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摘 要：随着教育改革的不断推进，人们越来越重视学生思维能力的培养。小学高年级数学对数学思维能力要求比较高，而小学生的理解能力和逻辑能力还有所欠缺，难以理解抽象的数学知识。在小学高年级数学教学中应用思维导图，能够拓展学生的思维，有助于学生养成良好的学习习惯。
关键词：思维导图;小学高年级;数学教学
思维导图是教师教学中的一种辅助工具，把抽象的数学知识用图形、符号等直观地表述出来，帮助学生理解和记忆，对于培养学生的理解能力和逻辑能力有很大的帮助。小学高年级的学生正处于逻辑思维能力发展的重要时期，教师在数学教学中应用思维导图，能够帮助学生系统地学习数学知识，激发学生的学习兴趣。思维导图下的数学结构更加简单直观，受到了广大师生的欢迎，在教学中已经得到普遍应用。
一、思维导图在数学教学中的重要作用
随着教育教学工作的不断改革，思维导图在教学中得到了广泛应用，而且取得了事半功倍的效果。学生在学习中不仅能够从整体上认识数学知识，还能深刻理解知识点之间的内在联系，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，提高学生的学习效率。
第一，小学高年级教学过程中应用思维导图，能够有效激发学生的兴趣。对于很多小学生来说数学非常枯燥，包含很多概念性和推导性的内容，晦涩难懂，学生很难理解。教师在课堂上应用思维导图进行教学工作，能够用图片等形式直观的表现出来，让学生更加直观的学习，让学生体验到全新的教学方式。这种教学方式可以帮助学生养成良好的学习习惯，符合学生的认知规律，加深对数学知识的理解和记忆，提高学生的学生效率。第二，应用思维导图，能够锻炼学生的逻辑思维，培养学生的创新意识。课堂教学时，教师要有意识地把所有数学知识串联起来，让学生试着用自己的方式构建数学结构，通过对知识点的回顾，理清自己的思路，形成完整的知识结构体系。第三，应用思维导图，还能够优化教学方式，提高教学效果。在课堂教学中，教师要积极探索数学知识之间的内在联系，有针对性地开展课堂教学活动，把教学中的重点和难点进行思维导图设计。根据学生的具体情况，运用合适的图形结构进行数学知识的讲解，让学生由浅入深地学习数学知识，尽量让每个学生都能跟得上教学进度，提高课堂教学的实际效果。
二、小学高年级数学教学现状
小学高年级数学的内容比较多，难度也较大，教师在教学时一定要重视方式方法。首先，受到应试教学的影响，教师在课堂教学中过于注重学生的学习成绩，忽视了学生思维能力的培养。其次，一些教师仍然使用落后的教学方法开展教学活动，教师在课堂上讲授理论知识，学生只有被动接受，使得课堂气氛比较沉闷，学生的学习积极性不高。学生跟不上教学进度，难以提高课堂教学效果。最后，小学高年级数学中的教学内容比较抽象，学生的思维能力较弱，教师教学中缺乏针对性，与学生的互动较少。
三、思维导图在小学高年级数学教学中的具体应用
1.熟练使用思维导图，引导全班学生参与进来
思维导图有很多种形式，其中包含气泡图、树形图等多种形式。教师要根据学生的喜好选择学生感兴趣的形式，结合数学知识设计出便于学生理解的图形，把学生分成若干个学习小组，引导学生都参与进来，以小组竞赛的形式开展教学活动，让学生在游戏中加深对数学定理的印象，提高课堂学习质量和学习效率。
2.积极引导学生自主梳理，提高学生的数学思维能力
教师要激发学生的自主学习意识，引导学生自主梳理数学知识。在课堂上，数学教师要把思维导图的形式全都教给学生，让学生根据自己的实际情况，使用自己喜欢的思维导图形式来自主梳理，构建系统化的数学知识结构，让学生在自主思考中形成个性化的思维导图，提高学生的数学思维能力。
3.完善教学评价体系，提高教学质量
以前的数学教学评价都是教师进行评价，学生很少参与，很多学生对自己的知识掌握情况不够了解，也使难以有针对性地改进。但是如果应用思维导图的话，学生用自己熟悉的方式来绘制思维导图，从整体上对数学知识进行总结，形成属于自己的个性化的图形结构，能够正确认识到自己的不足之处并进行改正，对自己的知识掌握情况能够进行有效的自我评价。
4.拓宽学生的视野，学习到更多的数学知识
教师在教学中可以利用思维导图拓宽学生的知识领域，把教材中的重点知识提炼出来，优化课堂教学内容，有意识地培养学生的解决问题能力。除此之外，数学教师在课堂上安排一些小组竞赛活动，让学生以小组为单位进行探讨，培养学生的团队合作意识，提高数学思维能力，从而有效提高学生的综合素质。
四、结语
综上所述，小学高年级学生的逻辑思维和理解能力还未发展完全，数学知识范围广、难度大，教师可以熟练应用思维导图进行教学，让学生直观的学习数学知识。在教学过程中，教师要熟练使用思维导图，引导全班学生参与进来，引导学生自主梳理，提高学生的数学思维能力，完善教学评价体系，提高教学质量等方式，提高数学教学效果。
参考文献：
[1]劉丁录.浅谈思维导图对提升小学生数学复习效率的影响[J].考试周刊，2021（37）：65-66.
