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教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须符号生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情景，使学生通过观察.归纳.类比.猜测.交流.反思等活动，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到数学学习的趣味性。从而对数学产生亲切感，激发学生的学习数学的兴趣。在教学实践中应该怎样做呢？
一、教师热爱数学，学生乐学数学
要培养学生的数学学习兴趣，教师首先要始终保持对数学的兴趣.著名数学家波利亚指出：“如果教师厌烦数学，那么教师教的学生也肯定厌烦数学”。故而，教师对教学工作要有稳定的责任感和发自内心的热情，认真研究教材，认真研究学生，认真备课，认真上好每一节课，从责任感、使命感的角度来逐步培养自己对数学的兴趣.并且，教师在教学中要掌握学生的心理特点，尽量满足他们的新奇感，努力创新教学方法，充分利用教材，使师生共同对数学充满兴趣和感情，从而达到教师乐教，学生乐学的目的。数学教学过程是一个充满心理活动的过程.在教学过程中，教师必须依据学生的年龄特点、心理特点，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性与主动性，从而达到学生好学乐学的数学知识。
二、建立平等互助型的师生关系
在新课程下，数学教学是“数学活动”教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。教师应该是学生学习的组织、指导、参与者。教师的角色不再是传统的知识传授者，要为学生提供合作交流的时间与空间，遵循“情境——问题——探究——反思——提问”。课堂教学要多采用“同桌交流”，“小组合作”，“全班交流”等组织形式为自主学习提供充足的时间。从而提高分析解决问题能力。在平等互动型的师生关系中，教师不再是高高在上的知识传授者，而是学生学习的参与者指导者，让学生自由思考，让学生感到老师是其学习的促进者，感到教师是他们学习上的亲密朋友。
三、数学学习与生活相结合
传统的数学教学，学生最直接最感性的认识就是做“数学题目”和解题，这种片面性造成了数学远离生活，远离大众的错觉。而真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。我以为 ，数学学习生活化，密切数学与生活的联系，还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任。所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材并多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于促进学生学习数学的积极性，激发学生数学的兴趣。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，做到“数学生活化，生活数学化”，增强学生学习数学的兴趣。
四、创设课堂环境 ，激发学生学习兴趣
数学教学的主阵地是课堂，自由、民主、和谐的课堂氛围是数学教学的必要形式，能否以学生为本的教育观念是培养学生成败的关键。教育家苏霍姆林斯基说得好“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而且是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，而处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地吸取知识的”。因此在课堂教学的导入阶段教师就要吊起学生的“胃口”，激发他们的学习兴趣。如老師面对学生的数学现实，多就地取材，创设生活化的学习情境，从学生熟知的感兴趣的问题入手，就能有效地激发学生的求知欲。教师可以采用“你说这事该怎么办？”，“说说你的理由？”，“你认为哪种方式好？”等之类的语句，将学生推向前台，使课堂气氛始终处于热烈的挑战之中，促使学生主体主动参与，从而使数学学习充满乐趣。
总之，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是我们课堂教学中的最终目的，作为教师的我们，只有在教学的各个环节中，科学的对学生实施兴趣的激发和培养，并激发起学生强烈的求知欲，使学生保持最佳的学习状态，这样我们的教学就能取得令人满意的效果。
（作者单位：青海省互助县五十镇中心学校 810500）
一、教师热爱数学，学生乐学数学
要培养学生的数学学习兴趣，教师首先要始终保持对数学的兴趣.著名数学家波利亚指出：“如果教师厌烦数学，那么教师教的学生也肯定厌烦数学”。故而，教师对教学工作要有稳定的责任感和发自内心的热情，认真研究教材，认真研究学生，认真备课，认真上好每一节课，从责任感、使命感的角度来逐步培养自己对数学的兴趣.并且，教师在教学中要掌握学生的心理特点，尽量满足他们的新奇感，努力创新教学方法，充分利用教材，使师生共同对数学充满兴趣和感情，从而达到教师乐教，学生乐学的目的。数学教学过程是一个充满心理活动的过程.在教学过程中，教师必须依据学生的年龄特点、心理特点，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性与主动性，从而达到学生好学乐学的数学知识。
二、建立平等互助型的师生关系
在新课程下，数学教学是“数学活动”教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。教师应该是学生学习的组织、指导、参与者。教师的角色不再是传统的知识传授者，要为学生提供合作交流的时间与空间，遵循“情境——问题——探究——反思——提问”。课堂教学要多采用“同桌交流”，“小组合作”，“全班交流”等组织形式为自主学习提供充足的时间。从而提高分析解决问题能力。在平等互动型的师生关系中，教师不再是高高在上的知识传授者，而是学生学习的参与者指导者，让学生自由思考，让学生感到老师是其学习的促进者，感到教师是他们学习上的亲密朋友。
三、数学学习与生活相结合
传统的数学教学，学生最直接最感性的认识就是做“数学题目”和解题，这种片面性造成了数学远离生活，远离大众的错觉。而真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。我以为 ，数学学习生活化，密切数学与生活的联系，还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任。所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材并多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于促进学生学习数学的积极性，激发学生数学的兴趣。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，做到“数学生活化，生活数学化”，增强学生学习数学的兴趣。
四、创设课堂环境 ，激发学生学习兴趣
数学教学的主阵地是课堂，自由、民主、和谐的课堂氛围是数学教学的必要形式，能否以学生为本的教育观念是培养学生成败的关键。教育家苏霍姆林斯基说得好“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而且是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，而处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地吸取知识的”。因此在课堂教学的导入阶段教师就要吊起学生的“胃口”，激发他们的学习兴趣。如老師面对学生的数学现实，多就地取材，创设生活化的学习情境，从学生熟知的感兴趣的问题入手，就能有效地激发学生的求知欲。教师可以采用“你说这事该怎么办？”，“说说你的理由？”，“你认为哪种方式好？”等之类的语句，将学生推向前台，使课堂气氛始终处于热烈的挑战之中，促使学生主体主动参与，从而使数学学习充满乐趣。
总之，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是我们课堂教学中的最终目的，作为教师的我们，只有在教学的各个环节中，科学的对学生实施兴趣的激发和培养，并激发起学生强烈的求知欲，使学生保持最佳的学习状态，这样我们的教学就能取得令人满意的效果。
（作者单位：青海省互助县五十镇中心学校 810500）