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摘 要：21世纪是人才竞争日益激烈的时代，培养中职生的创造性思维是时代的要求。本文是作者结合多年教学实践经验，对中职生创造性思维的培养进行的探索。
关键词：中职生 创造性思维能力 培养
培养技能型、实用型人才，即出校门就能从事某种工种、具备解决问题的能力和创新能力的技术人才是21世纪对人才的要求。作为一名职业学校的教师，如何培养学生的创造性思维，是当前值得研究的一个重要问题。
一、什么是创造性思维
创造性思维是创新人才的核心素质。那么，什么是创造性思维？创造性思维的定义至今还没有定论。何克抗认为创造性思维是指在学习学科知识、解决学习和社会生活实践的问题过程中，力图以新颖和独特的方式明确要解决的问题空间、获取信息、分析加工和转换信息、储存信息、应用和监控调节信息，从而达到产生或可能产生出某种具有社会和个人价值的成果，并加以传递、展示、评价和反思提升这些信息的智能品质。美国心理学家科勒斯涅克认为：创造性思维就是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。还有研究者用创造性思维的表现来描述创造性思维，指出创造力是一种能力，发散思维是最有代表性的创造性思维形式。从以上的界定可以看出，对创造性思维的界定有不同的侧重，但总体上来看，创造性思维就是指以“新颖”或者“独创”的方法解决问题的思维过程。
二、中职生的思维状况分析
中职生大部分学习基础差，对学习没有兴趣，解决问题的能力差，没有自己的想法和看法，缺乏创新意识，思维懒惰，依赖性强，思维能力的发展水平通常相对较低。但学习成绩和创造性思维培养没有直接关系，对于中职生而言还有着某些优势。中学阶段是学生创造力发展的关键时期，一个人的创造力水平如何，将在很大程度上取决于这个阶段创造性思维发展的情况。因此，对中职生创造性思维的培养就更为重要。
三、培养学生创造性思维的方法
1.创设情境，激发学生的创造性思维
在授课的开始，教师创设情境激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能投入更多的时间和精力主动地学习，也更能取得成就，因此只有激发了学生的内在潜能，才会使他们的思维更加活跃，更富创意和想象。创造性思维具有敏锐、流畅、变通、独创、精进等特性。教师在创设情境时，要运用多媒体技术把文本、图像、声音、动画、音频和视频与教学内容有机地结合起来，从感官上刺激学生，调动学生的兴趣，更调动学生的思维活动。例如：我们在讲《动画制作》课时，利用多媒体给学生播放几段动画，从外部进行刺激，调动学生的思维，使学生的思维活跃起来，学生就愿意主动参与，主动探索新知识，从而激发学生的创造能力。
2.采用“交流合作”，促使学生进行创造性思维
在创设情境，激发了学生的创造性思维之后，学生开始对信息进行加工、组合、选择。老师让学生以不同的方式自由反应，学生可由其所学过的知识，或所经历的经验，运用联想的技巧，去寻找并建立事物之间新奇而富有意义的联结关系。在这个阶段，学生在学习中要保持轻松愉快的心情，有利于发挥主观能动性和创造性，释放学习潜能。教师要用自己的动作、表情等熏陶、感染、启迪学生，使师生之间产生情感上的共鸣，营造良好的课堂气氛，唤起学生创造的热情和欲望，自觉地进行创造性学习。教师还可以让学生进行“交流合作”，学生之间通过教学，相互学习，了解信息，也相互提出建议。交流的过程使学生相互间的思维再次产生碰撞，鼓励学生重新构思，争取与众不同，激励学生强化创造性思维。
3.科学评价，提高创造性思维能力
通过对学生作业进行科学评价，检验学生作业中创造性思维的价值，不断提高学生创造性思维能力。鼓励学生向全体同学展示自己的作业，学生自己既是“演员”又是“观众”。作业展示时，相互欣赏，在比较中，每一个学生都会对出现的“亮点”，发现“与众不同”“标新立异”。教师要对学生的创造性作业有一个科学的评价，有利于激发学生不断创新、不断进取的科学精神。因此，评价学生的作业，进一步挖掘、帮助学生分析认识，能使学生从中获得成功的喜悦。
总之，培养中职生的创造性思维是时代的要求，作为中职老师要为学生创造良好的条件，帮助培养学生的创造性思维能力。同时，培养学生的创造性思维，还需要老师结合实际进行创新教学。以上是笔者在实践教学中总结出来的，还需要在实践中不断地进行探索、研究。
参考文献：
[1]何克抗.基于创新能力培养的教学设计理论与试验探索[J].中国电化教育，2002（10）.
