【摘 要】
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教师认为学困生产生的重要原因是教师与学生共同作用的结果.教师在教学的过程中,具有较强的“功利心”,过于赶教学进度,存在较为严重的“以分定生”的教学观念,并不注重从心
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教师认为学困生产生的重要原因是教师与学生共同作用的结果.教师在教学的过程中,具有较强的“功利心”,过于赶教学进度,存在较为严重的“以分定生”的教学观念,并不注重从心理因素对学生的思维进行引导,从而让部分学生产生畏惧数学学习的状况;部分学生在经过一段时间的努力后,因为成绩无法得到有效提升,且不与教师以及学生进行有效沟通,并在此过程中,产生严重的自我怀疑,从而失去数学学习的信心.针对这种状况,本文注重从教师与学生两个角度着力,并在此过程中,真正让学生获得数学学习的自信心,促进学困生转化效率的提升.
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