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〔关键词〕 英语教学；高效课堂；师生关系；教学目
标；合作精神
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）04（B）—0088—０1
在传统教学模式的影响下，教师问，学生答，教师指东学生不会朝西。教师在台上唱“独角戏”，学生被动地“三从”——听从、服从、跟从，严重影响了学生主观能动性的发挥，也严重地压抑了学生好动、好问的天性。笔者认为建立高效的英语课堂，教师应从以下几个方面着手。
一、教师应摒弃传统观念，建立新型的师生关系
在传统的教学中，教学目标格式化，教学过程单一化，学习不再是件快乐的事，相反地，学习是学生心中永远的“痛”，是一件给他们带来无穷痛苦的事。“满堂灌”、“说教式”的教学模式压抑了他们的个性。学生渴望尊重、肯定的心理完全被漠视，教师被动地按章、节去讲，学生被动地听，完全没有情感的交流、心灵的沟通，学生产生厌学心理，教师产生厌教心理，课堂只不过是“一潭死水”。因此，建立合作共学的新型师生关系是非常必要的。科学家研究表明：一个人在情绪高涨时，可以发挥80%～90%的才能，反之只有20%左右。只有营造一种相互尊重的课堂氛围，才能激发学生的学习热情和教师的讲课激情，从而完成教学这个师生双方共同合作才能有成效的过程。因此，教师应转换角色，打开心扉，把美国教育学家罗杰斯的“真诚、接受（优、缺点）、理解”师生关系三原则贯穿于日常的教学中，真诚地对待每一个学生，用宽容的心接受他们的缺点，理解他们，倾听他们，用爱心去感化、用行动去感染他们，使他们看到希望，体味到快乐、成功。
二、关注学生的心理特点，设计合理的教学目标
素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展打好坚实的基础，帮助学生提高学习能力，让学生在学习的过程中学会学习。但是，教师不能忽视处于青春发育期学生的心理状况。青春发育期的学生自我意识很强，成人感十足，喜欢表现自己，易冲动，心理不稳定，渴望得到老师及家长的肯定。这种天性不可扼杀，只能顺应、引导。因此，教师必须在尊重学生的这种生理、心理发展特点的前提下，设计适合这一年龄特点的教学目标。例如，在教授A Visit To An Island时，笔者改变以往的教学方式，提前让学生作准备。结果出人意料，第一组的同学自己动手画图、制作道具，有的设计情境，有的组织语言，有的做后勤工作，他们表演了3个课本剧，充分展现了表演才能和绘画才能。第二组的3个同学以第一人称的语气陈述了3个小岛各自的优势、特点，并邀请同学们去旅游。
三、培养学生的合作精神，让学生学会求知
中学生正处于青春期，有强烈的参与意识和竞争意识，他们热情、好动，喜欢表现自己，渴望与人交流、得到别人的认可。在遵循教育规律和尊重学生的前提下，教师在教学的过程中应该充分发挥学生的主观能动性，培养学生“学会合作、学会求知”的精神。学生在合作的实践中会体验到合作的伟大力量和无穷魅力，并感受由此带来的成功与快乐。“学会合作、学会求知”能进一步唤醒学生的主体意识，能让学生在合作中不自觉地完善自己，使合作逐渐内化为一种品质，进一步形成团结合作的精神，以适应社会的需求。例如，在教学A Man Who Never GaveUp前，笔者要求学生按组预习课文。第一组在网上尽可能多地搜集爱迪生的生平、贡献，详细介绍课文涉及到的内容，最好辅以图片；第二组分析、讲解课文的1至3段；第三组分析、讲解课文4至6段的内容；第四组对比爱迪生与比尔·盖茨，作出评论。笔者指定每组学习基础较薄弱的同学发言。在第二天的课堂上，全班同学表现得都很棒，可以看出每个同学都作了认真的准备。发言的同学重难点突出，本组内的其他同学积极补充，每个学生都积极主动地参与到课堂中，同学们不仅学习了当堂课的内容，而且从两位伟人的贡献中学到了丰富的知识和高尚的品质。这种方式克服了以前学生实践机会少、训练不充分的缺点，改变了单一模仿的学习方式，学生可以充分展示自己的个性、优势，组内的同学可以取长补短，充分体现了相互合作、相互竞争、民主平等的课堂特点。
