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摘 要： 在语文阅读教学中，要营造良好的课堂学习气氛，让学生大胆平等地与教师交流；注意培养学生的学习习惯，指导学生掌握高效学习方法；尊重学生的个性发展，鼓励学生大胆思考，并说出自己的想法；有效使用多媒体，焕发对话课堂的生机。
关键词： 阅读教学 营造氛围 平等交流 培养习惯 指导方法
抓好语文阅读教学是做好语文教学的关键所在。《义务教育语文新课程标准》对语文阅读教学提出明确的教学目标，对培养学生的阅读能力提出更高的要求。在实际语文教学中，尽管很多教师都在阅读教学上狠下工夫，但很难达到预期的教学效果。对此，笔者就语文阅读教学中如何运用对话教学法进行探索与研究，与同仁共勉。
一、营造良好的课堂氛围是对话教学的前提
营造良好的课堂学习气氛，让学生大胆平等地与教师交流，是对话教学的前提。教学中，教师有针对性地营造具有一定形象性和色彩的教学气氛，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中。小学生年龄都较小，自尊心很强，所以教师在课堂教学中要多鼓励少批评。这样，才会与学生有更多的沟通与交流，学生参与课堂活动的积极性也才会越来越高涨。此外，对待基础稍差的学生，提问时要有意设置一些较为简单的问题，以此调动其主动思考的积极性，让这一部分学生获得成功的体验。
例如教学《卖火柴的小女孩》一课时，先找几名平时成绩不是很好的学生，用自己的话说说课文的故事内容，然后让学生回答：课文写了几个部分？接着让学生以小组为单位，开展合作探究、思考：小女孩为什么连续地擦燃火柴？她五次擦燃火柴看到的幻象分别说明了什么？小女孩渴望得到什么？最使你受感动的是哪一次？自己试着读一读，请把你的感情充分读出来。这样，学生就能在良好的课堂气氛下畅所欲言，说出自己的想法，取得良好的教学效果。
二、培养预习习惯和指导学习方法是对话教学的基础
开展对话教学的同时，还必须注意培养学生的学习习惯，指导学生掌握良好的学习方法。首先，要加强课前学习方法指导。在课堂有限的时间里，学生很难快速地掌握所学内容，参与对话教学就显得困难，这就要求学生提前做好预习。在每节课前，必须认真预习要学的内容，特别是课文的中心思想和作者的写作思路，划出自己不懂的地方。这样，在课堂教学中，明确不懂的地方，在学习过程中就能有的放矢，认真听讲，有针对性地与教师顺利地开展对话。学生在预习时，可能抓不住重点，教师可以提前做好指导，帮助学生有针对性地预习。例如在教学《童年的朋友》一课时，在学生预习课文前，教师可以这样指导学生：要了解一篇文章的主旨，重要的是抓住文章的“文眼”，即文章的关键句。在记叙文中，要多观察文题和文章的最后一段。每读完一段，都要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快地把握文章的中心意思。让学生找出《童年的朋友》一课的关键句，概括每一段的中心意思。其次，指导学生掌握正确的学习方法。学生只有学会集中注意力认真听讲，并在课堂教学中主动思考、活跃思维，才会使师生的对话顺利开展，才会使对话效果进一步增强。
三、尊重学生的个性发展是对话教学的生命
在传统课堂教学中，教师在与学生交流时，往往都是根据提前备课，预设好与学生交流的内容，这样就把学生的思维限定在教师的话题中，师生之间再进行对话就失去原有的意义。虽然教师可能提前做好充足的准备，思考问题也比学生更成熟，但如果一切都按照教师的预设完成，学生就成了课堂活动中教师操纵的木偶。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在阅读中对于课文的理解肯定是互不相同的。教师不能沿用传统教学中照搬固定答案的做法，统一学生的思想。所以，教师要引导学生根据自己的想法对课文进行不同的理解，只要学生的观点不违背作者的写作思路，合情合理，那么学生的理解就是成立的。因此，在课堂中开展对话教学，教师不能刻意地追求学生的认识的统一，而应鼓励学生大胆思考，并说出自己的想法，即使说的可能是错的，也不能随便批评学生。
例如在教学《金色的鱼钩》这一课时，教师可引导学生思考：粮食吃完以后，老班长都是怎么做的？他为什么有这样的表现？其他几个有什么表现？他为什么有这样的表现？接着让学生总结自己眼中老班长是一个什么样的人？是从他的哪些表现看出来什么的？这时，有的学生会总结出：在长征路上，老班长的精神永远牢记。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。而有的学生则提出：老班长太不爱惜自己的生命，在节省粮食的同时，自己也应该吃点东西，不应该饿死，白白浪费生命。教师可以让学生讨论，看看总结的是否有道理。
