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教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术作坊、艺术家工作室、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动。合理利用社会公共文化设施，让学生认识和接触更加广泛的知识，使得到更全面的发展。
一、教学模式
1. “请进来”，把艺术带进校园
我校秉承“以人为本，雅美并行，艺体双馨，和谐发展”的办学目标，得益于学校领导的重视和大力支持，美术科在教育工作的开展上得到了很好的发展。
而现阶段，国内的中小学多数都是传统的教学模式，学生在校接触的也就只有本校的老师，教材内容也单一为国家或地区的义务教育教材，因而所收获的知识也多是来自教材和本校老师的传授。
而我校处于一个“十分钟文化圈”的“黄金地段”，区图书馆、陈树人纪念馆以及区少年宫等机构设施就在我们学校旁边，得天独厚的条件，校领导深谋远虑，为了本校的长远发展，积极和美术馆、艺术馆、少年宫等机构设施交流合作，不断请艺术家、教育学者进校授课以及进行作品的展示活动，把艺术直接带进我们学校中来，使学生对美术、艺术有更多的了解和认识，很好地培养了他们学习美术的兴趣。如：和艺博院联合举办的“丰子恺漫画作品展”，在学校风雨操场进行了为期一个星期的展示，师生们都能感受到大师对生活的观察入微，领略到大师的艺术作品魅力，促使学生迸发热爱生活、追求艺术的情感；传统剪纸艺人进校授课，师生们都被艺人精湛的技艺所吸引，幽默风趣的课堂，栩栩如生的作品，无不让师生们大开眼界。
2. “走进去”，营造不一样的课堂
美术教师应积极带领学生和鼓励学生自己走进图书馆、纪念馆、少年宫、美术馆等机构设施中去，感受与校园文化不同的艺术氛围以及学习更多的美术知识。
开展课题初，我对学生进入越秀区图书馆、陈树人纪念馆、广东省美术馆、区少年宫等的情况进行初步调查，调查后发现，尽管我校旁边就有越秀区图书馆以及陈树人纪念馆，但学生积极、主动进入馆中观阅的情况却不是和我想象中的那么好，特别是进入陈树人纪念馆参观学习的学生更是少之又少。开题后，学校领导和教师加强了馆校结合的合作，引导学生积极参与、自主学习，学生进馆情况得到较大的提升。调查结果如下：
开题后，学校领导和教师加强了馆校结合的合作，引导学生积极参与、自主学习，教师在日常教学中，采取了一系列措施。
（1）在进行美术教学时，要求学生结合课本知识，在课余之时到区图书馆、陈树人纪念馆等查阅资料，寻找素材，以更好的对美术课程进行预习，提前对教学内容、知识点、技法点有个初步认识，在课堂上就能融会贯通，稍学即明，更为有效的提高课堂教学的效率。
（2）组织学生到各美术馆，观赏各类展览、艺术作品，提高审美能力；推荐对美术特别感兴趣的学生入少年宫，参加美术兴趣班，学习与课堂不一样的知识与技能，提高绘画水平。
二、以点带面，实践研究
1. 《岭南画派》校本教材的编写
馆校结合、互补共育的教学模式，其中一个重要的目的就是为了更好地去引导学生加深对祖国瑰丽的艺术文化的了解，参与艺术文化的传承与交流。故此，在学校领导的支持下，美术科组教师分工合作，到图书馆、艺术馆、美术馆、网络中搜集相关资源，通过不断修改、专家指正，共同努力编写了《岭南画派》校本教材，采取以《岭南画派》这一个点为基础，再带动全面发展，来构建这互补共育的教学模式。
2. 馆校结合，同课异构
根据校本教材，首先在图书馆开展了一个“岭南翰墨，少年传承”的课题讲座，主要针对“岭南画派”的起源、传承、发展作了一次简明扼要的剖析，其中参与的人员有本校的行政领导、教师、学生、学生家长和社会群众等。在讲授的过程中，我发现一个问题，虽然陈树人纪念馆离我们这么近，学生、家长基本都知道它，而进去过的却只是一小部分人。通过本次讲座，由浅入深，从身边的“陈树人纪念馆”说起，让学生、家长等各个听众觉得艺术原来艺术离我们那么近，只要我们平时多留意、多关心，愿意放缓生活的步伐走进去，艺术原来就在我们身边，原来可以把握在我们的手上。讲座后，听众都深有感触，对本次活动给予极高的肯定和赞许，并希望能多进行这样的活动，形成模式。