[2]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
（作者单位：河北省廊坊市高级技工学校）
关键词：中职生 创造性思维能力 培养
培养技能型、实用型人才，即出校门就能从事某种工种、具备解决问题的能力和创新能力的技术人才是21世纪对人才的要求。作为一名职业学校的教师，如何培养学生的创造性思维，是当前值得研究的一个重要问题。
一、什么是创造性思维
创造性思维是创新人才的核心素质。那么，什么是创造性思维？创造性思维的定义至今还没有定论。何克抗认为创造性思维是指在学习学科知识、解决学习和社会生活实践的问题过程中，力图以新颖和独特的方式明确要解决的问题空间、获取信息、分析加工和转换信息、储存信息、应用和监控调节信息，从而达到产生或可能产生出某种具有社会和个人价值的成果，并加以传递、展示、评价和反思提升这些信息的智能品质。美国心理学家科勒斯涅克认为：创造性思维就是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。还有研究者用创造性思维的表现来描述创造性思维，指出创造力是一种能力，发散思维是最有代表性的创造性思维形式。从以上的界定可以看出，对创造性思维的界定有不同的侧重，但总体上来看，创造性思维就是指以“新颖”或者“独创”的方法解决问题的思维过程。
二、中职生的思维状况分析
中职生大部分学习基础差，对学习没有兴趣，解决问题的能力差，没有自己的想法和看法，缺乏创新意识，思维懒惰，依赖性强，思维能力的发展水平通常相对较低。但学习成绩和创造性思维培养没有直接关系，对于中职生而言还有着某些优势。中学阶段是学生创造力发展的关键时期，一个人的创造力水平如何，将在很大程度上取决于这个阶段创造性思维发展的情况。因此，对中职生创造性思维的培养就更为重要。
三、培养学生创造性思维的方法
1.创设情境，激发学生的创造性思维
在授课的开始，教师创设情境激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能投入更多的时间和精力主动地学习，也更能取得成就，因此只有激发了学生的内在潜能，才会使他们的思维更加活跃，更富创意和想象。创造性思维具有敏锐、流畅、变通、独创、精进等特性。教师在创设情境时，要运用多媒体技术把文本、图像、声音、动画、音频和视频与教学内容有机地结合起来，从感官上刺激学生，调动学生的兴趣，更调动学生的思维活动。例如：我们在讲《动画制作》课时，利用多媒体给学生播放几段动画，从外部进行刺激，调动学生的思维，使学生的思维活跃起来，学生就愿意主动参与，主动探索新知识，从而激发学生的创造能力。
2.采用“交流合作”，促使学生进行创造性思维
在创设情境，激发了学生的创造性思维之后，学生开始对信息进行加工、组合、选择。老师让学生以不同的方式自由反应，学生可由其所学过的知识，或所经历的经验，运用联想的技巧，去寻找并建立事物之间新奇而富有意义的联结关系。在这个阶段，学生在学习中要保持轻松愉快的心情，有利于发挥主观能动性和创造性，释放学习潜能。教师要用自己的动作、表情等熏陶、感染、启迪学生，使师生之间产生情感上的共鸣，营造良好的课堂气氛，唤起学生创造的热情和欲望，自觉地进行创造性学习。教师还可以让学生进行“交流合作”，学生之间通过教学，相互学习，了解信息，也相互提出建议。交流的过程使学生相互间的思维再次产生碰撞，鼓励学生重新构思，争取与众不同，激励学生强化创造性思维。
3.科学评价，提高创造性思维能力
通过对学生作业进行科学评价，检验学生作业中创造性思维的价值，不断提高学生创造性思维能力。鼓励学生向全体同学展示自己的作业，学生自己既是“演员”又是“观众”。作业展示时，相互欣赏，在比较中，每一个学生都会对出现的“亮点”，发现“与众不同”“标新立异”。教师要对学生的创造性作业有一个科学的评价，有利于激发学生不断创新、不断进取的科学精神。因此，评价学生的作业，进一步挖掘、帮助学生分析认识，能使学生从中获得成功的喜悦。
总之，培养中职生的创造性思维是时代的要求，作为中职老师要为学生创造良好的条件，帮助培养学生的创造性思维能力。同时，培养学生的创造性思维，还需要老师结合实际进行创新教学。以上是笔者在实践教学中总结出来的，还需要在实践中不断地进行探索、研究。
参考文献：
[1]何克抗.基于创新能力培养的教学设计理论与试验探索[J].中国电化教育，2002（10）.
[2]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
（作者单位：河北省廊坊市高级技工学校）