四、有效使用多媒体，焕发对话课堂的生机
多媒体技术对课堂教学的辅助作用，大多数教师在教学中都深有体会。巧妙运用多媒体，让语文课堂图文并茂，很多枯燥难懂的知识变得简单易学，增强教学效果，提高教学质量。例如在教学《孔明智退司马懿》这一课时，教师可以先为学生播放电视连续剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江水》，然后导入新课：大家知道这是哪一部电视的主题曲吗？听完之后是否有热血沸腾、畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们慨然像见了那些“一壶浊酒，论英雄”的群雄人物。那么，你们想到了哪些人物？（忠肝义胆的关云长、勇猛憨直的张飞，还是大智若愚的刘备？）你们都知道关于诸葛亮的哪些故事？（桃园三结义、三英战吕布、赤壁之战、三顾茅庐、六出祁山、草船借箭。），让我们一起来欣赏其中的一段故事：空城计。接着，利用多媒体播放《三国演义》电视剧，让学生观看视频，这样就能帮助学生对构成小说的情节、人物、环境等要素深层次、多角度的理解，对课文的内容、人物形象的塑造、故事情节的跌宕起伏有更清晰的认识，进而突破难点，掌握重点，有效增强教学效果。当然，在语文课堂教学中使用多媒体技术，要遵循科学适当原则，不能过于依赖多媒体进行教学，否则就会违背多媒体辅助教学的初衷，课堂上过多地吸引学生的注意力，喧宾夺主，学生把精力都放在精彩的视频和图像上，影响教师授课，降低课堂教学效率。
总之，语文教学对话是人格平等、个性发展的体现。只有通过平等、真诚富有亲和力的对话，才能创设交往的情境，从而实现平等的参与、真诚的交流和对师生的有效促进。对话是一种价值判断，包括肯定与否定，认同与异议。只有通过心灵的沟通、火花的碰撞，才能带来真情的赏识和理性的呼唤。
参考文献：
[1]王天宇.小学语文教学的体会[J].广西教育，2011（16）.
[2]李克用.小学语文教学中阅读能力的培养[J].中国教育技术装备，2011（22）.
[3]左美丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[J].科教文汇（下旬刊），2011（08）.
关键词： 阅读教学 营造氛围 平等交流 培养习惯 指导方法
抓好语文阅读教学是做好语文教学的关键所在。《义务教育语文新课程标准》对语文阅读教学提出明确的教学目标，对培养学生的阅读能力提出更高的要求。在实际语文教学中，尽管很多教师都在阅读教学上狠下工夫，但很难达到预期的教学效果。对此，笔者就语文阅读教学中如何运用对话教学法进行探索与研究，与同仁共勉。
一、营造良好的课堂氛围是对话教学的前提
营造良好的课堂学习气氛，让学生大胆平等地与教师交流，是对话教学的前提。教学中，教师有针对性地营造具有一定形象性和色彩的教学气氛，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中。小学生年龄都较小，自尊心很强，所以教师在课堂教学中要多鼓励少批评。这样，才会与学生有更多的沟通与交流，学生参与课堂活动的积极性也才会越来越高涨。此外，对待基础稍差的学生，提问时要有意设置一些较为简单的问题，以此调动其主动思考的积极性，让这一部分学生获得成功的体验。
例如教学《卖火柴的小女孩》一课时，先找几名平时成绩不是很好的学生，用自己的话说说课文的故事内容，然后让学生回答：课文写了几个部分？接着让学生以小组为单位，开展合作探究、思考：小女孩为什么连续地擦燃火柴？她五次擦燃火柴看到的幻象分别说明了什么？小女孩渴望得到什么？最使你受感动的是哪一次？自己试着读一读，请把你的感情充分读出来。这样，学生就能在良好的课堂气氛下畅所欲言，说出自己的想法，取得良好的教学效果。
二、培养预习习惯和指导学习方法是对话教学的基础