责任编辑邱丽
一、教学模式
1. “请进来”，把艺术带进校园
我校秉承“以人为本，雅美并行，艺体双馨，和谐发展”的办学目标，得益于学校领导的重视和大力支持，美术科在教育工作的开展上得到了很好的发展。
而现阶段，国内的中小学多数都是传统的教学模式，学生在校接触的也就只有本校的老师，教材内容也单一为国家或地区的义务教育教材，因而所收获的知识也多是来自教材和本校老师的传授。
而我校处于一个“十分钟文化圈”的“黄金地段”，区图书馆、陈树人纪念馆以及区少年宫等机构设施就在我们学校旁边，得天独厚的条件，校领导深谋远虑，为了本校的长远发展，积极和美术馆、艺术馆、少年宫等机构设施交流合作，不断请艺术家、教育学者进校授课以及进行作品的展示活动，把艺术直接带进我们学校中来，使学生对美术、艺术有更多的了解和认识，很好地培养了他们学习美术的兴趣。如：和艺博院联合举办的“丰子恺漫画作品展”，在学校风雨操场进行了为期一个星期的展示，师生们都能感受到大师对生活的观察入微，领略到大师的艺术作品魅力，促使学生迸发热爱生活、追求艺术的情感；传统剪纸艺人进校授课，师生们都被艺人精湛的技艺所吸引，幽默风趣的课堂，栩栩如生的作品，无不让师生们大开眼界。
2. “走进去”，营造不一样的课堂
美术教师应积极带领学生和鼓励学生自己走进图书馆、纪念馆、少年宫、美术馆等机构设施中去，感受与校园文化不同的艺术氛围以及学习更多的美术知识。
开展课题初，我对学生进入越秀区图书馆、陈树人纪念馆、广东省美术馆、区少年宫等的情况进行初步调查，调查后发现，尽管我校旁边就有越秀区图书馆以及陈树人纪念馆，但学生积极、主动进入馆中观阅的情况却不是和我想象中的那么好，特别是进入陈树人纪念馆参观学习的学生更是少之又少。开题后，学校领导和教师加强了馆校结合的合作，引导学生积极参与、自主学习，学生进馆情况得到较大的提升。调查结果如下：
开题后，学校领导和教师加强了馆校结合的合作，引导学生积极参与、自主学习，教师在日常教学中，采取了一系列措施。
（1）在进行美术教学时，要求学生结合课本知识，在课余之时到区图书馆、陈树人纪念馆等查阅资料，寻找素材，以更好的对美术课程进行预习，提前对教学内容、知识点、技法点有个初步认识，在课堂上就能融会贯通，稍学即明，更为有效的提高课堂教学的效率。
（2）组织学生到各美术馆，观赏各类展览、艺术作品，提高审美能力；推荐对美术特别感兴趣的学生入少年宫，参加美术兴趣班，学习与课堂不一样的知识与技能，提高绘画水平。
二、以点带面，实践研究
1. 《岭南画派》校本教材的编写
馆校结合、互补共育的教学模式，其中一个重要的目的就是为了更好地去引导学生加深对祖国瑰丽的艺术文化的了解，参与艺术文化的传承与交流。故此，在学校领导的支持下，美术科组教师分工合作，到图书馆、艺术馆、美术馆、网络中搜集相关资源，通过不断修改、专家指正，共同努力编写了《岭南画派》校本教材，采取以《岭南画派》这一个点为基础，再带动全面发展，来构建这互补共育的教学模式。
2. 馆校结合，同课异构
根据校本教材，首先在图书馆开展了一个“岭南翰墨，少年传承”的课题讲座，主要针对“岭南画派”的起源、传承、发展作了一次简明扼要的剖析，其中参与的人员有本校的行政领导、教师、学生、学生家长和社会群众等。在讲授的过程中，我发现一个问题，虽然陈树人纪念馆离我们这么近，学生、家长基本都知道它，而进去过的却只是一小部分人。通过本次讲座，由浅入深，从身边的“陈树人纪念馆”说起，让学生、家长等各个听众觉得艺术原来艺术离我们那么近，只要我们平时多留意、多关心，愿意放缓生活的步伐走进去，艺术原来就在我们身边，原来可以把握在我们的手上。讲座后，听众都深有感触，对本次活动给予极高的肯定和赞许，并希望能多进行这样的活动，形成模式。
责任编辑邱丽