论文部分内容阅读
物理实验是物理教学的重要组成部分，是培养学生动手操作能力的重要途径和有效手段。可以这样说，没有物理实验就没有物理学的发展。而新课程的实施，为我们带来了新的理念、新的要求。物理教师在思想上要高度重视实验教学，按照新课程的要求，通过实验教学，使学生掌握基本的实验知识和技能。在实验教学当中，我们须注重学生能力的培养。
任何实验都离不开观察，物理实验更是如此。通过观察获取的实验现象能激发学生的兴趣，启发学生求知的欲望，从而提高学生的智力和能力，所以观察能力的培养是整个实验教学中能力培养和提高的首要前提。我们教师在进行实验教学时，要强调学生注意观察，善于观察，初步掌握观察方法。首先，要求学生要细心，有目的的观察，并养成良好的观察习惯。初中生有强烈的求知欲与好奇心，表现为物理实验探究及现象的浓厚兴趣，教师应充分利用这一心理，把学生的积极性引导到对实验的探究中去，自然现象的观察中来，培养他们有目的、细心、持久的观察习惯。其次，培养学生掌握科学的观察方法。我们可以从两方面进行指导：一是学会对比观察，教师在教学过程中，要注意将物理现象分析比较，在相同事物和现象中，找出它们之间的不同点；在不同事物和现象中，找出它们之间的相同点。如：观察用电流表测电流，用电压表测电压，比较两表的构造、最小刻度及实验操作的异同点。从而让学生体会实验的乐趣，以达到提高学生的动手能力。二是学会有条理地观察，培养思维的准确性和全面性。让每一位学生亲自动手做实验，这是新课程教学中着重强调的，这不仅是为了每一位学生掌握实验原理，正确使用实验器材，掌握实验技能和操作方法，而且也是为了进一步培养学生理论联系实际进行探究的能力，使学生经过自己的实践探究形成理性认识。所以，首先要尽可能的变演示实验为学生动手实验，不少演示实验学生设法看得很清楚，尤其是它无法代替学生自己的亲历性的动手活动，教学中我们尝试了将演示实验改为学生的动手实验，收到较好的效果。例如，在初中《光的反射》中我们用激光笔、购买的电筒和自制的镜子、花纹玻璃等研究光的反射。通过把手电筒发光调到比较平行，分别在镜面和花纹玻璃上研究镜面反射和漫反射的特点，用激光笔、镜子和白色硬纸板探究镜面反射规律的学生动手实验，替代原先用激光演示仪做的演示实验，在《光的折射》的教學中，我们采用了大烧杯、激光笔和自制的毛玻璃（可以沿玻璃照射，对比在空气和玻璃内的传播情况）等器材的学生动手实验代替原先用水箱做的演示实验。学生通过自己动手总结出的“透镜成像规律”，印象深刻，记忆牢固，为后面的光学学习打下了扎实基础。再者，学生实验是在教师启发指导下，由学生自己独立地运用实验去探索知识或获取必要的感性知识。这样，在课堂上不仅增加学生动手动脑的机会，而且还通过实验探求知识获取知识，理解知识或解决学习中的难点。
学生实验过程是一个能够很好地培养学生的交流、合作能力的过程，比如在测量同一种小灯泡的额定电功率的实验中，完成实验后，可以安排同学们组与组之間进行交流，看看所测得小灯泡的额定电功率是否一样？如有差别，出现差别的原因可能是什么？通过这样的交流找到问题的原因和解决问题最优方法，可以大大地提高了同学们的交流与合作能力以及主动解决问题的兴趣。学生交流合作能力的培养可以从三方面着手：提高教师自身合作学习的教学技能，小组学习要求教师应对全班学生进行认真的分析研究，设计，对每组成员的组织能力，学习能力要清楚了解；对于组员分工要明确，各司其职。教学过程中教师要进行有目的的指导，促进各小组的反思，形成小组合作学习的良性循环；培养合作意识和能力，让学生由不善于合作、不善于交流到自觉的学会整理资料，培养学生指导用什么工具，通过什么手段途径去找，提高搜索能力和效率。同时教会学生学会表达、讨论、学会竞争合作。组内合作及竞争；加强合作学习的氛围建设，轻松愉悦的合作环境，可以调动学生对知识的渴望，使他们处于积极主动的学习状态。
