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良好的身体素质是保证学生健康成长的重要前提和基础，在小学教育阶段，学生身体素质的增强主要是通过体育课堂教学来实现。将科学有效的教学方法融入到小学体育课堂中，对于激发学生体育锻炼兴趣，增强教学效果具有重要意义。趣味游戏法是一种非常符合小学生身心特征的教学方法，将其运用到小学体育教学中，能够有效增强体育活动的趣味性，提升学生的课堂参与度，让学生在快乐的氛围中学习到更多的体育运动技能，增强学生身体素质。那么如何在小学体育教学中将趣味游戏法的积极作用充分体现出来呢？这是广大小学体育教师需要考虑的问题。接下来，我们就此进行具体分析。
1 小学体育游戏教学法运用现状
1.1 推广力度不够
在素质教育全面推行的背景下，越来越多的小学体育教师开始意识到传统体育训练模式的局限性，并纷纷将体育游戏引入到体育课堂教学中。但在体育游戏实施的过程中，却存在一些误区，导致体育游戏未能在小学体育中得到真正意识上的全面推广。比如，由于部分小学体育教师对游戏教学存在认识偏差，在教学实践中，盲目运用体育游戏，这样不仅无法得到活跃课堂氛围的目的，甚至还会让学生对体育游戏产生厌倦和抵触等不良情绪。
1.2 实施形式较为单调
就目前小学体育室外技能课堂中所实施的体育游戏情况来看，普遍存在形式单调的问题。大多数小学体育教师所采用的游戏都比较传统，形式过于单一，缺乏新意，不能很好激起学生参与游戏的兴趣。另外，教师往往是在宣布游戏规则后，就直接让学生开始游戏，缺少让学生表达观念和想法的环节，致使学生在游戏过程中，只能听从教师的指挥，这对于学生游戏自主性和创造性的调动是非常不利的。
2 趣味游戏在小学体育室外技能课程中的运用策略
2.1 运用生活元素，创新体育游戏
小学生热衷与体育游戏的最重要的一个因素为体育游戏种类的多样性和形式的多变性。因此，在小学体育室外技能课堂中，教师应灵活的对体育游戏进行创新。实际上，体育运动与学生的日常生活具有密切关联，在对体育游戏创新的过程中，教师就可以从学生身边熟悉的事物出发，将更多生活中的元素融入到游戏当中，这样既可以消除学生对体育训练的拘束感和畏惧感，同时也便于学生更好地的理解和掌握体育动作要领。
例如，在“体操”训练中，教师就可以结合学生生活经验，设计“占领阵地”的游戏：每队六人，要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。这一游戏能够让学生在体会到运动乐趣的同时，锻炼学生的肢体协调能力，有利于学生对体操技能的理解和感悟。
2.2 游戏设计具有启发性，调动学生思维
体育游戏的作用并不只有活跃课堂氛围，其还可以有效启发学生的思维，让学生对体育运动技能进行更为深入的思考，进而强化学生对体育运动技能要领的理解。因此，小学体育教师在设计体育游戏时，不仅需要考虑游戏的趣味性，还应注重游戏的启发性，让学生在游戏中去思考和学习，这样才能够将游戏教学的价值充分体现出来。
例如，在对“搬运游戏”进行设计时，教师就可以设置这样的问题“在搬运游戏中，需要有两个同学相互配合，将球搬运到终点，但在这一过程中，两个人不允许用手，球也不能落地，大家有什么好办法吗？”然后，教师再让学生去思考和尝试，这时有的学生会用肚子夹着、有的学生会用头顶着、还有的学生会用脚夹着。通过这一游戏，不仅可以启发学生的思维，而且还可以让学生学会在失败中总结经验。
2.3 采取形式多样的游戏，调动学生运动兴趣
为了有效调动学生参与体育运动的兴趣，教师应积极对游戏形式进行创新，保证体育游戏形式的多样性。在对体育游戏创新的过程中，教师首先需要对学生的身体机能、兴趣爱好、健康程度等情况进行全面了解，并充分考虑学校场地、器材设备等基础设施条件，合理安排游戏的内容和时间。其次，教师需要对游戏环节和游戏规则进行精心设计，保证游戏的可行性。最后，教师需要在保证游戏新意的同时，保留游戏的趣味性，这样才能有效激发学生的运动兴趣。
例如，教师在对传统老鹰捉小鸡的游戏进行创新时，在以往的游戏规则中，当老鹰抓到小鸡后，游戏就结束了。这时教师就可以对该游戏的规则进行创新：老鹰只能捕捉第二只小鸡，当成功捕捉后，则由老鹰替代第二只小鸡。如此一来就可以保证游戏可以继续循环，同时也可以凸显游戏的公平性，进而有效调动学生的游戏积极性。
3 结语
