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作为一名偏远乡村的小学英语教师，我坚持从当地学校、学生和英语语言环境的特点出发，不断摸索、大胆尝试，积极创新英语教学方式，受到了良好的教学效果。
一、创新情境，让学生感受英语
热身环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松的学习氛围，并对旧知识的复习和巩固可以降低新知学习的难度，为学习新的内容做好铺垫。热身的方法和形式多种多样，没有固定的模式。在教学中，我根据实际情况进行灵活地设计，巧妙地运用。我经常采取谈话热身、儿歌热身、活动热身、游戏热身、悬念热身、竞赛热身和视听热身。形式多样、丰富多彩的热身运动，可以充分调动学生的学习积极性，使他们学习英语的兴趣长盛不衰，使教学形成一种生机勃勃的良性循环。如在教up，down，1eft，right等方位词时，我带领学生跳起了舞蹈。在活动热身中，教师俨然是一位教练员，边发口令边示范。学生则按口令动起来，说起来。课堂气氛活泼有序，学生学英语的兴趣也愈发浓厚。又如，在教How much is it?时，我穿了一件崭新的外套走进课堂，让学生猜我的衣服多少钱。学生跃跃欲试，急于想知道，“多少钱?”用英语该怎么表达?于是我趁热打铁，导入新课。学生很快学会了这种句式，起到了事半功倍的效果。
二、创新活动，让学生体验英语
我校地处偏远，班上2/3以上学生都属于“留守儿童”，爷爷奶奶大字不识几个，更别说外语交流了，学生除了在课堂40分钟练习口语外，其他时间几乎是与英语绝缘。对于学习一门语言来说，学习实践的时间太少了。针对这种情况，我利用一切时间，一切机会，让学生将英语词句的学习融合到日常交流之中，创造良好的学习氛围。
猜：如教学“文具”单元时，我一脸神秘地提着个袋子，让学生摸一摸，猜一猜是什么文具。教室里立即沸腾起来。学生不但知道了文具单词，还把单词与具体实物结合起来，更直接、更直观，学生很快就高高举起了小手，大声喊：“pen，pencil，ruler ”
做：在教学“We love animals”单元时，我让学生跟我做一做，扮演成各种各样的小动物，如monkey学生很快想到了美猴王的经典动作。dog学生就伸出了舌头，一起“汪汪”大叫起来，我立即打趣道“班上怎么一下子来了许多条小狗呀？”学生们调皮地笑起来。特别是在学习rabbit时，学生们用两个小手指扮起兔子的耳朵，在座位上跳起来。我灵机一动让全班同学离开座位，在班上跳一个大圈，再回到自己的座位上，但每跳一次必须说一下rabbit，同学们立即像撒欢的野兔，蹦蹦跳跳起来。在这样的氛围中，还有哪位学生不喜欢英语，不会讲monkey，dog，rabbit呢。
说：英语是一门实践性很强的语言学科，关键是要让学生说。课前3—5分钟的对话操练一直是我坚持的一项教学环节。经过两年来的摸索、实践，学生由单一的对话表演上升到自编故事表演，这些成为课堂的一道亮点，深受同行们的赞扬，学生们也忙得不亦乐乎，整天的查资料，问老师，这句怎样说，那句怎样表达，如四年级江慧同学在饰演短文My friends时，扮演的陈洁，从语言到动作真是惟妙惟肖，老师们看了都由衷赞叹。看着他们创造出的一个个“精美作品”，我真自豪我的学生了不起。
三、创新载体，让学生運用英语
1、充分利用好晨读课这个有效阵地
