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摘 要 大学获得创业教育的实际效果，必须找寻科学的实现途径与方式，营造浓厚的创业教育气氛，提供强有力的保障条件，贯穿于教育教学之中，与学生的课外活动紧密结合起来。
关键词 高等教育管理 高校教学管理 创业教育
创业教育是21世纪我国高校培养具有创新精神，以及创造、创业能力高素质人才的一大新举措。在此，仅对大学创业教育实现之途径与方式进行肤浅探讨，以促使大学科学、有效地获得创业教育的实际效果。
一、在校园内营造浓厚的创业教育气氛
教育理论界公认的“染缸理论”告诉我们，大学精神、校园文化等的潜移默化作用不容忽视，大学就如同一个大染缸，学生的成才与一所大学的校园氛围有着显著的相关关系。故此，在开展创业教育的具体实践活动中，重视在校园内营造浓厚的创业教育气氛很重要。一方面，成立大学生创业指导中心和创业者协会，设立大学生创业网站，建立创新基地等，为学生开展创业活动提供帮助和指导。另一方面，利用校报、校广播台、校电视台，通过每项具体活动的鼓动、宣传，有意识地在校园内创设创业教育的氛围，以期达到感染学生的“轰动效应”。无疑，这种创业教育氛围，对学生所起的“染缸”作用，是无法用语言加以描述的。
二、为创业教育的顺利开展提供强有力的保障条件
为了强化创业教育的实际效果，聘请具有丰富创业经验与经历的人士任教也是必要措施之一。在许多高校院系的日常教学中，活跃着一批既有实战经验，又有渊博知识的教师，他们不遗余力、循循善诱，把人生的智慧和辛劳的汗水无私地奉献给了三尺讲台。同时，对每年选送出国研修的教师，学校还要有针对性的提出了了解、掌握国外大学创业教育的模式、方法，力求为我所用的要求。在图书资料的配置上，学校应形成校图书馆求宽、院系图书室求专的图书资料布局，通过“宽”、“专”结合，使学生形成多学科交叉融合的知识结构，为未来的创业打下坚实的知识基础。教学设施的配备上，一方面加大资金投入，另一方面形成有效的管理机制，原则上要求有条件的实验室24小时向学生全天候开放。
三、使创业教育理念贯穿于各专业教学的始终
具体做法一般为：（1）开设《创业学》课程，以全校选修课的形式，专门向学生传授创业的基本理论、知识和技能。（2）各专业的课堂教学中，强调学生创新思维的培养、良好个性的形成，以使学生具有未来创业所应具备的个性心理素质。（3）与企业建立广泛联系，将课堂教学延伸到厂房车间，与企业家联手打造未来的创业高手。（4）重视实践教学环节，加强教学基地建设，抓好各专业的见习、实习教学，规范学生计算机上机、毕业论文（设计）的撰写与答辩工作，强化实践教学的质量监督与控制。
四、切实体现教学管理为创业教育教学服务的精神
一是及时认真修订专业人才培养方案，使通识教育与专业教育有机融合起来，使上机、见习、实习、实验课等创业教育教学的主要环节在教学的纲领性文件中加以明确定位和体现。二是引导和鼓励学生跨院系、跨专业选课，完善主辅修制和双学位制。三是实行弹性学制，允许学生休学创业，使学籍管理由传统的刚性管理向现代的柔性管理过渡，使学生拥有更多可供选择的创业空间。四是建立创新学分制度，对学生获得的科研成果和各类竞赛成绩进行科学认定，授予相应学分，可冲抵部分选修课程。五是自主招生过程中，对有创业天分的学生优先予以录取。
五、使创业教育与课外活动紧密结合起来
课外活动是学生获得创业灵感、精神、能力的又一主渠道，学生所取得的许多具有创业特性的成就大都是在课外进行的。因而，就创业实践而言，第二课堂比第一课堂更为重要。大学应创造条件，使创业教育与课外活动紧密结合起来。比如，高校学生创办的大学生创业网站，从信息采集到编辑上网，从网站维护到网站扩容，均应由学生一手操办。高校开办的创业教育论坛，应有专门经费支持，有专人负责管理。有条件的大学，还可建造大学生科技活动中心或者大学生创业中心，给学生创业活动提供专门的场所、场地。
六、整合校内资源，为学生进行创业实践提供平台与便利条件
学生创业虽然是我们倡导和予以大力支持的，但与学习相比，仍然不是“主业”，加之教师的指导、学生的住宿等因素的影响，就决定了学生首先应立足于校内创业的现状。基于此，高校对校内有关资源应进行整合，以为学生的创业实践提供便利条件。大学学生的创业活动通常会由学校教务处、团委、院系等部门负责组织实施，活动规模小，缺乏应有的规范，活动效果不是非常明显，应加以整合、扩大规模，使之更加规范化，多出成效与成果。
七、坚持内引与外联相结合，走产、学、研推进创业教育的路子
高校应坚持在“内引”的基础上扩大“外联”，使创业教育初步走上产、学、研一体化发展的路子。学校科技开发部门应特别重视产、学、研一体化发展过程中学生的创业实践活动，可以说，学校的产、学、研基地建到哪里，学生的创业活动就应该延伸到那里，只是他们创业的科技含量与获得的实际效果参差不齐罢了。
参考文献：
[1]钱亮.浅论大学生创新创业教育[J].文教资料，2011，20.
