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对新教材而言,我是在探索、实践、研究中慢慢成长的。真正接触的时间并不长。起初不知如何入手,我认真研读了《全日制义务教育数学课程标准》后发现,数学不再是以提高学生的知识技能水平作为惟一的目标,而应通过义务教育阶段的数学学习,使学生不仅能够“获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”,还应该“初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会,解决生活中的问题”,体会数学与生活的密切联系,从而了解数学的价值,增进对数学的了解,树立学习数学的信心。
通过这些我看出了不同以往的数学教学,它是让人人学到有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。而作为一名教育者责任重大,我通过不长时间的摸索,发现要做好数学教学工作,兴趣是最好的老师。
有位心理学家认为,兴趣驱使人接近自己所喜欢的对象,驱使人对事物进行钻研,进而探索到新的、有兴趣的、或个人爱做的事,并带来成功和成就。对小学生来说,培养他们的学习兴趣更是至关重要的。
创设具体情境,从而激发兴趣
在北师大第一册“小猫钓鱼”这一环节的教学中,我结合童话故事和学生的生活经验,让学生理解“0”在不同情境中的不同含义。
让学生试讲故事,并从中发现数学信息。如:3条鱼用“3”表示,2条鱼用“2”表示,1条鱼用“1”表示,还有一条鱼也没有钓到,怎么表示呢?在这个过程中让学生畅所欲言,展开自己的想象,每一句都充满着孩子天真幼稚的话语,同时学生也产生了极大的学习兴趣。
结合已有的生活经验,拓展学生对“0”的认识。它除表示没有外,你还知道些什么?这时学生个个表现出思考的样子,过后,答案百出:“0”像鸡蛋,“0”在尺子上有,“0”在计算器上出现,“0”在我的钟表上有等等。那么到底是怎么回事,从而引发学生进一步探究的兴趣。
对于小学生来说,由于他们年龄小,自制力差,在学习活动中常带有很大的盲目性,易受外界干扰,学习兴趣对学习的成功就显得更为重要。他们有了强烈的学习兴趣,才会主动持久地进行学习。我通过教学实际发现:对学习有浓厚兴趣、自觉性强的学生,大都能专心听讲,注意力集中,肯动脑筋,爱提问题,按时完成作业,并且有克服困难的顽强毅力。反之,那些缺乏兴趣的学生,在学习上往往很被动,学习不专心,对待学习任务敷衍了事,遇到困难,易产生消极畏难情绪,把学习看成了一种负担。
减轻学生的学习负担
以往为了提高成绩,教师总把大量的学习任务压给学生,我感到学生的精神生活很可怜,他们没有自由支配的时间,兴趣与个性也无法得到发展。结果学生虽得到了许多知识,但是却对学习毫无兴趣,感到学习乏味。于是学习在学生那里恶性循环,他们越来越觉得学习没有意思,认为是在为老师或家长学习,学习不专心,不愿做出努力,效率低下,心理压力越来越重。
在这次新教材的改革中,我注重培养学生的学习兴趣,让学生主动去学习,积极去思考,主动地吸收知识,从而提高学习的愿望和热情,即使在学习任务不变的情况下,也会大大降低学生的学习负担,通过一段时间的实践表明,培养学习兴趣是减轻学生学习负担的有效途径。
例如:在执教北师大第一册“20”以内进位加法时,过去要求学生用凑十法去解决,教师先介绍“凑十法”的方法,看大数分小数,然后“10”再与另一个数相加,紧接着,学生顺着老师的思路去做。这样,学生看似掌握了方法,基本上是接受了知识,但并不理解原因。从他们的表情看,个个眼神呆板,束手无策,又显得茫然,毫无成功的喜悦。