小学生一般都具有极强的表现欲。他们总是乐于在大家面前展示自己会说的、能干的，这样他们才有自豪感、成就感。以往晨读课，学生们各读各的，开始班上书声朗朗，可是好景不常，声音渐渐低沉下去，最后变得奄奄一息。我在班上不停地巡视、不停地提醒：“大声读呀！”学生的精神振作不了1分钟。很快个个又是垂头丧气，没精打采的，几次下来，船上人不急，可急坏“岸上”的老师，一个星期就这么一节早读课，学生们还不珍惜，知识得不到巩固，这可怎么办呀？我只好想招了，大家既然不喜欢一个人读，那就同桌一起读，或小组或全班齐读，也可以找自己的好朋友进行对话操练，自己任意选择。提议一出口，学生立即兴奋起来，个个积极踊跃，马上行动起来，声音也大起来，把教室当作舞台，再业不需要我这个“导演”了。经常有个别找不到“对象”的，竟拉我做他的搭档呢！我也乐在其中。
2.充分利用好课本剧这个有力推手
PEP教材编者吴悦心老师曾经说过：课堂上有许多夸张的动作，老师都羞于表达，没关系，放手给学生，他们能够很好的去完成。我深深折服于这一席话。从三年级开始，在每学完一个新对话，我就让学生回去自己做道具，鼓励他们下节课丢掉课本进行对话表演，并配上适当的表情和动作，最好声情并茂。在教授PEP四下时，在教授语言点：what time is it?It’s…时，我只是稍微抬起手准备表达，学生就抢着拿出自己的手表，争着表达时间。调皮的汪洋没有手表，干脆用两只胳膊当过指针，头作轴心，说：“Oh,this is my watch.It’s ten o’clock.”全班同学一致喝彩，我也被感动得连连点头。
3.充分利用好文艺早餐这个有为平台
自09年以来，学校领导非常重视学生的全面发展，尽可能的为农村孩子展示才艺的机会，创办了“文化早餐”活动——即每周一早上每班轮流上演节目。孩子们异常兴奋，跃跃欲试，将在课堂的对话、故事表演，一个个搬到文化早餐中来，课文中所学的歌曲更是一首接着一首，惹得其他班的学生啧啧称赞。在一片夸奖中，孩子们学习的劲头更足了。
安庆市小学英语教研员陈俊老师说得好：人生应该有梦想，我们的梦想应该与教育的梦想结合起来。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。志存高远，向教育科研要质量，做思考的实践者，做实践的思考者，做一名充满智慧和诗意的幸福教师。在今后的教学中，我会朝着这个目标不断的努力，探索，做一名充满智慧和诗意的幸福教师。
一、创新情境，让学生感受英语
热身环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松的学习氛围，并对旧知识的复习和巩固可以降低新知学习的难度，为学习新的内容做好铺垫。热身的方法和形式多种多样，没有固定的模式。在教学中，我根据实际情况进行灵活地设计，巧妙地运用。我经常采取谈话热身、儿歌热身、活动热身、游戏热身、悬念热身、竞赛热身和视听热身。形式多样、丰富多彩的热身运动，可以充分调动学生的学习积极性，使他们学习英语的兴趣长盛不衰，使教学形成一种生机勃勃的良性循环。如在教up，down，1eft，right等方位词时，我带领学生跳起了舞蹈。在活动热身中，教师俨然是一位教练员，边发口令边示范。学生则按口令动起来，说起来。课堂气氛活泼有序，学生学英语的兴趣也愈发浓厚。又如，在教How much is it?时，我穿了一件崭新的外套走进课堂，让学生猜我的衣服多少钱。学生跃跃欲试，急于想知道，“多少钱?”用英语该怎么表达?于是我趁热打铁，导入新课。学生很快学会了这种句式，起到了事半功倍的效果。
二、创新活动，让学生体验英语
我校地处偏远，班上2/3以上学生都属于“留守儿童”，爷爷奶奶大字不识几个，更别说外语交流了，学生除了在课堂40分钟练习口语外，其他时间几乎是与英语绝缘。对于学习一门语言来说，学习实践的时间太少了。针对这种情况，我利用一切时间，一切机会，让学生将英语词句的学习融合到日常交流之中，创造良好的学习氛围。
猜：如教学“文具”单元时，我一脸神秘地提着个袋子，让学生摸一摸，猜一猜是什么文具。教室里立即沸腾起来。学生不但知道了文具单词，还把单词与具体实物结合起来，更直接、更直观，学生很快就高高举起了小手，大声喊：“pen，pencil，ruler ”
