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摘 要：兴趣是最好的老师。在高中信息技术教学中只有将学生的学习兴趣充分激发出来，才能使学生的学习积极性得到调动，进而有效提高教学效率。作为信息技术教师，我们应结合自身工作实践经验，在备课阶段、情境教学阶段以及评价手段等多个方面对高中信息技术教学中学生兴趣的培养进行探讨，旨在培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让他们真正爱上信息技术课，提高学习效率。
关键词：高中；信息技术；兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0024-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.013
兴趣是做任何事情的动力，学生只有对学习产生了兴趣，才不会排斥学习，并积极主动地思考问题、探索问题，并解决问题，在学习中感受到快乐。学生在学习的过程中只有保持浓厚的兴趣，才会感到身心愉悦，全身心地投入到学习活动中，充分展现出自己的才智，从而充分激发出自身的潜力。对此，高中信息技术教师在教学的过程中，应注重学生学习兴趣的培养，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。只有这样，才能让学生真正爱上信息技术课，并真正有所收获。
一、在备课过程中，设计好教学环节的兴趣点
在备课阶段，信息技术教师在处理学习材料和内容时通常是从简单到难慢慢深入，同时要对有效刺激学生的学习兴趣进行考虑，让学生的思维始终保持活跃，逐渐提高其学习兴趣。此外，教师还要增强教学环节的趣味性，借助多样化的教学手段有效保持学生的兴趣[1]。其中，在把学习内容呈现在学生面前之前，教师要想方设法为学生创设趣味性的情境，以此吸引学生的注意力，再由此情境转变到课本中呈现的情境，同时运用图片和实物等形象生动且真实的画面以及优美动听的音乐和语言，使学生的想象力变得丰富，对学生的兴趣和求知欲予以刺激，增强学生的记忆效果，从而显著提高教学效率，达到教学目的。例如，《文本信息的加工与表达》本课知识是所有学生都应该掌握的。在讲解前，教师可以提前把一些制作好的优秀电子报刊和精美的贺卡准备好，在课堂教学中展示在学生面前，这样便能激发起学生的好奇心与求知欲。这时，教师应因势利导，带领学生进入到本课知识的学习之中，让学生自然而然地掌握到相关知识。
二、创设问题情境，调动学生学习积极性
在新课程标准中明确提出教学活动要秉着以人为中心的教学思想，对学生的主体地位予以尊重，使学生的主观能动意识得到培养，让学生主动构建知识获取渠道，激发学生学习的积极性、主动性，实现学习效率的最佳化。学生由于基础知识和思维方式都有所不同，思考问题的方向和层次有所不同，其中有很多价值方面的问题，教师可以把这些问题视为多个任务，多元化的问题使课堂内容教学内容更为丰富，让课堂更为形象生动，只有逐步攻破一个个难点，就必定能充分掌握到相关知识。例如，在教学“信息获取”时，为了让学生对学习目的有更加明确的认识，教师应引导学生迅速参与到教学活动之中。教师在进行教学时可以设置问题思考环节，创设问题情境，逐次引导。首先，教师可以向学生提问：“我们为什么要主动获取信息？”以此对学习目标予以明确；然后问学生：“我们为什么要利用数据库查找信息？”接着再问：“在获取信息的过程中网络和多媒体充当着什么角色？”最后问学生：“信息评价的积极意义有哪些？”问题既对教学思路予以了明确，为学生指明了思考的方向，同时也把学生的疑问和心声反映了出来，让教学活动基于生活实例，有机结合课堂理论知识和生活实践，帮助学生把完整的知识体系建立起来，促進学生的深入思考，让学生将信息技术在生活中的意义和价值充分认识，使学生参与教学活动的积极性和热情得到充分激发。
三、感悟交流，培养和提高全班学生的学习兴趣