开展对话教学的同时，还必须注意培养学生的学习习惯，指导学生掌握良好的学习方法。首先，要加强课前学习方法指导。在课堂有限的时间里，学生很难快速地掌握所学内容，参与对话教学就显得困难，这就要求学生提前做好预习。在每节课前，必须认真预习要学的内容，特别是课文的中心思想和作者的写作思路，划出自己不懂的地方。这样，在课堂教学中，明确不懂的地方，在学习过程中就能有的放矢，认真听讲，有针对性地与教师顺利地开展对话。学生在预习时，可能抓不住重点，教师可以提前做好指导，帮助学生有针对性地预习。例如在教学《童年的朋友》一课时，在学生预习课文前，教师可以这样指导学生：要了解一篇文章的主旨，重要的是抓住文章的“文眼”，即文章的关键句。在记叙文中，要多观察文题和文章的最后一段。每读完一段，都要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快地把握文章的中心意思。让学生找出《童年的朋友》一课的关键句，概括每一段的中心意思。其次，指导学生掌握正确的学习方法。学生只有学会集中注意力认真听讲，并在课堂教学中主动思考、活跃思维，才会使师生的对话顺利开展，才会使对话效果进一步增强。
三、尊重学生的个性发展是对话教学的生命
在传统课堂教学中，教师在与学生交流时，往往都是根据提前备课，预设好与学生交流的内容，这样就把学生的思维限定在教师的话题中，师生之间再进行对话就失去原有的意义。虽然教师可能提前做好充足的准备，思考问题也比学生更成熟，但如果一切都按照教师的预设完成，学生就成了课堂活动中教师操纵的木偶。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在阅读中对于课文的理解肯定是互不相同的。教师不能沿用传统教学中照搬固定答案的做法，统一学生的思想。所以，教师要引导学生根据自己的想法对课文进行不同的理解，只要学生的观点不违背作者的写作思路，合情合理，那么学生的理解就是成立的。因此，在课堂中开展对话教学，教师不能刻意地追求学生的认识的统一，而应鼓励学生大胆思考，并说出自己的想法，即使说的可能是错的，也不能随便批评学生。
例如在教学《金色的鱼钩》这一课时，教师可引导学生思考：粮食吃完以后，老班长都是怎么做的？他为什么有这样的表现？其他几个有什么表现？他为什么有这样的表现？接着让学生总结自己眼中老班长是一个什么样的人？是从他的哪些表现看出来什么的？这时，有的学生会总结出：在长征路上，老班长的精神永远牢记。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。而有的学生则提出：老班长太不爱惜自己的生命，在节省粮食的同时，自己也应该吃点东西，不应该饿死，白白浪费生命。教师可以让学生讨论，看看总结的是否有道理。
四、有效使用多媒体，焕发对话课堂的生机
多媒体技术对课堂教学的辅助作用，大多数教师在教学中都深有体会。巧妙运用多媒体，让语文课堂图文并茂，很多枯燥难懂的知识变得简单易学，增强教学效果，提高教学质量。例如在教学《孔明智退司马懿》这一课时，教师可以先为学生播放电视连续剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江水》，然后导入新课：大家知道这是哪一部电视的主题曲吗？听完之后是否有热血沸腾、畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们慨然像见了那些“一壶浊酒，论英雄”的群雄人物。那么，你们想到了哪些人物？（忠肝义胆的关云长、勇猛憨直的张飞，还是大智若愚的刘备？）你们都知道关于诸葛亮的哪些故事？（桃园三结义、三英战吕布、赤壁之战、三顾茅庐、六出祁山、草船借箭。），让我们一起来欣赏其中的一段故事：空城计。接着，利用多媒体播放《三国演义》电视剧，让学生观看视频，这样就能帮助学生对构成小说的情节、人物、环境等要素深层次、多角度的理解，对课文的内容、人物形象的塑造、故事情节的跌宕起伏有更清晰的认识，进而突破难点，掌握重点，有效增强教学效果。当然，在语文课堂教学中使用多媒体技术，要遵循科学适当原则，不能过于依赖多媒体进行教学，否则就会违背多媒体辅助教学的初衷，课堂上过多地吸引学生的注意力，喧宾夺主，学生把精力都放在精彩的视频和图像上，影响教师授课，降低课堂教学效率。
总之，语文教学对话是人格平等、个性发展的体现。只有通过平等、真诚富有亲和力的对话，才能创设交往的情境，从而实现平等的参与、真诚的交流和对师生的有效促进。对话是一种价值判断，包括肯定与否定，认同与异议。只有通过心灵的沟通、火花的碰撞，才能带来真情的赏识和理性的呼唤。
参考文献：
[1]王天宇.小学语文教学的体会[J].广西教育，2011（16）.
[2]李克用.小学语文教学中阅读能力的培养[J].中国教育技术装备，2011（22）.
[3]左美丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[J].科教文汇（下旬刊），2011（08）.