做：在教学“We love animals”单元时，我让学生跟我做一做，扮演成各种各样的小动物，如monkey学生很快想到了美猴王的经典动作。dog学生就伸出了舌头，一起“汪汪”大叫起来，我立即打趣道“班上怎么一下子来了许多条小狗呀？”学生们调皮地笑起来。特别是在学习rabbit时，学生们用两个小手指扮起兔子的耳朵，在座位上跳起来。我灵机一动让全班同学离开座位，在班上跳一个大圈，再回到自己的座位上，但每跳一次必须说一下rabbit，同学们立即像撒欢的野兔，蹦蹦跳跳起来。在这样的氛围中，还有哪位学生不喜欢英语，不会讲monkey，dog，rabbit呢。
说：英语是一门实践性很强的语言学科，关键是要让学生说。课前3—5分钟的对话操练一直是我坚持的一项教学环节。经过两年来的摸索、实践，学生由单一的对话表演上升到自编故事表演，这些成为课堂的一道亮点，深受同行们的赞扬，学生们也忙得不亦乐乎，整天的查资料，问老师，这句怎样说，那句怎样表达，如四年级江慧同学在饰演短文My friends时，扮演的陈洁，从语言到动作真是惟妙惟肖，老师们看了都由衷赞叹。看着他们创造出的一个个“精美作品”，我真自豪我的学生了不起。
三、创新载体，让学生運用英语
1、充分利用好晨读课这个有效阵地
小学生一般都具有极强的表现欲。他们总是乐于在大家面前展示自己会说的、能干的，这样他们才有自豪感、成就感。以往晨读课，学生们各读各的，开始班上书声朗朗，可是好景不常，声音渐渐低沉下去，最后变得奄奄一息。我在班上不停地巡视、不停地提醒：“大声读呀！”学生的精神振作不了1分钟。很快个个又是垂头丧气，没精打采的，几次下来，船上人不急，可急坏“岸上”的老师，一个星期就这么一节早读课，学生们还不珍惜，知识得不到巩固，这可怎么办呀？我只好想招了，大家既然不喜欢一个人读，那就同桌一起读，或小组或全班齐读，也可以找自己的好朋友进行对话操练，自己任意选择。提议一出口，学生立即兴奋起来，个个积极踊跃，马上行动起来，声音也大起来，把教室当作舞台，再业不需要我这个“导演”了。经常有个别找不到“对象”的，竟拉我做他的搭档呢！我也乐在其中。
2.充分利用好课本剧这个有力推手
PEP教材编者吴悦心老师曾经说过：课堂上有许多夸张的动作，老师都羞于表达，没关系，放手给学生，他们能够很好的去完成。我深深折服于这一席话。从三年级开始，在每学完一个新对话，我就让学生回去自己做道具，鼓励他们下节课丢掉课本进行对话表演，并配上适当的表情和动作，最好声情并茂。在教授PEP四下时，在教授语言点：what time is it?It’s…时，我只是稍微抬起手准备表达，学生就抢着拿出自己的手表，争着表达时间。调皮的汪洋没有手表，干脆用两只胳膊当过指针，头作轴心，说：“Oh,this is my watch.It’s ten o’clock.”全班同学一致喝彩，我也被感动得连连点头。
3.充分利用好文艺早餐这个有为平台
自09年以来，学校领导非常重视学生的全面发展，尽可能的为农村孩子展示才艺的机会，创办了“文化早餐”活动——即每周一早上每班轮流上演节目。孩子们异常兴奋，跃跃欲试，将在课堂的对话、故事表演，一个个搬到文化早餐中来，课文中所学的歌曲更是一首接着一首，惹得其他班的学生啧啧称赞。在一片夸奖中，孩子们学习的劲头更足了。
安庆市小学英语教研员陈俊老师说得好：人生应该有梦想，我们的梦想应该与教育的梦想结合起来。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。志存高远，向教育科研要质量，做思考的实践者，做实践的思考者，做一名充满智慧和诗意的幸福教师。在今后的教学中，我会朝着这个目标不断的努力，探索，做一名充满智慧和诗意的幸福教师。