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近年来，我国教育体制深化改革如火如荼，素质教育早已成为教育模式的中坚力量。小学生正处在身心发展的关键时期，不仅要学习知识为将来的学习内容打基础，还需要强化锻炼生存技能。此外，小学生的身心发展尚未成熟，在需要积极引导的同时，也存在较强的可塑性。这些情况均体现出了小学体育教学的重要性。本文站在素质拓展训练的角度，主张将其融入体育教学，同时给出了具有较强可行性的合理途径，以期通过素质拓展训练强化小学生的身体素质，培养其健康的心理素质。
随着素质教育的发展，素质拓展训练也开始在体育教育中崭露头角。传统的体育课程已经无法满足小学生对于体育运动的需求，创新体育课程设计，提升体育课程的趣味性已成为大势所趋。这就要求教师在体育教学的过程中顺应时势，将素质拓展融入体育教学中，在提高小学生身体素质的同时，培养良好的道德素质，推进小学生身心全面健康发展。
一、认识素质拓展训练的意义
素质拓展训练的主要目的在于心理素质锻炼，这是一种站在实践基础上的综合教育方式，其表现形态为运动，训练方式是培训，主要依托参与者在活动中的感悟而产生教化的目的。与传统意义上的技能训练相比，素质拓展更加注重实践。拓展训练能够激发青少年儿童的潜能和意志，同时也会引导小学生树立健康、乐观的心态。该项训练存在很强的沟通性与合作性，需要参与者之间相互配合与支持，由此培养合作意识，建立团队精神，就此达到提高心理素质的目的。素质拓展训练能够深入小学生的学习生活中，通过模拟社会情景，也能产生社会教育的目的。素质拓展教育还是帮助小学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，是青少年儿童素质教育中不可或缺的教育内容。
二、素质拓展训练在小学体育教学中的地位
（一）双管齐下，推进小学生身心素质共发展
素质拓展训练应国家新课改的要求，致力于小学生身心发展的教育三维目标建设：通过素质拓展训练，引导小学生掌握锻炼的基本技能，使其在日常生活中能够将该项知识运用到锻炼身体之中;教书育人的重点在于“育人”，关注小学生心理健康发展逐步走在小学教育的前列，小学生的情感发展对于性格塑造、成绩进展有着决定性的影响。
（二）培养小学生的创新精神，充分发挥其主观能动性
在当今社会，“专才”与“全才”的界限逐渐模糊，社会更需要的是创新型人才。传统的教学模式已经无法适应学生们日益增长的求知需求，偏重理论的教学内容也存在实用性匮乏的弊端，倘若小学生只接触理论，而长时间远离实践，很容易造成“高分低能”的情况。与此同时，传统的体育教学更加注重教师的主导地位，不管是在教学内容还是教学强度上，小学生几乎全部都是被动接受，不利于小学生的个性发展，统一的训练模式也无法适用于所有学生，还在一定程度上阻碍了小学生的主观能动性。
素质拓展训练在创新教学内容的基础上，不仅为传统体育教学注入了新的生命力，也给小学生带来了全新的课程体验，不仅可以使小学生根据自身的喜好选择训练项目，还能帮助教师在综合评估的基础上实现因材施教。因此，素质拓展训练对于培养小学生高素质的创新精神存在极大的推动作用。
（三）增强课程的趣味性，提高小学生的学习兴趣
传统体育教学的教学内容较为单调、刻板，致使小学生的学习积极性不高，以致无法达到锻炼身体的效果。素质拓展训练的教育内容较为多元，能够有效激起学生的学习兴趣，使其在实践活动中有所收获。
（四）培养小学生的团队合作意识，为社会发展打基础
随着科学技术的发展，电子科技产品开始充斥人们的生活，比起互动性强的户外游戏，小学生更愿意拿着手机沉浸在虚拟世界中，就此形成了一种隔着屏幕的“虚拟社交”。这种社交没有了人际交往应该有的温度，当网络上的朋友突然“消失”，隔着屏幕的心也不会泛起半点涟漪。这样的社交认知很容易使小学生形成冷漠的社交心态，当长时间体会不到正常的社交温情时，小学生就会逐渐丧失社交能力，从而为今后的社会生活造成阻碍。
素质拓展训练的教育内容侧重于团队合作，这种在合作环境的烘托下所呈现出来的团队精神能够刺激小学生的社交欲望，促使小学生走出虚拟世界，真正注意到自己身边真真切切的人和物，在现实世界中收获友情。
三、素质拓展训练融入小学体育教学的有效途径
（一）按照小学生的需求合理安排、设计素质拓展训练的内容
