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【内容摘要】将历史故事作为教学素材添加至初中历史教学课堂当中，有利于学生学习兴趣的充分培养，有利于学生学习效率的有效提高。在实际教学工作中，运用相应历史故事开展历史教学工作具有重要的现实意义，但是也需要广大初中历史教师注意引入原则，实现历史故事引入符合学生当前发展需求，符合当前素质教育教学目标。
【关键词】初中历史教学 历史故事 应用策略
引言
历史是一门严肃的学科，历史故事大多经过后人粉饰，许多人认为如果教师通过历史故事的方式开展教学工作将会扭曲历史事实，但是许多历史故事直至今天依然广为流传，依靠的正是历史故事曲折发展的过程和引人入胜的故事属性。因此在初中历史教育工作中，教师通过故事讲述的方式成功引出真正历史事件，有助于学生对传统文化有力传承，加強学生对历史文化的深刻认识，还有利于学生科学的历史思维充分构建。
一、将历史故事应用到初中历史教学中的现实意义
1.教师通过历史故事呈现历史有助于学生深刻记忆
故事通过文字和话语的形式向人们诉说着事件发展的全过程，跌宕起伏的故事往往使人印象深刻。教师通过讲述故事的方式向学生展现相应历史知识，并通过故事情节的发展增强学生的学习代入感，实现学生对知识点的深入理解。同时优秀的历史故事能够充分展现我国优秀传统文化，培养学生科学的历史观和价值观。通过历史故事结合教材史料进行讲解，可以促使学生了解历史背景，促进学生学习兴趣的有效提高，实现学生在历史科目学习过程中的全神贯注。
2.历史故事能激发学生对历史科目的学习兴趣，提高自身的认识水平
初中生在当前阶段思维活跃、勇于创新，对新鲜有趣的事物容易接受，如果历史科目教学过于单调乏味，就会导致学生在历史课堂上存在注意力不集中的现象，更有甚者会存在对历史科目学习产生厌恶情绪。将历史故事应用到历史教学课堂中去，成为提高学生学习兴趣的有力保障。教师通过历史故事成功引出相应历史知识的教学方式，可以增强历史教育的生动性和趣味性，实现学生在兴趣内驱力的驱使下好学、乐学。
二、引入历史故事的原则
1.引入的故事要具有针对性
初中历史教师在备课阶段，首先需要针对本节课的课程内容充分掌握，根据教材知识点适时添加相应有趣的历史故事。选取的历史故事需要与教材相辅相成、与学生当前发展阶段相适应、并且具有深刻的思想内涵，实现学生对知识点的充分掌握，并能通过历史知识点和历史故事实现历史思维的全面建设。在开展新文化运动课程教育时，本人通过引入陈独秀在东京留学时减去留学监督姚煜辫子的故事讲述，对陈独秀剪去民国灵魂中“辫子”核心思想开展深入解读。故事的引入紧扣陈独秀除旧革新，利用民主和科学对中国进行变革的核心思想，加深学生对新文化运动的全面理解。
2.故事一定要具有真实性和准确性
教师在实际教学工作中，运用的历史故事一定要保证历史故事的真实性和合理性，实现面对海量历史故事时做到去粗取精，适时选取。具有真实性的历史故事可以帮助学生在聆听过程中有所思考，形成正确的历史价值观。例如在学习《辛亥革命》章节内容时，教师通过教材历史案例的讲述后，引导学生与电影、电视剧进行对比，在学生积极发言后，通过教师总结实现学生对电影或电视剧中虚构的内容充分认识，培养学生面对历史故事时能够通过自发查找史料的方式实现真实史料和虚构故事的有力划分。
三、不同种类的历史故事在历史教学中的应用
1.以人物和事件为中心的历史故事应用
以人物为中心的历史故事，主要通过人物性格和言行举止开展描述。在课堂上对这类纪传体历史故事进行讲述教授时，需要着重讲解的是人物性格特征，使得学生意识到性格对事情发展的方向具有决定性作用；以事件为中心的历史故事，教师在讲述过程中需要注意细节讲述，通过历史事件的细节讲述实现学生历史情境的充分构建，把学生带入到当时的历史场景中，使得学生身历其境的获取情感体验。
2.史实故事、文学作品的应用
对于真实发生的史实故事，来源一般有相应史书进行记载，故事中的历史人物和历史故事都可以进行查证，教师可以通过史实故事与教学内容的充分结合，引导学生在面对相应历史问题时，可以通过查阅史料的方式实现自主学习能力的充分培养；在文学作品方面，文学作品中许多故事源于历史，例如我国的“四大名著”。这些故事通常是基于一定的史实基础加工创作的，但由于人物构造、故事发展、核心思想等方面文学达成需求，许多具体情节和历史有较大差距。
综上所述，历史故事在历史科目中作为重要教学素材存在，教师可以通过讲述历史的方式开展相应教学工作，这样的教育方式可以实现学生学习兴趣的有力提高，许多历史故事还能帮助学生理解和记忆历史知识，从而实现学生内在知识体系的全面构建。在实际教学工作中，教师通过对学生的引导教育还能实现学生科学历史思维的构建，并通过对历史故事中真实史料的提取能力培养，还能实现学生自主学习习惯的养成。
【参考文献】
[1] 张来凤. 历史故事在初中历史教学中的运用[D]. 华中师范大学，2011.
