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一、谈话导入
师：今天，老师给大家带来两个小动物——一头黄牛和一只猫。谁来观察一下它们谁大谁小呀？（PPT出示：黄牛大，花猫小）
老师还带来两个水果——一个苹果、一颗枣，你也来比比。
（PPT出示：苹果大，红枣小）
看来同学们对事物的大小已经有了自己的想法。今天，老师还带来一个小朋友，他有一个烦恼。想知道他的烦恼是什么吗？听老师读课文。
二、初读课文，整体感知
1. 师范读课文。
师：请同学们把书本打开，翻到第96页。听读的时候要注意：
（PPT出示听读要求：眼睛仔细看，耳朵认真听；字字入目，声声入耳）
师：这个小朋友的烦恼是什么呀？
（指答。评价：你听得真仔细）
师：有时候这个小朋友觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，那他到底是大还是小呢？今天，我们就一起来学习这篇有趣的课文。（板书课题，指读，齐读）
2. 生自读课文。
师：你们想不想像老师这样读一读课文？
接下来，请同学们自己读课文，我们一起看一看朗读要求。
（PPT出示自读要求：1. 借助汉语拼音自由朗读课文；2. 读准字音，读通句子；3. 难读的地方多读几遍）
（生读）
3. 随文识字。
师：他的烦恼是什么？谁来读？
（有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小）
自己读一读，指名读。
（出示：时候）
古人用太阳记时间，所以“时”字的偏旁是“日字旁”，和时间相关。你还记得哪些日字旁的字？（晚、昨、明、早）
“时”字的右半部分是个“寸”字，一寸光阴一寸金，时间是非常宝贵的。
（2）出示“候”字，谁来读读这个字？（注意口型变化）
把它放进词语中，你有什么发现？（关注轻声）
（3）这个词肯定难不倒你了，出示“觉得”。轻声读得轻而短（小组齐读）
你知道“候”字是什么偏旁吗？（板书：单人旁）
单人旁加一撇，就是双人旁。（板书双人旁，帖“双人旁”词条）
仔细读读这句话，还藏着一个双人旁的字呢，谁发现啦？
出示：“很”字（关注前鼻音）请你帮它组个词。
（4）你们的词汇量真丰富，老师奖励你们看一幅图。（出示图片）这是一个鼻子，在甲骨文中它是这个样子的。渐渐地演变成了什么字？（出示：自）
人们说到自己时，常常会用手指指自己的鼻子，所以古人画个鼻子当作自己，演变到现在就是“自己”的“自”字。
你听得很认真，请你读读这个词，出示：“自己”。
词语放进句子中，谁来试一试？（出示：有时候，我觉得自己很大）
这句话肯定也难不倒你了，出示“有时候，我觉得自己很小”。
比一比有什么不同？
男女生比一比看谁读得更流畅。（男女生赛读）
（5）师：那这个小朋友什么时候觉得自己很大呢？（出示课文第2自然段，自己试读，指名读）
这儿有个新朋友，出示“服”字。（指读，关注第二声）
出示“衣服”。请你读一读。（评价轻声）
还有一个新朋友也想加入它们，出示“穿”字，指读。（关注翘舌音）“穿”这个字上面的“穴”字指的是动物居住的洞穴，下面是“牙”字，表示动物是用牙齿来挖掘洞穴的，所以古时候“穿”字有凿通、凿穿的意思。现在引申为动作，把手伸进衣服里就是“穿”。
因此，它们三个成了好朋友。出示“穿衣服”（开火车读）
图上的小朋友在干什么？出示“系鞋带”图片，指读。
词语放进短语中，谁来读？
（出示：“穿衣服的时候”“系鞋带的时候”，评价轻声朗读）
短语放进句子中，谁来试试？
（出示：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”指读，评价停顿和轻声）
两段连起来一起读，谁来试试？
（出示：“有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”指读，评价段与段之间的停顿）
（6）師：这个小朋友在什么时候会觉得自己很小呢？
（出示“够不到按钮的时候”，“按钮”正音）
还有什么时候？（出示“听到雷声喊妈妈的时候”，指读）
老师提高难度了，谁来挑战？（出示第4自然段，指读，关注语言的流畅和连贯）
难度加大了，谁来读？（出示第3、4自然段，指读，齐读）
（7）师：真是一个奇怪的小朋友！他心里到底是怎么想的呢？谁来读读看。
（出示最后两段，指读，关注“希望”和“快点儿”两个词）
