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新一轮基础教育改革中的高中英语教师正面对一个新的课程环境和研究模式，这就要求教师角色要向广度延伸、向深度扩展。那么，教师应如何做好这一角色转换呢?笔者根据自己多年的教学实践，有以下几点认识。
一、转变思想，更新观念
①树立“素质教育”的英语教学观。英语教学是促进学生全面发展、主动发展的教育过程，教师不仅要教学生学会认知、学会交际，而且还要教他们学会生活、学会生存。②树立“主动学习”的学生观。教师要以服务的姿态, 以学生为中心，通过英语活动，为学生创造主动学习的宽松环境，促进学生主动发展，即“授之以渔”。要教给学生英语学习的方法和技巧，培养学生的听、说、读、写技能，引导他们自觉养成良好的学习习惯。③树立现代英语教学观。教师要摒弃过去“重知识讲解、轻能力培养”的“满堂灌”观念，改变 “一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”旧的教学模式，树立现代教育观念，以学生自主学习为主，以个体学习兴趣、生活经验和认知水平为基础，开展丰富多彩的英语学习活动，充分利用现代信息技术，通过调动感觉、知觉，发展学生的综合语言运用能力，并不断提高跨文化交际能力，引导他们形成积极的情感态度，开发创造性思维，强化学习能力。④树立整体性的英语学习评价观。传统的英语学习评价体系受应试教育的影响与制约，偏重英语知识方面的考查，忽视英语学习能力、态度等方面的考查、看重终结性的考试分数，轻视平时英语学习表现。而整体性的英语学习评价体系则主张既要考查基础知识，又要考查学习能力和技能，还要评价学习态度、情感和习惯；既要进行终结性评价，又要考查学习过程的形成性评价；既要注重教师对学生的评价，又要指导学生自我评价和相互评价；既要注重评价方法的多样性和灵活性，又要把握评价的真实性、准确性和有效性。
二、与时俱进，加强学习，增强自身素质
①学习新课标，把握课程灵魂。《英语新课程标准》是英语课程改革的产物，是集体智慧的结晶。教师只有通过反复学习，才能掌握要领。②加强专业学习，狠抓基本功训练。教师要不断更新英语知识结构，加强英语技能训练，尤其是听说技能训练，不断提高自身英语听说能力，学会采用各种教学技巧和方法，提高课堂教学调控和组织能力。此外，还要学会通过与其他学科教师的协作来拓展自身能力。③运用现代教育技术，提高教学综合能力。A.了解说英语国家的历史地理、风土人情、生活方式、传统习俗、文学艺术、行为规范、价值观念等。B.学习教育学和心理学，运用其理论研究英语教学规律。C.掌握现代教育技术，充分利用多媒体、录音机、录像机、投影仪、幻灯机等先进手段辅助教学，积极调动学生视觉、听觉，激发学习兴趣，以实现课堂教学事半功倍的效果。
三、勇于探索，适应角色
新标准，新教材，新模式。教学有法而无定法。行之有效的教学模式，需要教师从课堂教学组织技巧、学生能力培养策略、教材结构、班级规模、活动形式、评价方式等方面，去进行大胆探索和尝试。当前，一些学校实行英语教学“小班化”（每班学生20人左右）、“短班化”（每节课20分钟～30分钟）、“分层化”（依据学习兴趣和认知能力，对学生分层次因材施教）、“模拟化”（根据授课内容进行情景、场景模拟，师生全员参与）、“活动化”（指导学生进行英语朗读比赛、智力竞赛、英语角、英文书法、黑板报、手抄报等活动）以及评价“整合化”（指英语测试分为口试、笔试和听力考试）等方式，都收到了一定的效果，但还需进一步探索和完善。
新要求，新模式，新角色。在新观念的指导下，教师要从以下几方面适应新角色：①努力做好学生全面主动发展的促进者。指导学生形成适合自己的学习策略和学习习惯，帮助他们形成宽松、民主、和谐的学习氛围，拓展英语文化背景知识和现代信息技术，充分开发好学习资源。②努力做好学生全面、主动发展的引导者。要相信每个学生的潜能，正确引导，给他们充分参与的机会；关注学生成长，关心学生疾苦，使他们“亲其师”“信其道”；做好模范表率作用，教师广博的知识、高尚的德行、严谨的治学态度、开拓创新的精神，都将会潜移默化地影响学生，引领学生健康发展。