针对这一情况,我充分利用学生已有的经验,让他们自己去解决,寻找最佳方法,他们方法各异,有摆小棒的,有心算的,有用“凑十法”的,但他们都相信自己的方法最好,脸上洋溢着喜悦,在交流中大家互相学习,并从中受到启发,激发了更多的创新意识。
在这两种方法上,学生显然对后者有兴趣并积极主动参与到了学习中,从中轻松地接受了知识,让他变得聪明自信。
(作者单位:甘肃兰州市七里河区下西园小学)
通过这些我看出了不同以往的数学教学,它是让人人学到有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。而作为一名教育者责任重大,我通过不长时间的摸索,发现要做好数学教学工作,兴趣是最好的老师。
有位心理学家认为,兴趣驱使人接近自己所喜欢的对象,驱使人对事物进行钻研,进而探索到新的、有兴趣的、或个人爱做的事,并带来成功和成就。对小学生来说,培养他们的学习兴趣更是至关重要的。
创设具体情境,从而激发兴趣
在北师大第一册“小猫钓鱼”这一环节的教学中,我结合童话故事和学生的生活经验,让学生理解“0”在不同情境中的不同含义。
让学生试讲故事,并从中发现数学信息。如:3条鱼用“3”表示,2条鱼用“2”表示,1条鱼用“1”表示,还有一条鱼也没有钓到,怎么表示呢?在这个过程中让学生畅所欲言,展开自己的想象,每一句都充满着孩子天真幼稚的话语,同时学生也产生了极大的学习兴趣。
结合已有的生活经验,拓展学生对“0”的认识。它除表示没有外,你还知道些什么?这时学生个个表现出思考的样子,过后,答案百出:“0”像鸡蛋,“0”在尺子上有,“0”在计算器上出现,“0”在我的钟表上有等等。那么到底是怎么回事,从而引发学生进一步探究的兴趣。
对于小学生来说,由于他们年龄小,自制力差,在学习活动中常带有很大的盲目性,易受外界干扰,学习兴趣对学习的成功就显得更为重要。他们有了强烈的学习兴趣,才会主动持久地进行学习。我通过教学实际发现:对学习有浓厚兴趣、自觉性强的学生,大都能专心听讲,注意力集中,肯动脑筋,爱提问题,按时完成作业,并且有克服困难的顽强毅力。反之,那些缺乏兴趣的学生,在学习上往往很被动,学习不专心,对待学习任务敷衍了事,遇到困难,易产生消极畏难情绪,把学习看成了一种负担。
减轻学生的学习负担
以往为了提高成绩,教师总把大量的学习任务压给学生,我感到学生的精神生活很可怜,他们没有自由支配的时间,兴趣与个性也无法得到发展。结果学生虽得到了许多知识,但是却对学习毫无兴趣,感到学习乏味。于是学习在学生那里恶性循环,他们越来越觉得学习没有意思,认为是在为老师或家长学习,学习不专心,不愿做出努力,效率低下,心理压力越来越重。
在这次新教材的改革中,我注重培养学生的学习兴趣,让学生主动去学习,积极去思考,主动地吸收知识,从而提高学习的愿望和热情,即使在学习任务不变的情况下,也会大大降低学生的学习负担,通过一段时间的实践表明,培养学习兴趣是减轻学生学习负担的有效途径。
例如:在执教北师大第一册“20”以内进位加法时,过去要求学生用凑十法去解决,教师先介绍“凑十法”的方法,看大数分小数,然后“10”再与另一个数相加,紧接着,学生顺着老师的思路去做。这样,学生看似掌握了方法,基本上是接受了知识,但并不理解原因。从他们的表情看,个个眼神呆板,束手无策,又显得茫然,毫无成功的喜悦。
针对这一情况,我充分利用学生已有的经验,让他们自己去解决,寻找最佳方法,他们方法各异,有摆小棒的,有心算的,有用“凑十法”的,但他们都相信自己的方法最好,脸上洋溢着喜悦,在交流中大家互相学习,并从中受到启发,激发了更多的创新意识。
在这两种方法上,学生显然对后者有兴趣并积极主动参与到了学习中,从中轻松地接受了知识,让他变得聪明自信。
(作者单位:甘肃兰州市七里河区下西园小学)