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【摘 要】 在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂变为学习的乐园，让学生在愉悦中学得知识、掌握技能、陶冶情操是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
【关键词】 初中语文 创性精神 学习乐园
课堂教学是一门艺术，提高学生的学习兴趣让学生快乐学习更是一门艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来， 学习的最高境界是乐。
一、乐园的建造不是舞台布景，它是真正的生活
随着时间的推进，现在进入初中的学生可能在小学阶段基本上习惯了民主课堂，和他们交流相对容易。初中语文课堂怎样才能让学生体会到乐园般的快乐？它需要多方面的辅助。
1、教师的民主意识。在教育改革的大潮中，教师必须彻底转变观念。在传统的语文教学中，语文能力的培养必须通过“咬文嚼字”的方式来实现，教师往往一堂课将一篇文章作为对象，在字词句章方面展开讲解。所以为了完成让学生嚼烂一篇文章的教学任务，教师在课堂上往往长期把持课堂大权，引导学生将教师围绕这篇文章所讲的内容牢牢记住，并通过一些课堂测验来检验学生这节课是否听得认真。这种教学方式在以前的考试制度中或许是一种有效的应试教育，但是在现在的语文考卷中，我们已经很少看到有那种直接考察书本上原封不变的知识的考题，而出现几率愈来愈高的则是一些考察学生运用语言文字的能力的试题。语文教师如果还把自己的教学任务仅仅集中在每学期的一本语文课本上，那么，他必将被改革浪潮淹没。
在语文课堂里，教师不能再是唯一的主宰，不能再简单地执行某种僵化的思想、固定的政策指令，我们应该勇于解放自己：解放我们的脑袋，解放我们的心理，解放我们的时间，解放我们的空间，解放我们的手，解放我们的口；敢于活跃我们的思维，投入我们的情感，注入我们的理解。只有教师的平等、民主意识才能给学生带来新鲜的空气。
2、学生的民主意识。长期以来，我们教师的教学思维和教学行为受到一定的模式意识和教科书的禁锢与限制，我们又以这些来禁锢和限制学生，教师是在被迫中教学，学生是在被迫中学习。课堂束缚了学生的身体，更禁锢了学生的思维，一天到晚的死记硬背，生硬的讲解，题山书海将我们的语文课堂变成了一座座牢笼。
学生在课堂上的使命是求知，那么教师的使命就是引导和促进学生主动求知，这一过程是一个互动的过程。新课改促使教师全方位的解放，它的终极目标其实就是解放学生。教师的解放在于意识的转变，同样学生要得到解放，教师的引导是必不可少的，而学生自己意识的转变还是最重要的。学生只有真正意识到学习需要主动地投入，而不是被动地接受的過程，他们才能快乐地成长。
二、阅读与写作的交融，升华语文素养，使学生乐学
阅读对培养学生的写作能力有着十分重要的作用，这也是提高语文素养的首要因素。经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都让学生记录下美句，并及时背诵，如：名著中的经典美句，文摘等杂志中的美文等等。从学生入学的第一天起，我就着手这样做。学生每人都有一本精美的摘抄本，一学期结束后，我们都会评选出优秀的摘抄本，并给予奖励。久而久之，学生课外阅读中发现美的句段就会自觉地摘录，再也不要老师提醒了。受阅读的影响，爱看名家作品的学生，他们作文的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹，对古今中外名著的大量欣赏中，学生可以尽情的在文字海洋中徜徉，从而在不知不觉中培养、加强语言能力，所以不论是课内还是课外的经典美文在阅读教学时，我总是将阅读与写作联系在一起，引导学生对美文的写作特点，写作方法，写作技巧及语言文采进行创造性仿写。
三、创设问题，让学生脑动
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”头脑中有疑问，才会产生思考，才会有求知的愿望和要求，才会主动去学习知识。创新精神始于问题意识，问题意识是思维的动力，创新的基石，培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。结合教学实际来看，语文课堂的问题意识有两个层面：⑴教师要善于设疑；⑵学生要会质疑。要让学生有问题意识，教师应当教给学生一些找问题或提问的技巧，提高学生的思维品质。语文课堂可以引导学生从三个方面入手质疑：⑴围绕课题寻找疑点。课题便是文章的“眼睛”，要是学生能围绕课题提问题，就会培养学生的审题能力，加深对课文内容的理解；⑵从字、词、句等方面寻找切入点质疑。课文中有的词句可以利用工具书或联系上下文加以理解，但有的词句含义比较深刻难以理解，这就要通过提出疑问和解决疑难来突破；⑶抓住课文的重点寻找疑点质疑。在阅读中，可以根据课文的重点，通过前后比较，发现疑问提出问题。
老师有意识引导，是一种很有效的途径，学生那种自发的、先天的，甚至带有一些盲目性的发现问题的能力，在老师的因势利导之下，同样可以喷射出耀眼的火花。经过一段时间的训练，我明显感觉到，学生的问题意识有所提高，他们不再满足于弄懂几个问题，也不再对教师和教材所说“照单全收”，而是会产生许多自己的想法，尤其是在分析鉴赏一些文学作品时，他们敢于争论，敢于怀疑，在这样的氛围中，学生的实践能力和创新能力得到了锻炼和发展。
