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【分类号】G633.3
并非人人都能當好一位老师，特别是语言艺术更强的语文老师。为什么有的老师有很高的学位，但教学效果并不理想，这除了老师传授知识的技巧外，更还有老师课堂吸引学生的艺术。有的老师说我都教了几年或几十年书了，难道还不知怎么教吗？偏偏不会教的就有其人。一堂课下来，有的老师怨气连天：学生上课打瞌睡；课堂上一个学生都不举手；老师问无数遍学生都只看着，没一个答应，一个个都成了哑巴……怪谁呢？老师们，更多原因在于自己呀！
其实语文课堂“新”应该是前提，“活”是要达到的结果。那怎样才能达到这样的效果呢？
一：建立和谐的师生关系，创建良好的教学环境。
亲其师，方能言其道，和谐的师生关系直接影响课堂教学效果，教师必须给学生以丰富的情感，用一颗童心去对待学生，对学生理解、关心、宽容、信任。和学生友好相处，心理相容，这样才能获得学生的尊敬和信任，才能激发学生的学习积极性，增强学生的学习自信心，才能让学生真正“活”起来，继而课堂活跃起来了，教学效果就好了。
二：营造课堂“新”气氛，激发学生“活”动机。
学生的“活”思维只能在富于创造性的教学环境中才能激发，教学中教师要时刻用“每个学生都是天才”的眼光去看待学生，为学生营造一种敢创的氛围。教育家陶行知曾说过“解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的双手，让他们能干；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学生的嘴巴，让他们能说”。可见，课堂教师独霸，一讲到底，一问到底，不给学生留一点自我活动，自我体检，自我感悟的时间和空间，损杀了学生创新思维的萌芽，何以让学生“活”，那只有让老师怨气了。教师应该做到：1：激发学生的学习兴趣和思维潜能；2：保护学生的奇思妙想，鼓励多样性和个性；3：让学生自主探讨，自读自悟；4：引导学生从更深，更新的角度去认识问题，谋划解决办法；5：师生相互合作、探讨、探索，构建民主的对话平台。
三：运用“新”手段，唤起“新”动机，促进学生“活”的激情
课堂是学生生命活动和成长的重要阵地，《语文课程》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力的创造潜能”。在教学中怎样才能做到呢？
1：配音创设情景，激发潜能，活跃气氛
音乐能使人精神焕发，音像情景能使人情绪激昂，精神饱满，教学中巧妙运用音乐，图像创设情景，能使学生的情感与课堂内容情感产生共鸣，从而使学生思维无形地活跃起来，使学生的头脑点燃智慧的火花，不断展开想象的翅膀，激起问题涟漪。
2：多媒体创设情景，激发学生“活”的潜能
多媒体教学的形象直观，鲜明生动，它不仅能辅助教师在课堂上进行教学，配合所讲授的内容，使抽象的知识形象化，深奥的道理浅显明白，而且还能把大千世界的东西形象逼真地搬进课堂，使课堂更生动，使学生注意力更集中，使学生思维更活跃，产生奇思妙想，从而激发学生在探索与创新中实现思维的质的飞跃和生命的律动。
3：巧设问题情景，激发学生“活”的潜能
“学起于思，思源于疑”，问题是推动学生探索奥秘，进行创造性思维的内部动力。教学过程中教师通过巧妙地设置问题情景，能引起学生认知冲动，启动学生思维活跃，促进学生动脑去想问题，力求寻找问题答案。同时还可以鼓励学生自己提问，学生互答，老师参谋，使课堂呈现出浓厚的求知气氛，有利于培养学生创新活跃的思维。
4：构建想象空间，培养活跃思维
语文教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对语言文字的自我体检，自我感悟。教师要有意识地为学生提供广阔的想象空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中，采用读写或跟作品中的人物对话等方法加深学生对作品的理解和体验，促进学生创新活跃的思维。
5：巧设作文教学，活跃学生思维
作文教学是培养学生创新思维的重要手段之一，在作文教学中教师要有计划，有目的地培养学生的求异思维、发散思维、创新思维。在学生的作文中，鼓励他们驰骋想象，大胆创新，提倡立意新、构思新、语言新，写他人之未写，想他人之未想的东西，这样就能使学生的写作兴趣提高，思维活跃，培养敢于标新立异的学习习惯，从而成为具有创新意识的人才。