综上所述，趣味游戏在小学体育室外技能课中具有较高的应用价值，其能够有效增强体育教学活动的趣味性，让学生在享受到体育运动的乐趣的同时，学习和掌握更多有益的体育技能。因此，小学体育教师应清楚的意识到趣味游戏教学的重要性，并結合学生的发展需求，灵活的将其运用到体育课堂中，以此来营造轻松有趣的训练氛围，调动学生训练积极性，促进学生身心健康发展。
（作者单位：宁波体育运动学校）
1 小学体育游戏教学法运用现状
1.1 推广力度不够
在素质教育全面推行的背景下，越来越多的小学体育教师开始意识到传统体育训练模式的局限性，并纷纷将体育游戏引入到体育课堂教学中。但在体育游戏实施的过程中，却存在一些误区，导致体育游戏未能在小学体育中得到真正意识上的全面推广。比如，由于部分小学体育教师对游戏教学存在认识偏差，在教学实践中，盲目运用体育游戏，这样不仅无法得到活跃课堂氛围的目的，甚至还会让学生对体育游戏产生厌倦和抵触等不良情绪。
1.2 实施形式较为单调
就目前小学体育室外技能课堂中所实施的体育游戏情况来看，普遍存在形式单调的问题。大多数小学体育教师所采用的游戏都比较传统，形式过于单一，缺乏新意，不能很好激起学生参与游戏的兴趣。另外，教师往往是在宣布游戏规则后，就直接让学生开始游戏，缺少让学生表达观念和想法的环节，致使学生在游戏过程中，只能听从教师的指挥，这对于学生游戏自主性和创造性的调动是非常不利的。
2 趣味游戏在小学体育室外技能课程中的运用策略
2.1 运用生活元素，创新体育游戏
小学生热衷与体育游戏的最重要的一个因素为体育游戏种类的多样性和形式的多变性。因此，在小学体育室外技能课堂中，教师应灵活的对体育游戏进行创新。实际上，体育运动与学生的日常生活具有密切关联，在对体育游戏创新的过程中，教师就可以从学生身边熟悉的事物出发，将更多生活中的元素融入到游戏当中，这样既可以消除学生对体育训练的拘束感和畏惧感，同时也便于学生更好地的理解和掌握体育动作要领。
例如，在“体操”训练中，教师就可以结合学生生活经验，设计“占领阵地”的游戏：每队六人，要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。这一游戏能够让学生在体会到运动乐趣的同时，锻炼学生的肢体协调能力，有利于学生对体操技能的理解和感悟。
2.2 游戏设计具有启发性，调动学生思维
体育游戏的作用并不只有活跃课堂氛围，其还可以有效启发学生的思维，让学生对体育运动技能进行更为深入的思考，进而强化学生对体育运动技能要领的理解。因此，小学体育教师在设计体育游戏时，不仅需要考虑游戏的趣味性，还应注重游戏的启发性，让学生在游戏中去思考和学习，这样才能够将游戏教学的价值充分体现出来。
例如，在对“搬运游戏”进行设计时，教师就可以设置这样的问题“在搬运游戏中，需要有两个同学相互配合，将球搬运到终点，但在这一过程中，两个人不允许用手，球也不能落地，大家有什么好办法吗？”然后，教师再让学生去思考和尝试，这时有的学生会用肚子夹着、有的学生会用头顶着、还有的学生会用脚夹着。通过这一游戏，不仅可以启发学生的思维，而且还可以让学生学会在失败中总结经验。
2.3 采取形式多样的游戏，调动学生运动兴趣
为了有效调动学生参与体育运动的兴趣，教师应积极对游戏形式进行创新，保证体育游戏形式的多样性。在对体育游戏创新的过程中，教师首先需要对学生的身体机能、兴趣爱好、健康程度等情况进行全面了解，并充分考虑学校场地、器材设备等基础设施条件，合理安排游戏的内容和时间。其次，教师需要对游戏环节和游戏规则进行精心设计，保证游戏的可行性。最后，教师需要在保证游戏新意的同时，保留游戏的趣味性，这样才能有效激发学生的运动兴趣。
例如，教师在对传统老鹰捉小鸡的游戏进行创新时，在以往的游戏规则中，当老鹰抓到小鸡后，游戏就结束了。这时教师就可以对该游戏的规则进行创新：老鹰只能捕捉第二只小鸡，当成功捕捉后，则由老鹰替代第二只小鸡。如此一来就可以保证游戏可以继续循环，同时也可以凸显游戏的公平性，进而有效调动学生的游戏积极性。
3 结语
综上所述，趣味游戏在小学体育室外技能课中具有较高的应用价值，其能够有效增强体育教学活动的趣味性，让学生在享受到体育运动的乐趣的同时，学习和掌握更多有益的体育技能。因此，小学体育教师应清楚的意识到趣味游戏教学的重要性，并結合学生的发展需求，灵活的将其运用到体育课堂中，以此来营造轻松有趣的训练氛围，调动学生训练积极性，促进学生身心健康发展。
（作者单位：宁波体育运动学校）