[2]若尘.大学生创业教育不是为了开创业公司[N].中国青年报，2012-10-22.
（作者单位：武汉大学本科生院）
关键词 高等教育管理 高校教学管理 创业教育
创业教育是21世纪我国高校培养具有创新精神，以及创造、创业能力高素质人才的一大新举措。在此，仅对大学创业教育实现之途径与方式进行肤浅探讨，以促使大学科学、有效地获得创业教育的实际效果。
一、在校园内营造浓厚的创业教育气氛
教育理论界公认的“染缸理论”告诉我们，大学精神、校园文化等的潜移默化作用不容忽视，大学就如同一个大染缸，学生的成才与一所大学的校园氛围有着显著的相关关系。故此，在开展创业教育的具体实践活动中，重视在校园内营造浓厚的创业教育气氛很重要。一方面，成立大学生创业指导中心和创业者协会，设立大学生创业网站，建立创新基地等，为学生开展创业活动提供帮助和指导。另一方面，利用校报、校广播台、校电视台，通过每项具体活动的鼓动、宣传，有意识地在校园内创设创业教育的氛围，以期达到感染学生的“轰动效应”。无疑，这种创业教育氛围，对学生所起的“染缸”作用，是无法用语言加以描述的。
二、为创业教育的顺利开展提供强有力的保障条件
为了强化创业教育的实际效果，聘请具有丰富创业经验与经历的人士任教也是必要措施之一。在许多高校院系的日常教学中，活跃着一批既有实战经验，又有渊博知识的教师，他们不遗余力、循循善诱，把人生的智慧和辛劳的汗水无私地奉献给了三尺讲台。同时，对每年选送出国研修的教师，学校还要有针对性的提出了了解、掌握国外大学创业教育的模式、方法，力求为我所用的要求。在图书资料的配置上，学校应形成校图书馆求宽、院系图书室求专的图书资料布局，通过“宽”、“专”结合，使学生形成多学科交叉融合的知识结构，为未来的创业打下坚实的知识基础。教学设施的配备上，一方面加大资金投入，另一方面形成有效的管理机制，原则上要求有条件的实验室24小时向学生全天候开放。
三、使创业教育理念贯穿于各专业教学的始终
具体做法一般为：（1）开设《创业学》课程，以全校选修课的形式，专门向学生传授创业的基本理论、知识和技能。（2）各专业的课堂教学中，强调学生创新思维的培养、良好个性的形成，以使学生具有未来创业所应具备的个性心理素质。（3）与企业建立广泛联系，将课堂教学延伸到厂房车间，与企业家联手打造未来的创业高手。（4）重视实践教学环节，加强教学基地建设，抓好各专业的见习、实习教学，规范学生计算机上机、毕业论文（设计）的撰写与答辩工作，强化实践教学的质量监督与控制。
四、切实体现教学管理为创业教育教学服务的精神
一是及时认真修订专业人才培养方案，使通识教育与专业教育有机融合起来，使上机、见习、实习、实验课等创业教育教学的主要环节在教学的纲领性文件中加以明确定位和体现。二是引导和鼓励学生跨院系、跨专业选课，完善主辅修制和双学位制。三是实行弹性学制，允许学生休学创业，使学籍管理由传统的刚性管理向现代的柔性管理过渡，使学生拥有更多可供选择的创业空间。四是建立创新学分制度，对学生获得的科研成果和各类竞赛成绩进行科学认定，授予相应学分，可冲抵部分选修课程。五是自主招生过程中，对有创业天分的学生优先予以录取。
五、使创业教育与课外活动紧密结合起来
课外活动是学生获得创业灵感、精神、能力的又一主渠道，学生所取得的许多具有创业特性的成就大都是在课外进行的。因而，就创业实践而言，第二课堂比第一课堂更为重要。大学应创造条件，使创业教育与课外活动紧密结合起来。比如，高校学生创办的大学生创业网站，从信息采集到编辑上网，从网站维护到网站扩容，均应由学生一手操办。高校开办的创业教育论坛，应有专门经费支持，有专人负责管理。有条件的大学，还可建造大学生科技活动中心或者大学生创业中心，给学生创业活动提供专门的场所、场地。
六、整合校内资源，为学生进行创业实践提供平台与便利条件
学生创业虽然是我们倡导和予以大力支持的，但与学习相比，仍然不是“主业”，加之教师的指导、学生的住宿等因素的影响，就决定了学生首先应立足于校内创业的现状。基于此，高校对校内有关资源应进行整合，以为学生的创业实践提供便利条件。大学学生的创业活动通常会由学校教务处、团委、院系等部门负责组织实施，活动规模小，缺乏应有的规范，活动效果不是非常明显，应加以整合、扩大规模，使之更加规范化，多出成效与成果。
七、坚持内引与外联相结合，走产、学、研推进创业教育的路子
高校应坚持在“内引”的基础上扩大“外联”，使创业教育初步走上产、学、研一体化发展的路子。学校科技开发部门应特别重视产、学、研一体化发展过程中学生的创业实践活动，可以说，学校的产、学、研基地建到哪里，学生的创业活动就应该延伸到那里，只是他们创业的科技含量与获得的实际效果参差不齐罢了。
参考文献：
[1]钱亮.浅论大学生创新创业教育[J].文教资料，2011，20.
[2]若尘.大学生创业教育不是为了开创业公司[N].中国青年报，2012-10-22.
（作者单位：武汉大学本科生院）