（唐河县友兰高级中学）
一、转变思想，更新观念
①树立“素质教育”的英语教学观。英语教学是促进学生全面发展、主动发展的教育过程，教师不仅要教学生学会认知、学会交际，而且还要教他们学会生活、学会生存。②树立“主动学习”的学生观。教师要以服务的姿态, 以学生为中心，通过英语活动，为学生创造主动学习的宽松环境，促进学生主动发展，即“授之以渔”。要教给学生英语学习的方法和技巧，培养学生的听、说、读、写技能，引导他们自觉养成良好的学习习惯。③树立现代英语教学观。教师要摒弃过去“重知识讲解、轻能力培养”的“满堂灌”观念，改变 “一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”旧的教学模式，树立现代教育观念，以学生自主学习为主，以个体学习兴趣、生活经验和认知水平为基础，开展丰富多彩的英语学习活动，充分利用现代信息技术，通过调动感觉、知觉，发展学生的综合语言运用能力，并不断提高跨文化交际能力，引导他们形成积极的情感态度，开发创造性思维，强化学习能力。④树立整体性的英语学习评价观。传统的英语学习评价体系受应试教育的影响与制约，偏重英语知识方面的考查，忽视英语学习能力、态度等方面的考查、看重终结性的考试分数，轻视平时英语学习表现。而整体性的英语学习评价体系则主张既要考查基础知识，又要考查学习能力和技能，还要评价学习态度、情感和习惯；既要进行终结性评价，又要考查学习过程的形成性评价；既要注重教师对学生的评价，又要指导学生自我评价和相互评价；既要注重评价方法的多样性和灵活性，又要把握评价的真实性、准确性和有效性。
二、与时俱进，加强学习，增强自身素质
①学习新课标，把握课程灵魂。《英语新课程标准》是英语课程改革的产物，是集体智慧的结晶。教师只有通过反复学习，才能掌握要领。②加强专业学习，狠抓基本功训练。教师要不断更新英语知识结构，加强英语技能训练，尤其是听说技能训练，不断提高自身英语听说能力，学会采用各种教学技巧和方法，提高课堂教学调控和组织能力。此外，还要学会通过与其他学科教师的协作来拓展自身能力。③运用现代教育技术，提高教学综合能力。A.了解说英语国家的历史地理、风土人情、生活方式、传统习俗、文学艺术、行为规范、价值观念等。B.学习教育学和心理学，运用其理论研究英语教学规律。C.掌握现代教育技术，充分利用多媒体、录音机、录像机、投影仪、幻灯机等先进手段辅助教学，积极调动学生视觉、听觉，激发学习兴趣，以实现课堂教学事半功倍的效果。
三、勇于探索，适应角色
新标准，新教材，新模式。教学有法而无定法。行之有效的教学模式，需要教师从课堂教学组织技巧、学生能力培养策略、教材结构、班级规模、活动形式、评价方式等方面，去进行大胆探索和尝试。当前，一些学校实行英语教学“小班化”（每班学生20人左右）、“短班化”（每节课20分钟～30分钟）、“分层化”（依据学习兴趣和认知能力，对学生分层次因材施教）、“模拟化”（根据授课内容进行情景、场景模拟，师生全员参与）、“活动化”（指导学生进行英语朗读比赛、智力竞赛、英语角、英文书法、黑板报、手抄报等活动）以及评价“整合化”（指英语测试分为口试、笔试和听力考试）等方式，都收到了一定的效果，但还需进一步探索和完善。
新要求，新模式，新角色。在新观念的指导下，教师要从以下几方面适应新角色：①努力做好学生全面主动发展的促进者。指导学生形成适合自己的学习策略和学习习惯，帮助他们形成宽松、民主、和谐的学习氛围，拓展英语文化背景知识和现代信息技术，充分开发好学习资源。②努力做好学生全面、主动发展的引导者。要相信每个学生的潜能，正确引导，给他们充分参与的机会；关注学生成长，关心学生疾苦，使他们“亲其师”“信其道”；做好模范表率作用，教师广博的知识、高尚的德行、严谨的治学态度、开拓创新的精神，都将会潜移默化地影响学生，引领学生健康发展。
（唐河县友兰高级中学）