[2] 徐波. 历史故事在初中历史教学中的运用[D]. 南京师范大学，2011.
[3] 文素芳. 浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报，2012（10）：220.
（作者单位：山东省淄博市桓台县陈庄中学）
【关键词】初中历史教学 历史故事 应用策略
引言
历史是一门严肃的学科，历史故事大多经过后人粉饰，许多人认为如果教师通过历史故事的方式开展教学工作将会扭曲历史事实，但是许多历史故事直至今天依然广为流传，依靠的正是历史故事曲折发展的过程和引人入胜的故事属性。因此在初中历史教育工作中，教师通过故事讲述的方式成功引出真正历史事件，有助于学生对传统文化有力传承，加強学生对历史文化的深刻认识，还有利于学生科学的历史思维充分构建。
一、将历史故事应用到初中历史教学中的现实意义
1.教师通过历史故事呈现历史有助于学生深刻记忆
故事通过文字和话语的形式向人们诉说着事件发展的全过程，跌宕起伏的故事往往使人印象深刻。教师通过讲述故事的方式向学生展现相应历史知识，并通过故事情节的发展增强学生的学习代入感，实现学生对知识点的深入理解。同时优秀的历史故事能够充分展现我国优秀传统文化，培养学生科学的历史观和价值观。通过历史故事结合教材史料进行讲解，可以促使学生了解历史背景，促进学生学习兴趣的有效提高，实现学生在历史科目学习过程中的全神贯注。
2.历史故事能激发学生对历史科目的学习兴趣，提高自身的认识水平
初中生在当前阶段思维活跃、勇于创新，对新鲜有趣的事物容易接受，如果历史科目教学过于单调乏味，就会导致学生在历史课堂上存在注意力不集中的现象，更有甚者会存在对历史科目学习产生厌恶情绪。将历史故事应用到历史教学课堂中去，成为提高学生学习兴趣的有力保障。教师通过历史故事成功引出相应历史知识的教学方式，可以增强历史教育的生动性和趣味性，实现学生在兴趣内驱力的驱使下好学、乐学。
二、引入历史故事的原则
1.引入的故事要具有针对性
初中历史教师在备课阶段，首先需要针对本节课的课程内容充分掌握，根据教材知识点适时添加相应有趣的历史故事。选取的历史故事需要与教材相辅相成、与学生当前发展阶段相适应、并且具有深刻的思想内涵，实现学生对知识点的充分掌握，并能通过历史知识点和历史故事实现历史思维的全面建设。在开展新文化运动课程教育时，本人通过引入陈独秀在东京留学时减去留学监督姚煜辫子的故事讲述，对陈独秀剪去民国灵魂中“辫子”核心思想开展深入解读。故事的引入紧扣陈独秀除旧革新，利用民主和科学对中国进行变革的核心思想，加深学生对新文化运动的全面理解。
2.故事一定要具有真实性和准确性
教师在实际教学工作中，运用的历史故事一定要保证历史故事的真实性和合理性，实现面对海量历史故事时做到去粗取精，适时选取。具有真实性的历史故事可以帮助学生在聆听过程中有所思考，形成正确的历史价值观。例如在学习《辛亥革命》章节内容时，教师通过教材历史案例的讲述后，引导学生与电影、电视剧进行对比，在学生积极发言后，通过教师总结实现学生对电影或电视剧中虚构的内容充分认识，培养学生面对历史故事时能够通过自发查找史料的方式实现真实史料和虚构故事的有力划分。
三、不同种类的历史故事在历史教学中的应用
1.以人物和事件为中心的历史故事应用
以人物为中心的历史故事，主要通过人物性格和言行举止开展描述。在课堂上对这类纪传体历史故事进行讲述教授时，需要着重讲解的是人物性格特征，使得学生意识到性格对事情发展的方向具有决定性作用；以事件为中心的历史故事，教师在讲述过程中需要注意细节讲述，通过历史事件的细节讲述实现学生历史情境的充分构建，把学生带入到当时的历史场景中，使得学生身历其境的获取情感体验。
2.史实故事、文学作品的应用
对于真实发生的史实故事，来源一般有相应史书进行记载，故事中的历史人物和历史故事都可以进行查证，教师可以通过史实故事与教学内容的充分结合，引导学生在面对相应历史问题时，可以通过查阅史料的方式实现自主学习能力的充分培养；在文学作品方面，文学作品中许多故事源于历史，例如我国的“四大名著”。这些故事通常是基于一定的史实基础加工创作的，但由于人物构造、故事发展、核心思想等方面文学达成需求，许多具体情节和历史有较大差距。
综上所述，历史故事在历史科目中作为重要教学素材存在，教师可以通过讲述历史的方式开展相应教学工作，这样的教育方式可以实现学生学习兴趣的有力提高，许多历史故事还能帮助学生理解和记忆历史知识，从而实现学生内在知识体系的全面构建。在实际教学工作中，教师通过对学生的引导教育还能实现学生科学历史思维的构建，并通过对历史故事中真实史料的提取能力培养，还能实现学生自主学习习惯的养成。
【参考文献】
[1] 张来凤. 历史故事在初中历史教学中的运用[D]. 华中师范大学，2011.
[2] 徐波. 历史故事在初中历史教学中的运用[D]. 南京师范大学，2011.
[3] 文素芳. 浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报，2012（10）：220.
（作者单位：山东省淄博市桓台县陈庄中学）