总之，创新是人的最本质最基本的活动，每一个人都有创新的潜能，关键是看教师是否抓住了学生创新的契机，使学生愉悦地去学、去说、去写，使语文课堂成为创新的乐园。
【关键词】 初中语文 创性精神 学习乐园
课堂教学是一门艺术，提高学生的学习兴趣让学生快乐学习更是一门艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来， 学习的最高境界是乐。
一、乐园的建造不是舞台布景，它是真正的生活
随着时间的推进，现在进入初中的学生可能在小学阶段基本上习惯了民主课堂，和他们交流相对容易。初中语文课堂怎样才能让学生体会到乐园般的快乐？它需要多方面的辅助。
1、教师的民主意识。在教育改革的大潮中，教师必须彻底转变观念。在传统的语文教学中，语文能力的培养必须通过“咬文嚼字”的方式来实现，教师往往一堂课将一篇文章作为对象，在字词句章方面展开讲解。所以为了完成让学生嚼烂一篇文章的教学任务，教师在课堂上往往长期把持课堂大权，引导学生将教师围绕这篇文章所讲的内容牢牢记住，并通过一些课堂测验来检验学生这节课是否听得认真。这种教学方式在以前的考试制度中或许是一种有效的应试教育，但是在现在的语文考卷中，我们已经很少看到有那种直接考察书本上原封不变的知识的考题，而出现几率愈来愈高的则是一些考察学生运用语言文字的能力的试题。语文教师如果还把自己的教学任务仅仅集中在每学期的一本语文课本上，那么，他必将被改革浪潮淹没。
在语文课堂里，教师不能再是唯一的主宰，不能再简单地执行某种僵化的思想、固定的政策指令，我们应该勇于解放自己：解放我们的脑袋，解放我们的心理，解放我们的时间，解放我们的空间，解放我们的手，解放我们的口；敢于活跃我们的思维，投入我们的情感，注入我们的理解。只有教师的平等、民主意识才能给学生带来新鲜的空气。
2、学生的民主意识。长期以来，我们教师的教学思维和教学行为受到一定的模式意识和教科书的禁锢与限制，我们又以这些来禁锢和限制学生，教师是在被迫中教学，学生是在被迫中学习。课堂束缚了学生的身体，更禁锢了学生的思维，一天到晚的死记硬背，生硬的讲解，题山书海将我们的语文课堂变成了一座座牢笼。
学生在课堂上的使命是求知，那么教师的使命就是引导和促进学生主动求知，这一过程是一个互动的过程。新课改促使教师全方位的解放，它的终极目标其实就是解放学生。教师的解放在于意识的转变，同样学生要得到解放，教师的引导是必不可少的，而学生自己意识的转变还是最重要的。学生只有真正意识到学习需要主动地投入，而不是被动地接受的過程，他们才能快乐地成长。
二、阅读与写作的交融，升华语文素养，使学生乐学
阅读对培养学生的写作能力有着十分重要的作用，这也是提高语文素养的首要因素。经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都让学生记录下美句，并及时背诵，如：名著中的经典美句，文摘等杂志中的美文等等。从学生入学的第一天起，我就着手这样做。学生每人都有一本精美的摘抄本，一学期结束后，我们都会评选出优秀的摘抄本，并给予奖励。久而久之，学生课外阅读中发现美的句段就会自觉地摘录，再也不要老师提醒了。受阅读的影响，爱看名家作品的学生，他们作文的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹，对古今中外名著的大量欣赏中，学生可以尽情的在文字海洋中徜徉，从而在不知不觉中培养、加强语言能力，所以不论是课内还是课外的经典美文在阅读教学时，我总是将阅读与写作联系在一起，引导学生对美文的写作特点，写作方法，写作技巧及语言文采进行创造性仿写。
三、创设问题，让学生脑动
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”头脑中有疑问，才会产生思考，才会有求知的愿望和要求，才会主动去学习知识。创新精神始于问题意识，问题意识是思维的动力，创新的基石，培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。结合教学实际来看，语文课堂的问题意识有两个层面：⑴教师要善于设疑；⑵学生要会质疑。要让学生有问题意识，教师应当教给学生一些找问题或提问的技巧，提高学生的思维品质。语文课堂可以引导学生从三个方面入手质疑：⑴围绕课题寻找疑点。课题便是文章的“眼睛”，要是学生能围绕课题提问题，就会培养学生的审题能力，加深对课文内容的理解；⑵从字、词、句等方面寻找切入点质疑。课文中有的词句可以利用工具书或联系上下文加以理解，但有的词句含义比较深刻难以理解，这就要通过提出疑问和解决疑难来突破；⑶抓住课文的重点寻找疑点质疑。在阅读中，可以根据课文的重点，通过前后比较，发现疑问提出问题。
老师有意识引导，是一种很有效的途径，学生那种自发的、先天的，甚至带有一些盲目性的发现问题的能力，在老师的因势利导之下，同样可以喷射出耀眼的火花。经过一段时间的训练，我明显感觉到，学生的问题意识有所提高，他们不再满足于弄懂几个问题，也不再对教师和教材所说“照单全收”，而是会产生许多自己的想法，尤其是在分析鉴赏一些文学作品时，他们敢于争论，敢于怀疑，在这样的氛围中，学生的实践能力和创新能力得到了锻炼和发展。
总之，创新是人的最本质最基本的活动，每一个人都有创新的潜能，关键是看教师是否抓住了学生创新的契机，使学生愉悦地去学、去说、去写，使语文课堂成为创新的乐园。