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摘 要： 中职院校电子专业主要是为社会培养电子整机制造、管理及服务一线工作的电子设备调控、配置及维修的初级或中级技能人才。传统的电子教学方法已经无法满足当今社会发展的需求。通过长时间的教学摸索、分析及总结，作者探讨出一种可以充分激发学生的学习热情，使所学技能更具实践性与针对性的教学方法，进而让学生提高学习兴趣，自主学习，发挥自身才能，更好地为社会服务。
关键词： 项目教学法 中职电子教学 实施方法
随着社会的不断进步，电子设备逐步发展，传统的教学思路已经不能适应社会对人才的需求标准，如何转变教学方法，更好地将理论与实际相结合就成为中职院校教师深入思考的主要问题。通过不断尝试，笔者研发出一种项目教学法可以提高学生的学习热情，让学生更自由、自主地进行专业学习，进而适应社会的发展与需求。
一、项目教学法在中职电子教学中实施的价值
传统的教学方法将教师作为授课的主体，学生只是进行笔记记录、背诵知识点，教学过程枯燥、乏味，并且所教授的知识同实际生活关联不大，学生缺乏实践经验。所以，美国著名学者杜威提出了“教育即生活”的口号，重点阐述教育不是为了未来的生活，而是现实操作的过程。教育应以发展学生的个人能力为基准点，培养他们的自主意识，让他们养成动手的习惯，更好地激活创新性思维。
项目教学法是将理论知识同实际操作相结合的教学方法，教师同学生共同实施一个完整项目，进而完成教学任务。在项目实施过程中，教师将整体项目的任务告知学生，然后通过学生独立收集信息、制订方案、确定最终项目的实施过程及评价，学生在这一系列程序后，基本掌握了项目实施的整体过程，对每一环节的要求都有了初步的认识，教师在其中仅发挥指导、帮助、解惑的作用。学生通过项目教学法，在完成项目期间，可以对知识有深入的理解及应用，同时体会其中的困难与快乐，提高对问题的分析及处理能力，更培养了团队合作的才能。在不断完成项目的同时，学生可以阶段性地体会成功感，产生更大的求知欲望，发展自主学习能力，进而形成优良的职业素养及职业道德。
二、项目教学法在中职电子教学中实施的过程
（一）设定合适的项目
一个项目的设定好坏，对项目教学法的实施效果的优劣有着直接的影响。项目的设定应将教学任务的知识点同实际操作联系起来，让学生在项目的进展过程中学习到对应的教学知识，体会应用的价值。同时，项目的设定要包含一个简洁、清晰的任务说明，可以同一些企业生产或商业活动相关联。另外，项目的设定应具有一定的难度，让学生应用学习过的知识进行巩固的同时，获得一些新知识、新技能。实施项目过程时，学生进行独立操作，安排时间及人手，项目结束后，对成果进行总结与展示。
项目教学法中，每一个项目的设定都不能千篇一律，而应依据社会的要求、学生的操作水平及知识面等差异进行单独设计。项目包含的任务也应同学生的知识掌握程度保持一致。例如：“桥式整流”项目，一些低年级的学生仅学习了基础知识，其任务应设定为对元件的了解、连接、分析等；高年级的学生就可以增加软件设定、元件构造等任务。
（二）项目实施过程
为了保证项目进展安全、顺利，专业教师应做好充分的课前准备工作，根据项目任务，预先完成一个项目的成品，例如要进行“桥式整流”项目，就先完成一个样品，不但可以在制作过程中，对项目有深入、全面的认识，找寻其中容易出现的错误及难点，更好地指导学生，而且可以为学生提供形象、直观的标准，更好地激发学生的兴趣，让学生们更主动地参与项目进程。
在项目的实施过程中，不可以依赖教师或成绩优秀的学生，也不可以让全班共同完成一个项目，这样不仅无法让学生得到动手的机会，而且丧失了项目教学的价值。教师应对学生进行分组，先让学生进行自由组合，然后进行适当调整，使每一小组都尽量保持平均，人数约为3～5人，并选出一个小组负责人。每一个小组由组员集体探讨项目进展的过程，分配相应的任务。每一个 小组可以共同完成任务，也可以单独完成任务。例如：“桥式整流”就可以一个小组完成一个桥式整流电路，同样也可以每一个成员都制作一个桥式整流电路。在项目实施过程中，分工明确、相互学习、相互帮助，更好地促进了团队精神的培养。同时，碰到不了解的知识点，可以通过查阅资料进行解决，如遇疑难问题，也可以寻求教师的帮助。项目进展过程中，要坚持“以学生为主体、教师为辅助”的宗旨，进而保证项目进展得顺利，完成教学任务。
（三）项目总结与评估
当学生结束一个项目后，应及时进行交流、讨论及成果展示，这对于学生的知识掌握及能力提高有着重要的作用。开展项目总结时，教师可以应用以下步骤进行：首先，让学生充分分享、表述在项目进行中学习的知识及技能。其次，进行成果展示，小组互评，指出其中存在的优缺点，取长补短，并选出好的产品进行推广展示。最后，教师进行分析及总结，点明项目进行中学生的状态，指出存在的不足，分析成功的经验及失败的问题，评价团队合作精神及每个学生的参与程度，更好地保证项目教学法开展的效果，提高学生的专业技能。
三、结语
项目教学法是一种高效的教学手法，其冲破了传统模式的枷锁，更好地为学生的成长道路指明方向，使其掌握技能。在教学过程中，不但教师可以发挥其引导作用，而且学生可以充分展示自身才能，符合当今课程改革的标准，适应社会发展的需求。因此，对项目教学法在中职电子教学中的实施进行探讨，是值得广大教学工作者深入思考的事情。
参考文献：
[1]谭家政.浅析项目教学法在中职电子专业课程教学中的实施[J].城市建设理论研究，2012（10）.