标；合作精神
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）04（B）—0088—０1
在传统教学模式的影响下，教师问，学生答，教师指东学生不会朝西。教师在台上唱“独角戏”，学生被动地“三从”——听从、服从、跟从，严重影响了学生主观能动性的发挥，也严重地压抑了学生好动、好问的天性。笔者认为建立高效的英语课堂，教师应从以下几个方面着手。
一、教师应摒弃传统观念，建立新型的师生关系
在传统的教学中，教学目标格式化，教学过程单一化，学习不再是件快乐的事，相反地，学习是学生心中永远的“痛”，是一件给他们带来无穷痛苦的事。“满堂灌”、“说教式”的教学模式压抑了他们的个性。学生渴望尊重、肯定的心理完全被漠视，教师被动地按章、节去讲，学生被动地听，完全没有情感的交流、心灵的沟通，学生产生厌学心理，教师产生厌教心理，课堂只不过是“一潭死水”。因此，建立合作共学的新型师生关系是非常必要的。科学家研究表明：一个人在情绪高涨时，可以发挥80%～90%的才能，反之只有20%左右。只有营造一种相互尊重的课堂氛围，才能激发学生的学习热情和教师的讲课激情，从而完成教学这个师生双方共同合作才能有成效的过程。因此，教师应转换角色，打开心扉，把美国教育学家罗杰斯的“真诚、接受（优、缺点）、理解”师生关系三原则贯穿于日常的教学中，真诚地对待每一个学生，用宽容的心接受他们的缺点，理解他们，倾听他们，用爱心去感化、用行动去感染他们，使他们看到希望，体味到快乐、成功。
二、关注学生的心理特点，设计合理的教学目标
素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展打好坚实的基础，帮助学生提高学习能力，让学生在学习的过程中学会学习。但是，教师不能忽视处于青春发育期学生的心理状况。青春发育期的学生自我意识很强，成人感十足，喜欢表现自己，易冲动，心理不稳定，渴望得到老师及家长的肯定。这种天性不可扼杀，只能顺应、引导。因此，教师必须在尊重学生的这种生理、心理发展特点的前提下，设计适合这一年龄特点的教学目标。例如，在教授A Visit To An Island时，笔者改变以往的教学方式，提前让学生作准备。结果出人意料，第一组的同学自己动手画图、制作道具，有的设计情境，有的组织语言，有的做后勤工作，他们表演了3个课本剧，充分展现了表演才能和绘画才能。第二组的3个同学以第一人称的语气陈述了3个小岛各自的优势、特点，并邀请同学们去旅游。
三、培养学生的合作精神，让学生学会求知
中学生正处于青春期，有强烈的参与意识和竞争意识，他们热情、好动，喜欢表现自己，渴望与人交流、得到别人的认可。在遵循教育规律和尊重学生的前提下，教师在教学的过程中应该充分发挥学生的主观能动性，培养学生“学会合作、学会求知”的精神。学生在合作的实践中会体验到合作的伟大力量和无穷魅力，并感受由此带来的成功与快乐。“学会合作、学会求知”能进一步唤醒学生的主体意识，能让学生在合作中不自觉地完善自己，使合作逐渐内化为一种品质，进一步形成团结合作的精神，以适应社会的需求。例如，在教学A Man Who Never GaveUp前，笔者要求学生按组预习课文。第一组在网上尽可能多地搜集爱迪生的生平、贡献，详细介绍课文涉及到的内容，最好辅以图片；第二组分析、讲解课文的1至3段；第三组分析、讲解课文4至6段的内容；第四组对比爱迪生与比尔·盖茨，作出评论。笔者指定每组学习基础较薄弱的同学发言。在第二天的课堂上，全班同学表现得都很棒，可以看出每个同学都作了认真的准备。发言的同学重难点突出，本组内的其他同学积极补充，每个学生都积极主动地参与到课堂中，同学们不仅学习了当堂课的内容，而且从两位伟人的贡献中学到了丰富的知识和高尚的品质。这种方式克服了以前学生实践机会少、训练不充分的缺点，改变了单一模仿的学习方式，学生可以充分展示自己的个性、优势，组内的同学可以取长补短，充分体现了相互合作、相互竞争、民主平等的课堂特点。