在教学活动中，教师占据主导地位，学生占据主体地位。教学活动面对的是全部学生，因此，其内容的设计应当符合学生的成长发展规律。小學生正处于身体机能发育的关键时期，身体的锻炼强度也存在一定的实行标准，这就要求体育教师充分了解小学生的身体素质和心理素质，并据此制定出合理的教学方案。例如，可以多安排一些训练项目：跑步训练、跳远跳高训练、拔河训练、接力赛训练、“两人三足”训练等等，鼓励小学生选择自己感兴趣的训练内容，也可以根据小学生的具体情况分配训练项目，以期达到锻炼体能、强化心理素质的目的。
（二）在教学观念上开展创新活动，理论与实际相结合
素质拓展训练是一项实践活动，但实施该项训练内容之前，也需要一定的理论基础支撑。当今社会，网络科技四通八达，素质拓展训练同样可以引进网络技术，通过网络向小学生传递理论知识，使其掌握更多的实用型技能，实现线上、线下的强强联合。与此同时，素质拓展训练的实践演练也需要专业的指导人员坐镇，学校可以定期邀请优秀的科研人员，与校内教师交流素质拓展训练的相关内容，增长教师对于该项教学内容的理论和实践经验，弥补教育内容中的缺陷。
（三）适当放手，鼓励小学生自行抱团合作
教学内容并非一成不变，教学过程中总会出现出乎教师教学设计之外的情况。这时候，教师不必刻板遵循教学设计，可以站在小学生的角度，将出现的问题具象化，通过探讨的方式去解决小学生自己提出来的问题，会给小学生留下更为深刻的印象，所达到的教学目标也是特定教学设计无法比拟的。教师可以在教学流程中适当留白，根据小学生在训练过程中的表现和出现的问题自由发挥，引导小学生自主发现问题，解决问题，鼓励小学生自主沟通与合作。以达到加深学习印象，提升学习兴趣的目的。
四、安全第一，为素质拓展训练保驾护航
素质拓展训练多以户外活动为主，且团队协作的项目居多，不少项目存在一定的执行难度，当然也暗含着相关的危险。这就要求教师合理把控力度，确保小学生的安全。首先，教师在开展相关课程之时，要注意向小学生开展安全意识教育，促使小学生重视安全问题;其次，教师在介绍活动内容时，要言明活动的注意事项，告诉小学生正确的实行标准，例如立定跳远的正确姿势、落地的相关原则等，保证小学生不会磕伤膝盖、拉伤肌肉。最后，素质拓展训练需要一定的安全场地和相关器材，学校要确保场地的安全性，运动器材也要定期检测和维修，全方位确保小学生的安全。
五、结语
作为一种全新体验式的教学方法，素质拓展训练能够在一定程度上极大提升教学质量，也能弥补传统体育教学的漏洞。它是素质教育发展的必然成果，是锻炼小学生身体素质与心理素质的绝佳途径。心理素质教育也逐渐走入学校课堂，青少年儿童在身体机能急速发展的同时，也是性格、人格塑造的关键时期，素质拓展训练融入小学体育教学便是一种集身体与心理于一体的教育内容，有助于青少年儿童的身心全面发展。
（责任编辑
随着素质教育的发展，素质拓展训练也开始在体育教育中崭露头角。传统的体育课程已经无法满足小学生对于体育运动的需求，创新体育课程设计，提升体育课程的趣味性已成为大势所趋。这就要求教师在体育教学的过程中顺应时势，将素质拓展融入体育教学中，在提高小学生身体素质的同时，培养良好的道德素质，推进小学生身心全面健康发展。
一、认识素质拓展训练的意义
素质拓展训练的主要目的在于心理素质锻炼，这是一种站在实践基础上的综合教育方式，其表现形态为运动，训练方式是培训，主要依托参与者在活动中的感悟而产生教化的目的。与传统意义上的技能训练相比，素质拓展更加注重实践。拓展训练能够激发青少年儿童的潜能和意志，同时也会引导小学生树立健康、乐观的心态。该项训练存在很强的沟通性与合作性，需要参与者之间相互配合与支持，由此培养合作意识，建立团队精神，就此达到提高心理素质的目的。素质拓展训练能够深入小学生的学习生活中，通过模拟社会情景，也能产生社会教育的目的。素质拓展教育还是帮助小学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，是青少年儿童素质教育中不可或缺的教育内容。
二、素质拓展训练在小学体育教学中的地位
（一）双管齐下，推进小学生身心素质共发展
素质拓展训练应国家新课改的要求，致力于小学生身心发展的教育三维目标建设：通过素质拓展训练，引导小学生掌握锻炼的基本技能，使其在日常生活中能够将该项知识运用到锻炼身体之中;教书育人的重点在于“育人”，关注小学生心理健康发展逐步走在小学教育的前列，小学生的情感发展对于性格塑造、成绩进展有着决定性的影响。
（二）培养小学生的创新精神，充分发挥其主观能动性