[2]王秋霞.思维导图在小学英语教学中的应用[J].教师博览，2021（9）：59-60.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“思维导图在小学学科教学中的应用与实践研究”（课题立项号GS[2020]GHB0403）成果。
关键词：思维导图;小学高年级;数学教学
思维导图是教师教学中的一种辅助工具，把抽象的数学知识用图形、符号等直观地表述出来，帮助学生理解和记忆，对于培养学生的理解能力和逻辑能力有很大的帮助。小学高年级的学生正处于逻辑思维能力发展的重要时期，教师在数学教学中应用思维导图，能够帮助学生系统地学习数学知识，激发学生的学习兴趣。思维导图下的数学结构更加简单直观，受到了广大师生的欢迎，在教学中已经得到普遍应用。
一、思维导图在数学教学中的重要作用
随着教育教学工作的不断改革，思维导图在教学中得到了广泛应用，而且取得了事半功倍的效果。学生在学习中不仅能够从整体上认识数学知识，还能深刻理解知识点之间的内在联系，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，提高学生的学习效率。
第一，小学高年级教学过程中应用思维导图，能够有效激发学生的兴趣。对于很多小学生来说数学非常枯燥，包含很多概念性和推导性的内容，晦涩难懂，学生很难理解。教师在课堂上应用思维导图进行教学工作，能够用图片等形式直观的表现出来，让学生更加直观的学习，让学生体验到全新的教学方式。这种教学方式可以帮助学生养成良好的学习习惯，符合学生的认知规律，加深对数学知识的理解和记忆，提高学生的学生效率。第二，应用思维导图，能够锻炼学生的逻辑思维，培养学生的创新意识。课堂教学时，教师要有意识地把所有数学知识串联起来，让学生试着用自己的方式构建数学结构，通过对知识点的回顾，理清自己的思路，形成完整的知识结构体系。第三，应用思维导图，还能够优化教学方式，提高教学效果。在课堂教学中，教师要积极探索数学知识之间的内在联系，有针对性地开展课堂教学活动，把教学中的重点和难点进行思维导图设计。根据学生的具体情况，运用合适的图形结构进行数学知识的讲解，让学生由浅入深地学习数学知识，尽量让每个学生都能跟得上教学进度，提高课堂教学的实际效果。
二、小学高年级数学教学现状
小学高年级数学的内容比较多，难度也较大，教师在教学时一定要重视方式方法。首先，受到应试教学的影响，教师在课堂教学中过于注重学生的学习成绩，忽视了学生思维能力的培养。其次，一些教师仍然使用落后的教学方法开展教学活动，教师在课堂上讲授理论知识，学生只有被动接受，使得课堂气氛比较沉闷，学生的学习积极性不高。学生跟不上教学进度，难以提高课堂教学效果。最后，小学高年级数学中的教学内容比较抽象，学生的思维能力较弱，教师教学中缺乏针对性，与学生的互动较少。
三、思维导图在小学高年级数学教学中的具体应用
1.熟练使用思维导图，引导全班学生参与进来
思维导图有很多种形式，其中包含气泡图、树形图等多种形式。教师要根据学生的喜好选择学生感兴趣的形式，结合数学知识设计出便于学生理解的图形，把学生分成若干个学习小组，引导学生都参与进来，以小组竞赛的形式开展教学活动，让学生在游戏中加深对数学定理的印象，提高课堂学习质量和学习效率。
2.积极引导学生自主梳理，提高学生的数学思维能力
教师要激发学生的自主学习意识，引导学生自主梳理数学知识。在课堂上，数学教师要把思维导图的形式全都教给学生，让学生根据自己的实际情况，使用自己喜欢的思维导图形式来自主梳理，构建系统化的数学知识结构，让学生在自主思考中形成个性化的思维导图，提高学生的数学思维能力。
3.完善教学评价体系，提高教学质量
以前的数学教学评价都是教师进行评价，学生很少参与，很多学生对自己的知识掌握情况不够了解，也使难以有针对性地改进。但是如果应用思维导图的话，学生用自己熟悉的方式来绘制思维导图，从整体上对数学知识进行总结，形成属于自己的个性化的图形结构，能够正确认识到自己的不足之处并进行改正，对自己的知识掌握情况能够进行有效的自我评价。
4.拓宽学生的视野，学习到更多的数学知识
教师在教学中可以利用思维导图拓宽学生的知识领域，把教材中的重点知识提炼出来，优化课堂教学内容，有意识地培养学生的解决问题能力。除此之外，数学教师在课堂上安排一些小组竞赛活动，让学生以小组为单位进行探讨，培养学生的团队合作意识，提高数学思维能力，从而有效提高学生的综合素质。
四、结语
综上所述，小学高年级学生的逻辑思维和理解能力还未发展完全，数学知识范围广、难度大，教师可以熟练应用思维导图进行教学，让学生直观的学习数学知识。在教学过程中，教师要熟练使用思维导图，引导全班学生参与进来，引导学生自主梳理，提高学生的数学思维能力，完善教学评价体系，提高教学质量等方式，提高数学教学效果。
参考文献：
[1]劉丁录.浅谈思维导图对提升小学生数学复习效率的影响[J].考试周刊，2021（37）：65-66.
[2]王秋霞.思维导图在小学英语教学中的应用[J].教师博览，2021（9）：59-60.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“思维导图在小学学科教学中的应用与实践研究”（课题立项号GS[2020]GHB0403）成果。