在大力推广素质理念的今天，民主和谐的师生关系以及生生关系的建立具有十分重大的意义。这有助于教和学双赢、教学相长以及教学目标的顺利实现[2]。为了使学生得到有效培养和强化，教师应经常性地、有计划地开展教学活动，将学生主动思考的兴致激发出来。在点评环节中，教师要对学生对本节课知识学习的心得予以总结，同时让他们充分认识自己学习方法上的问题。以《表格信息的加工与表达》为例，在课堂交流环节的过程中，部分学生可以把正确选择图表类型、图标数据源的方法以及借助 Excel 图表向导建立统计图的技巧分享给同学，同时在进行交流的时候，学生可以分析“高一级创建文明班集体评比得分统计表”的有关数据，对主观见解进行合理阐述。学生利用电子表格工具感受到绘制的优点，同时增强了自信心，自然学习兴趣也会大幅提升。
四、适时评价，维持兴趣
学生在学习的过程中获得成功，心情就会比较愉悦。成就感使得学生积极性更高，学习更有耐心，进而也会对学习产生浓厚的兴趣。苏联教育家苏赫姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它能够让产生认真学习的愿望。请你注意不管怎样都不要让这种内在力量消失。”教师对学生的评价有助于学生的发展，有助于学生更好地树立学习信息技术的信心，有助于提高学生学习信息技术的兴趣 [3]。所以，教师在评价学生的时候应运用激励性语言，多给予学生鼓励、表扬、赞赏、信任、理解、尊重和宽容，激发出学生“学习成功”的情绪，让其体验到其中的快乐，使“乐学”的心态形成，这样他们就会更加积极主动地参与学习。例如，教师在对学生的作品进行评价的时候，可以采用教师点评、生生互评以及学生自评的多元化的评价方式，对每一位学生个体差异予以尊重，要用发展的眼光看待学生，重视评价电子档案袋，借助评价让学生更好地认识自我，提振学生学习信息技术的自信心。
总之，高中信息技术教师要在高中信息技术教学过程中对学生的兴趣予以培养，加大教学研究力度，积极探究多种教学方法，灵活运用多元化的教学手段，把属于自己的教学风格创建起来，使学生的兴趣得到有效提高，从而提高教学效率。
参考文献：
[1] 刘绘宏.让学生兴趣点驻足高中信息技术课堂教学[J].新课程导学，2017（24）.
[2] 谢铁昌.浅谈如何培养高中学生对信息技术课的兴趣[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（3）.
[3] 耿海华.高中信息技术教学中如何提高学生学习兴趣[J].神州，2017（12）：82.
[责任编辑 杜建立]
关键词：高中；信息技术；兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0024-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.013
兴趣是做任何事情的动力，学生只有对学习产生了兴趣，才不会排斥学习，并积极主动地思考问题、探索问题，并解决问题，在学习中感受到快乐。学生在学习的过程中只有保持浓厚的兴趣，才会感到身心愉悦，全身心地投入到学习活动中，充分展现出自己的才智，从而充分激发出自身的潜力。对此，高中信息技术教师在教学的过程中，应注重学生学习兴趣的培养，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。只有这样，才能让学生真正爱上信息技术课，并真正有所收获。
一、在备课过程中，设计好教学环节的兴趣点
在备课阶段，信息技术教师在处理学习材料和内容时通常是从简单到难慢慢深入，同时要对有效刺激学生的学习兴趣进行考虑，让学生的思维始终保持活跃，逐渐提高其学习兴趣。此外，教师还要增强教学环节的趣味性，借助多样化的教学手段有效保持学生的兴趣[1]。其中，在把学习内容呈现在学生面前之前，教师要想方设法为学生创设趣味性的情境，以此吸引学生的注意力，再由此情境转变到课本中呈现的情境，同时运用图片和实物等形象生动且真实的画面以及优美动听的音乐和语言，使学生的想象力变得丰富，对学生的兴趣和求知欲予以刺激，增强学生的记忆效果，从而显著提高教学效率，达到教学目的。例如，《文本信息的加工与表达》本课知识是所有学生都应该掌握的。在讲解前，教师可以提前把一些制作好的优秀电子报刊和精美的贺卡准备好，在课堂教学中展示在学生面前，这样便能激发起学生的好奇心与求知欲。这时，教师应因势利导，带领学生进入到本课知识的学习之中，让学生自然而然地掌握到相关知识。