关键词： 项目教学法 中职电子教学 实施方法
随着社会的不断进步，电子设备逐步发展，传统的教学思路已经不能适应社会对人才的需求标准，如何转变教学方法，更好地将理论与实际相结合就成为中职院校教师深入思考的主要问题。通过不断尝试，笔者研发出一种项目教学法可以提高学生的学习热情，让学生更自由、自主地进行专业学习，进而适应社会的发展与需求。
一、项目教学法在中职电子教学中实施的价值
传统的教学方法将教师作为授课的主体，学生只是进行笔记记录、背诵知识点，教学过程枯燥、乏味，并且所教授的知识同实际生活关联不大，学生缺乏实践经验。所以，美国著名学者杜威提出了“教育即生活”的口号，重点阐述教育不是为了未来的生活，而是现实操作的过程。教育应以发展学生的个人能力为基准点，培养他们的自主意识，让他们养成动手的习惯，更好地激活创新性思维。
项目教学法是将理论知识同实际操作相结合的教学方法，教师同学生共同实施一个完整项目，进而完成教学任务。在项目实施过程中，教师将整体项目的任务告知学生，然后通过学生独立收集信息、制订方案、确定最终项目的实施过程及评价，学生在这一系列程序后，基本掌握了项目实施的整体过程，对每一环节的要求都有了初步的认识，教师在其中仅发挥指导、帮助、解惑的作用。学生通过项目教学法，在完成项目期间，可以对知识有深入的理解及应用，同时体会其中的困难与快乐，提高对问题的分析及处理能力，更培养了团队合作的才能。在不断完成项目的同时，学生可以阶段性地体会成功感，产生更大的求知欲望，发展自主学习能力，进而形成优良的职业素养及职业道德。
二、项目教学法在中职电子教学中实施的过程
（一）设定合适的项目
一个项目的设定好坏，对项目教学法的实施效果的优劣有着直接的影响。项目的设定应将教学任务的知识点同实际操作联系起来，让学生在项目的进展过程中学习到对应的教学知识，体会应用的价值。同时，项目的设定要包含一个简洁、清晰的任务说明，可以同一些企业生产或商业活动相关联。另外，项目的设定应具有一定的难度，让学生应用学习过的知识进行巩固的同时，获得一些新知识、新技能。实施项目过程时，学生进行独立操作，安排时间及人手，项目结束后，对成果进行总结与展示。
项目教学法中，每一个项目的设定都不能千篇一律，而应依据社会的要求、学生的操作水平及知识面等差异进行单独设计。项目包含的任务也应同学生的知识掌握程度保持一致。例如：“桥式整流”项目，一些低年级的学生仅学习了基础知识，其任务应设定为对元件的了解、连接、分析等；高年级的学生就可以增加软件设定、元件构造等任务。
（二）项目实施过程
为了保证项目进展安全、顺利，专业教师应做好充分的课前准备工作，根据项目任务，预先完成一个项目的成品，例如要进行“桥式整流”项目，就先完成一个样品，不但可以在制作过程中，对项目有深入、全面的认识，找寻其中容易出现的错误及难点，更好地指导学生，而且可以为学生提供形象、直观的标准，更好地激发学生的兴趣，让学生们更主动地参与项目进程。
在项目的实施过程中，不可以依赖教师或成绩优秀的学生，也不可以让全班共同完成一个项目，这样不仅无法让学生得到动手的机会，而且丧失了项目教学的价值。教师应对学生进行分组，先让学生进行自由组合，然后进行适当调整，使每一小组都尽量保持平均，人数约为3～5人，并选出一个小组负责人。每一个小组由组员集体探讨项目进展的过程，分配相应的任务。每一个 小组可以共同完成任务，也可以单独完成任务。例如：“桥式整流”就可以一个小组完成一个桥式整流电路，同样也可以每一个成员都制作一个桥式整流电路。在项目实施过程中，分工明确、相互学习、相互帮助，更好地促进了团队精神的培养。同时，碰到不了解的知识点，可以通过查阅资料进行解决，如遇疑难问题，也可以寻求教师的帮助。项目进展过程中，要坚持“以学生为主体、教师为辅助”的宗旨，进而保证项目进展得顺利，完成教学任务。
（三）项目总结与评估
当学生结束一个项目后，应及时进行交流、讨论及成果展示，这对于学生的知识掌握及能力提高有着重要的作用。开展项目总结时，教师可以应用以下步骤进行：首先，让学生充分分享、表述在项目进行中学习的知识及技能。其次，进行成果展示，小组互评，指出其中存在的优缺点，取长补短，并选出好的产品进行推广展示。最后，教师进行分析及总结，点明项目进行中学生的状态，指出存在的不足，分析成功的经验及失败的问题，评价团队合作精神及每个学生的参与程度，更好地保证项目教学法开展的效果，提高学生的专业技能。
三、结语
项目教学法是一种高效的教学手法，其冲破了传统模式的枷锁，更好地为学生的成长道路指明方向，使其掌握技能。在教学过程中，不但教师可以发挥其引导作用，而且学生可以充分展示自身才能，符合当今课程改革的标准，适应社会发展的需求。因此，对项目教学法在中职电子教学中的实施进行探讨，是值得广大教学工作者深入思考的事情。
参考文献：
[1]谭家政.浅析项目教学法在中职电子专业课程教学中的实施[J].城市建设理论研究，2012（10）.