总之，在当前素质教育中，加强实验教学已经成为物理教学改革的重要趋势。作为一名物理教师一定要在自己的物理教学中充分重视物理实验教学，加强学生各种能力的培养，只有切实搞好物理实验教学，才能在物理教学这一广阔的天地中，造就出一批具有实践能力的高素质人才。（单位：贵州省盘州市鸡场坪镇松河中学）
任何实验都离不开观察，物理实验更是如此。通过观察获取的实验现象能激发学生的兴趣，启发学生求知的欲望，从而提高学生的智力和能力，所以观察能力的培养是整个实验教学中能力培养和提高的首要前提。我们教师在进行实验教学时，要强调学生注意观察，善于观察，初步掌握观察方法。首先，要求学生要细心，有目的的观察，并养成良好的观察习惯。初中生有强烈的求知欲与好奇心，表现为物理实验探究及现象的浓厚兴趣，教师应充分利用这一心理，把学生的积极性引导到对实验的探究中去，自然现象的观察中来，培养他们有目的、细心、持久的观察习惯。其次，培养学生掌握科学的观察方法。我们可以从两方面进行指导：一是学会对比观察，教师在教学过程中，要注意将物理现象分析比较，在相同事物和现象中，找出它们之间的不同点；在不同事物和现象中，找出它们之间的相同点。如：观察用电流表测电流，用电压表测电压，比较两表的构造、最小刻度及实验操作的异同点。从而让学生体会实验的乐趣，以达到提高学生的动手能力。二是学会有条理地观察，培养思维的准确性和全面性。让每一位学生亲自动手做实验，这是新课程教学中着重强调的，这不仅是为了每一位学生掌握实验原理，正确使用实验器材，掌握实验技能和操作方法，而且也是为了进一步培养学生理论联系实际进行探究的能力，使学生经过自己的实践探究形成理性认识。所以，首先要尽可能的变演示实验为学生动手实验，不少演示实验学生设法看得很清楚，尤其是它无法代替学生自己的亲历性的动手活动，教学中我们尝试了将演示实验改为学生的动手实验，收到较好的效果。例如，在初中《光的反射》中我们用激光笔、购买的电筒和自制的镜子、花纹玻璃等研究光的反射。通过把手电筒发光调到比较平行，分别在镜面和花纹玻璃上研究镜面反射和漫反射的特点，用激光笔、镜子和白色硬纸板探究镜面反射规律的学生动手实验，替代原先用激光演示仪做的演示实验，在《光的折射》的教學中，我们采用了大烧杯、激光笔和自制的毛玻璃（可以沿玻璃照射，对比在空气和玻璃内的传播情况）等器材的学生动手实验代替原先用水箱做的演示实验。学生通过自己动手总结出的“透镜成像规律”，印象深刻，记忆牢固，为后面的光学学习打下了扎实基础。再者，学生实验是在教师启发指导下，由学生自己独立地运用实验去探索知识或获取必要的感性知识。这样，在课堂上不仅增加学生动手动脑的机会，而且还通过实验探求知识获取知识，理解知识或解决学习中的难点。
学生实验过程是一个能够很好地培养学生的交流、合作能力的过程，比如在测量同一种小灯泡的额定电功率的实验中，完成实验后，可以安排同学们组与组之間进行交流，看看所测得小灯泡的额定电功率是否一样？如有差别，出现差别的原因可能是什么？通过这样的交流找到问题的原因和解决问题最优方法，可以大大地提高了同学们的交流与合作能力以及主动解决问题的兴趣。学生交流合作能力的培养可以从三方面着手：提高教师自身合作学习的教学技能，小组学习要求教师应对全班学生进行认真的分析研究，设计，对每组成员的组织能力，学习能力要清楚了解；对于组员分工要明确，各司其职。教学过程中教师要进行有目的的指导，促进各小组的反思，形成小组合作学习的良性循环；培养合作意识和能力，让学生由不善于合作、不善于交流到自觉的学会整理资料，培养学生指导用什么工具，通过什么手段途径去找，提高搜索能力和效率。同时教会学生学会表达、讨论、学会竞争合作。组内合作及竞争；加强合作学习的氛围建设，轻松愉悦的合作环境，可以调动学生对知识的渴望，使他们处于积极主动的学习状态。
总之，在当前素质教育中，加强实验教学已经成为物理教学改革的重要趋势。作为一名物理教师一定要在自己的物理教学中充分重视物理实验教学，加强学生各种能力的培养，只有切实搞好物理实验教学，才能在物理教学这一广阔的天地中，造就出一批具有实践能力的高素质人才。（单位：贵州省盘州市鸡场坪镇松河中学）