二、创设问题情境，调动学生学习积极性
在新课程标准中明确提出教学活动要秉着以人为中心的教学思想，对学生的主体地位予以尊重，使学生的主观能动意识得到培养，让学生主动构建知识获取渠道，激发学生学习的积极性、主动性，实现学习效率的最佳化。学生由于基础知识和思维方式都有所不同，思考问题的方向和层次有所不同，其中有很多价值方面的问题，教师可以把这些问题视为多个任务，多元化的问题使课堂内容教学内容更为丰富，让课堂更为形象生动，只有逐步攻破一个个难点，就必定能充分掌握到相关知识。例如，在教学“信息获取”时，为了让学生对学习目的有更加明确的认识，教师应引导学生迅速参与到教学活动之中。教师在进行教学时可以设置问题思考环节，创设问题情境，逐次引导。首先，教师可以向学生提问：“我们为什么要主动获取信息？”以此对学习目标予以明确；然后问学生：“我们为什么要利用数据库查找信息？”接着再问：“在获取信息的过程中网络和多媒体充当着什么角色？”最后问学生：“信息评价的积极意义有哪些？”问题既对教学思路予以了明确，为学生指明了思考的方向，同时也把学生的疑问和心声反映了出来，让教学活动基于生活实例，有机结合课堂理论知识和生活实践，帮助学生把完整的知识体系建立起来，促進学生的深入思考，让学生将信息技术在生活中的意义和价值充分认识，使学生参与教学活动的积极性和热情得到充分激发。
三、感悟交流，培养和提高全班学生的学习兴趣
在大力推广素质理念的今天，民主和谐的师生关系以及生生关系的建立具有十分重大的意义。这有助于教和学双赢、教学相长以及教学目标的顺利实现[2]。为了使学生得到有效培养和强化，教师应经常性地、有计划地开展教学活动，将学生主动思考的兴致激发出来。在点评环节中，教师要对学生对本节课知识学习的心得予以总结，同时让他们充分认识自己学习方法上的问题。以《表格信息的加工与表达》为例，在课堂交流环节的过程中，部分学生可以把正确选择图表类型、图标数据源的方法以及借助 Excel 图表向导建立统计图的技巧分享给同学，同时在进行交流的时候，学生可以分析“高一级创建文明班集体评比得分统计表”的有关数据，对主观见解进行合理阐述。学生利用电子表格工具感受到绘制的优点，同时增强了自信心，自然学习兴趣也会大幅提升。
四、适时评价，维持兴趣
学生在学习的过程中获得成功，心情就会比较愉悦。成就感使得学生积极性更高，学习更有耐心，进而也会对学习产生浓厚的兴趣。苏联教育家苏赫姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它能够让产生认真学习的愿望。请你注意不管怎样都不要让这种内在力量消失。”教师对学生的评价有助于学生的发展，有助于学生更好地树立学习信息技术的信心，有助于提高学生学习信息技术的兴趣 [3]。所以，教师在评价学生的时候应运用激励性语言，多给予学生鼓励、表扬、赞赏、信任、理解、尊重和宽容，激发出学生“学习成功”的情绪，让其体验到其中的快乐，使“乐学”的心态形成，这样他们就会更加积极主动地参与学习。例如，教师在对学生的作品进行评价的时候，可以采用教师点评、生生互评以及学生自评的多元化的评价方式，对每一位学生个体差异予以尊重，要用发展的眼光看待学生，重视评价电子档案袋，借助评价让学生更好地认识自我，提振学生学习信息技术的自信心。
总之，高中信息技术教师要在高中信息技术教学过程中对学生的兴趣予以培养，加大教学研究力度，积极探究多种教学方法，灵活运用多元化的教学手段，把属于自己的教学风格创建起来，使学生的兴趣得到有效提高，从而提高教学效率。
参考文献：
[1] 刘绘宏.让学生兴趣点驻足高中信息技术课堂教学[J].新课程导学，2017（24）.
[2] 谢铁昌.浅谈如何培养高中学生对信息技术课的兴趣[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（3）.
[3] 耿海华.高中信息技术教学中如何提高学生学习兴趣[J].神州，2017（12）：82.
[责任编辑 杜建立]