总之，语文教学只有创设一种新的学习环境，才能收到新的教学效果，赢得学生鲜活的回报，教师才能在教学中得心应手，左右逢源。
并非人人都能當好一位老师，特别是语言艺术更强的语文老师。为什么有的老师有很高的学位，但教学效果并不理想，这除了老师传授知识的技巧外，更还有老师课堂吸引学生的艺术。有的老师说我都教了几年或几十年书了，难道还不知怎么教吗？偏偏不会教的就有其人。一堂课下来，有的老师怨气连天：学生上课打瞌睡；课堂上一个学生都不举手；老师问无数遍学生都只看着，没一个答应，一个个都成了哑巴……怪谁呢？老师们，更多原因在于自己呀！
其实语文课堂“新”应该是前提，“活”是要达到的结果。那怎样才能达到这样的效果呢？
一：建立和谐的师生关系，创建良好的教学环境。
亲其师，方能言其道，和谐的师生关系直接影响课堂教学效果，教师必须给学生以丰富的情感，用一颗童心去对待学生，对学生理解、关心、宽容、信任。和学生友好相处，心理相容，这样才能获得学生的尊敬和信任，才能激发学生的学习积极性，增强学生的学习自信心，才能让学生真正“活”起来，继而课堂活跃起来了，教学效果就好了。
二：营造课堂“新”气氛，激发学生“活”动机。
学生的“活”思维只能在富于创造性的教学环境中才能激发，教学中教师要时刻用“每个学生都是天才”的眼光去看待学生，为学生营造一种敢创的氛围。教育家陶行知曾说过“解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的双手，让他们能干；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学生的嘴巴，让他们能说”。可见，课堂教师独霸，一讲到底，一问到底，不给学生留一点自我活动，自我体检，自我感悟的时间和空间，损杀了学生创新思维的萌芽，何以让学生“活”，那只有让老师怨气了。教师应该做到：1：激发学生的学习兴趣和思维潜能；2：保护学生的奇思妙想，鼓励多样性和个性；3：让学生自主探讨，自读自悟；4：引导学生从更深，更新的角度去认识问题，谋划解决办法；5：师生相互合作、探讨、探索，构建民主的对话平台。
三：运用“新”手段，唤起“新”动机，促进学生“活”的激情
课堂是学生生命活动和成长的重要阵地，《语文课程》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力的创造潜能”。在教学中怎样才能做到呢？
1：配音创设情景，激发潜能，活跃气氛
音乐能使人精神焕发，音像情景能使人情绪激昂，精神饱满，教学中巧妙运用音乐，图像创设情景，能使学生的情感与课堂内容情感产生共鸣，从而使学生思维无形地活跃起来，使学生的头脑点燃智慧的火花，不断展开想象的翅膀，激起问题涟漪。
2：多媒体创设情景，激发学生“活”的潜能
多媒体教学的形象直观，鲜明生动，它不仅能辅助教师在课堂上进行教学，配合所讲授的内容，使抽象的知识形象化，深奥的道理浅显明白，而且还能把大千世界的东西形象逼真地搬进课堂，使课堂更生动，使学生注意力更集中，使学生思维更活跃，产生奇思妙想，从而激发学生在探索与创新中实现思维的质的飞跃和生命的律动。
3：巧设问题情景，激发学生“活”的潜能
“学起于思，思源于疑”，问题是推动学生探索奥秘，进行创造性思维的内部动力。教学过程中教师通过巧妙地设置问题情景，能引起学生认知冲动，启动学生思维活跃，促进学生动脑去想问题，力求寻找问题答案。同时还可以鼓励学生自己提问，学生互答，老师参谋，使课堂呈现出浓厚的求知气氛，有利于培养学生创新活跃的思维。
4：构建想象空间，培养活跃思维
语文教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对语言文字的自我体检，自我感悟。教师要有意识地为学生提供广阔的想象空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中，采用读写或跟作品中的人物对话等方法加深学生对作品的理解和体验，促进学生创新活跃的思维。
5：巧设作文教学，活跃学生思维
作文教学是培养学生创新思维的重要手段之一，在作文教学中教师要有计划，有目的地培养学生的求异思维、发散思维、创新思维。在学生的作文中，鼓励他们驰骋想象，大胆创新，提倡立意新、构思新、语言新，写他人之未写，想他人之未想的东西，这样就能使学生的写作兴趣提高，思维活跃，培养敢于标新立异的学习习惯，从而成为具有创新意识的人才。
总之，语文教学只有创设一种新的学习环境，才能收到新的教学效果，赢得学生鲜活的回报，教师才能在教学中得心应手，左右逢源。