出示“快”字，谁来读准这个三拼音节？（口型）谁来给它组个词？谁知道它的反义词是什么吗？“快和慢”都有一个相同的偏旁——竖心旁。（贴示）
竖心旁的字和人的心理有关，他心里到底是怎么想的呢？（出示第5、6自然段，指读）
4. 整体朗读。
你们肯定也有过课文中这个小朋友的想法，那就让我们跟着音乐，捧着书本再一起来读一读。（双手捧书，齐读课文）
5. 识字小游戏。
同学们读得很认真，老师奖励大家玩个“摘苹果”的小游戏。看谁读得又快又准又响亮。
（出示生字，齐读）
6. 小结：
今天，我们认识了一个新朋友。他更多的时候盼着自己快点儿长大，我们也是。那就让我们从写好汉字开始吧！
三、识字写字
1. 我们先来做个《写字操》放松一下。
2. 出示生字“自、己”。谁来给我们读一读这两个字？（指读）
3. 老师带来了写好字的三大法宝，我们一起来看一看。
出示：写字三看法：一看笔顺；二看位置；三看轻重。
4. 观察笔顺。
（1）“自”字：你觉得它和哪个字比较像？比较“目”字和“自”字，一起说笔顺。
（2）“己”字：一起说说笔顺。
（3）在《习字册》上把这两个字描一个，仿一个。
5. 观察位置与轻重，并范写。
“自”字：
① 田字格中分析各关键笔画的位置，注意横与横之间距离均匀；
② 师范写。（范写时注意“自”字的起笔在田字格上中线的中间，斜斜地向下撇。竖的起笔在左上格中间向下一点。横折与竖相接，横左低右略高，折角重按，折笔挺且直，注意两竖相遇右略长。中间的横在横中线上起笔，左低右略高，第二个横注意间距相等，这两个横都是左连右不连，最后一笔横左右都相连）
③ 生练习，师巡视。（关注学生的握笔姿势和写字姿势）
“己”字：
① 出示“己”字和“自”字，标红相同笔画“横折”，问：你有什么发现？
② 总结规律：一般来说，横长折短时，边竖内收，横短折长时，边竖要写得挺且直。
③ 师范写。（范写时注意“己”字的起笔在田字格左上格的中间，横左低右略高，经过竖中线，折角重按，折笔内收碰到竖中线停，且与中心点留一小段距离。写下边比上边，第二笔横在第一笔起笔位置的左一点处起笔，左低右略高。竖弯钩与横相接，要写得圆转，钩尖指向横折的折角）
④ 生练习，师巡视。（关注学生的握笔姿势和写字姿势）
（作者单位：南京市丁家庄小学）
师：今天，老师给大家带来两个小动物——一头黄牛和一只猫。谁来观察一下它们谁大谁小呀？（PPT出示：黄牛大，花猫小）
老师还带来两个水果——一个苹果、一颗枣，你也来比比。
（PPT出示：苹果大，红枣小）
看来同学们对事物的大小已经有了自己的想法。今天，老师还带来一个小朋友，他有一个烦恼。想知道他的烦恼是什么吗？听老师读课文。
二、初读课文，整体感知
1. 师范读课文。
师：请同学们把书本打开，翻到第96页。听读的时候要注意：
（PPT出示听读要求：眼睛仔细看，耳朵认真听；字字入目，声声入耳）
师：这个小朋友的烦恼是什么呀？
（指答。评价：你听得真仔细）
师：有时候这个小朋友觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，那他到底是大还是小呢？今天，我们就一起来学习这篇有趣的课文。（板书课题，指读，齐读）
2. 生自读课文。
师：你们想不想像老师这样读一读课文？
接下来，请同学们自己读课文，我们一起看一看朗读要求。
（PPT出示自读要求：1. 借助汉语拼音自由朗读课文；2. 读准字音，读通句子；3. 难读的地方多读几遍）
（生读）
3. 随文识字。
师：他的烦恼是什么？谁来读？
（有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小）
自己读一读，指名读。
（出示：时候）
古人用太阳记时间，所以“时”字的偏旁是“日字旁”，和时间相关。你还记得哪些日字旁的字？（晚、昨、明、早）
“时”字的右半部分是个“寸”字，一寸光阴一寸金，时间是非常宝贵的。
（2）出示“候”字，谁来读读这个字？（注意口型变化）
把它放进词语中，你有什么发现？（关注轻声）
（3）这个词肯定难不倒你了，出示“觉得”。轻声读得轻而短（小组齐读）
你知道“候”字是什么偏旁吗？（板书：单人旁）
单人旁加一撇，就是双人旁。（板书双人旁，帖“双人旁”词条）
仔细读读这句话，还藏着一个双人旁的字呢，谁发现啦？
出示：“很”字（关注前鼻音）请你帮它组个词。