在当今社会，“专才”与“全才”的界限逐渐模糊，社会更需要的是创新型人才。传统的教学模式已经无法适应学生们日益增长的求知需求，偏重理论的教学内容也存在实用性匮乏的弊端，倘若小学生只接触理论，而长时间远离实践，很容易造成“高分低能”的情况。与此同时，传统的体育教学更加注重教师的主导地位，不管是在教学内容还是教学强度上，小学生几乎全部都是被动接受，不利于小学生的个性发展，统一的训练模式也无法适用于所有学生，还在一定程度上阻碍了小学生的主观能动性。
素质拓展训练在创新教学内容的基础上，不仅为传统体育教学注入了新的生命力，也给小学生带来了全新的课程体验，不仅可以使小学生根据自身的喜好选择训练项目，还能帮助教师在综合评估的基础上实现因材施教。因此，素质拓展训练对于培养小学生高素质的创新精神存在极大的推动作用。
（三）增强课程的趣味性，提高小学生的学习兴趣
传统体育教学的教学内容较为单调、刻板，致使小学生的学习积极性不高，以致无法达到锻炼身体的效果。素质拓展训练的教育内容较为多元，能够有效激起学生的学习兴趣，使其在实践活动中有所收获。
（四）培养小学生的团队合作意识，为社会发展打基础
随着科学技术的发展，电子科技产品开始充斥人们的生活，比起互动性强的户外游戏，小学生更愿意拿着手机沉浸在虚拟世界中，就此形成了一种隔着屏幕的“虚拟社交”。这种社交没有了人际交往应该有的温度，当网络上的朋友突然“消失”，隔着屏幕的心也不会泛起半点涟漪。这样的社交认知很容易使小学生形成冷漠的社交心态，当长时间体会不到正常的社交温情时，小学生就会逐渐丧失社交能力，从而为今后的社会生活造成阻碍。
素质拓展训练的教育内容侧重于团队合作，这种在合作环境的烘托下所呈现出来的团队精神能够刺激小学生的社交欲望，促使小学生走出虚拟世界，真正注意到自己身边真真切切的人和物，在现实世界中收获友情。
三、素质拓展训练融入小学体育教学的有效途径
（一）按照小学生的需求合理安排、设计素质拓展训练的内容
在教学活动中，教师占据主导地位，学生占据主体地位。教学活动面对的是全部学生，因此，其内容的设计应当符合学生的成长发展规律。小學生正处于身体机能发育的关键时期，身体的锻炼强度也存在一定的实行标准，这就要求体育教师充分了解小学生的身体素质和心理素质，并据此制定出合理的教学方案。例如，可以多安排一些训练项目：跑步训练、跳远跳高训练、拔河训练、接力赛训练、“两人三足”训练等等，鼓励小学生选择自己感兴趣的训练内容，也可以根据小学生的具体情况分配训练项目，以期达到锻炼体能、强化心理素质的目的。
（二）在教学观念上开展创新活动，理论与实际相结合
素质拓展训练是一项实践活动，但实施该项训练内容之前，也需要一定的理论基础支撑。当今社会，网络科技四通八达，素质拓展训练同样可以引进网络技术，通过网络向小学生传递理论知识，使其掌握更多的实用型技能，实现线上、线下的强强联合。与此同时，素质拓展训练的实践演练也需要专业的指导人员坐镇，学校可以定期邀请优秀的科研人员，与校内教师交流素质拓展训练的相关内容，增长教师对于该项教学内容的理论和实践经验，弥补教育内容中的缺陷。
（三）适当放手，鼓励小学生自行抱团合作
教学内容并非一成不变，教学过程中总会出现出乎教师教学设计之外的情况。这时候，教师不必刻板遵循教学设计，可以站在小学生的角度，将出现的问题具象化，通过探讨的方式去解决小学生自己提出来的问题，会给小学生留下更为深刻的印象，所达到的教学目标也是特定教学设计无法比拟的。教师可以在教学流程中适当留白，根据小学生在训练过程中的表现和出现的问题自由发挥，引导小学生自主发现问题，解决问题，鼓励小学生自主沟通与合作。以达到加深学习印象，提升学习兴趣的目的。
四、安全第一，为素质拓展训练保驾护航
素质拓展训练多以户外活动为主，且团队协作的项目居多，不少项目存在一定的执行难度，当然也暗含着相关的危险。这就要求教师合理把控力度，确保小学生的安全。首先，教师在开展相关课程之时，要注意向小学生开展安全意识教育，促使小学生重视安全问题;其次，教师在介绍活动内容时，要言明活动的注意事项，告诉小学生正确的实行标准，例如立定跳远的正确姿势、落地的相关原则等，保证小学生不会磕伤膝盖、拉伤肌肉。最后，素质拓展训练需要一定的安全场地和相关器材，学校要确保场地的安全性，运动器材也要定期检测和维修，全方位确保小学生的安全。
五、结语
作为一种全新体验式的教学方法，素质拓展训练能够在一定程度上极大提升教学质量，也能弥补传统体育教学的漏洞。它是素质教育发展的必然成果，是锻炼小学生身体素质与心理素质的绝佳途径。心理素质教育也逐渐走入学校课堂，青少年儿童在身体机能急速发展的同时，也是性格、人格塑造的关键时期，素质拓展训练融入小学体育教学便是一种集身体与心理于一体的教育内容，有助于青少年儿童的身心全面发展。
（责任编辑