（4）你们的词汇量真丰富，老师奖励你们看一幅图。（出示图片）这是一个鼻子，在甲骨文中它是这个样子的。渐渐地演变成了什么字？（出示：自）
人们说到自己时，常常会用手指指自己的鼻子，所以古人画个鼻子当作自己，演变到现在就是“自己”的“自”字。
你听得很认真，请你读读这个词，出示：“自己”。
词语放进句子中，谁来试一试？（出示：有时候，我觉得自己很大）
这句话肯定也难不倒你了，出示“有时候，我觉得自己很小”。
比一比有什么不同？
男女生比一比看谁读得更流畅。（男女生赛读）
（5）师：那这个小朋友什么时候觉得自己很大呢？（出示课文第2自然段，自己试读，指名读）
这儿有个新朋友，出示“服”字。（指读，关注第二声）
出示“衣服”。请你读一读。（评价轻声）
还有一个新朋友也想加入它们，出示“穿”字，指读。（关注翘舌音）“穿”这个字上面的“穴”字指的是动物居住的洞穴，下面是“牙”字，表示动物是用牙齿来挖掘洞穴的，所以古时候“穿”字有凿通、凿穿的意思。现在引申为动作，把手伸进衣服里就是“穿”。
因此，它们三个成了好朋友。出示“穿衣服”（开火车读）
图上的小朋友在干什么？出示“系鞋带”图片，指读。
词语放进短语中，谁来读？
（出示：“穿衣服的时候”“系鞋带的时候”，评价轻声朗读）
短语放进句子中，谁来试试？
（出示：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”指读，评价停顿和轻声）
两段连起来一起读，谁来试试？
（出示：“有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”指读，评价段与段之间的停顿）
（6）師：这个小朋友在什么时候会觉得自己很小呢？
（出示“够不到按钮的时候”，“按钮”正音）
还有什么时候？（出示“听到雷声喊妈妈的时候”，指读）
老师提高难度了，谁来挑战？（出示第4自然段，指读，关注语言的流畅和连贯）
难度加大了，谁来读？（出示第3、4自然段，指读，齐读）
（7）师：真是一个奇怪的小朋友！他心里到底是怎么想的呢？谁来读读看。
（出示最后两段，指读，关注“希望”和“快点儿”两个词）
出示“快”字，谁来读准这个三拼音节？（口型）谁来给它组个词？谁知道它的反义词是什么吗？“快和慢”都有一个相同的偏旁——竖心旁。（贴示）
竖心旁的字和人的心理有关，他心里到底是怎么想的呢？（出示第5、6自然段，指读）
4. 整体朗读。
你们肯定也有过课文中这个小朋友的想法，那就让我们跟着音乐，捧着书本再一起来读一读。（双手捧书，齐读课文）
5. 识字小游戏。
同学们读得很认真，老师奖励大家玩个“摘苹果”的小游戏。看谁读得又快又准又响亮。
（出示生字，齐读）
6. 小结：
今天，我们认识了一个新朋友。他更多的时候盼着自己快点儿长大，我们也是。那就让我们从写好汉字开始吧！
三、识字写字
1. 我们先来做个《写字操》放松一下。
2. 出示生字“自、己”。谁来给我们读一读这两个字？（指读）
3. 老师带来了写好字的三大法宝，我们一起来看一看。
出示：写字三看法：一看笔顺；二看位置；三看轻重。
4. 观察笔顺。
（1）“自”字：你觉得它和哪个字比较像？比较“目”字和“自”字，一起说笔顺。
（2）“己”字：一起说说笔顺。
（3）在《习字册》上把这两个字描一个，仿一个。
5. 观察位置与轻重，并范写。
“自”字：
① 田字格中分析各关键笔画的位置，注意横与横之间距离均匀；
② 师范写。（范写时注意“自”字的起笔在田字格上中线的中间，斜斜地向下撇。竖的起笔在左上格中间向下一点。横折与竖相接，横左低右略高，折角重按，折笔挺且直，注意两竖相遇右略长。中间的横在横中线上起笔，左低右略高，第二个横注意间距相等，这两个横都是左连右不连，最后一笔横左右都相连）
③ 生练习，师巡视。（关注学生的握笔姿势和写字姿势）
“己”字：
① 出示“己”字和“自”字，标红相同笔画“横折”，问：你有什么发现？
② 总结规律：一般来说，横长折短时，边竖内收，横短折长时，边竖要写得挺且直。
③ 师范写。（范写时注意“己”字的起笔在田字格左上格的中间，横左低右略高，经过竖中线，折角重按，折笔内收碰到竖中线停，且与中心点留一小段距离。写下边比上边，第二笔横在第一笔起笔位置的左一点处起笔，左低右略高。竖弯钩与横相接，要写得圆转，钩尖指向横折的折角）
④ 生练习，师巡视。（关注学生的握笔姿势和写字姿势）
（作者单位：南京市丁家庄小学）