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摘 要：新型的师生关系的确立对政治教学有以下意义： ①确立新型的师生关系有利于学生全员参与和全身心投入整个教学过程，真正突出了学生的主体地位。②建立了新型的师生关系有利于活跃学生思维，激发学习兴趣。
关键词：新型师生关系；民主；學生；积极性
新型的师生关系是建立在民主和平等的基础上，在新型的师生关系中教师扮演着合作者、引导者、参与者和朋友。新型的师生关系的确立对政治教学有以下意义：
（1）确立新型的师生关系有利于学生全员参与和全身心投入整个教学过程，真正突出了学生的主体地位。好奇心、新鲜感和实践性刺激全体学生都“动”了起来，使得他们自始至终都专心投入，积极活动，热情参与，同时由于走出了课堂，接触了社会，又使他们开阔了视野，锻炼了胆识，从而进一步丰富了知识的内涵，延伸了知识的外延，使他们的学习由被动到主动，变客体为主体，真正突出了学生的主体地位。
（2）建立了新型的师生关系有利于活跃学生思维，激发学习兴趣。教学效果大不一样，可以说全体学生都反应积极，配合默契。因为教师不在是一味的传授知识，而是学生的朋友。尤其是上面所提的“模拟式”、“表演式”的运用，他们在整个教学过程中气氛活跃，思维敏捷，反应热烈，兴趣浓厚，听得专心，学得愉快，从而大大提高了课堂教学效果，增强了思品课的吸引力。
思想政治课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。只有基本功扎实，表达能力强，思想感情丰富，教法灵活，语言幽默风趣的教师才能将真正在课堂中建立新型的师生关系。要建立新型的师生关系就要做到：
教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念。不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。开放教学环境，建立平等、合作和融洽的学习氛围。思想政治教学要打破传统的、单一的、封闭的教学模式，充分体现了"以学生发展为本"的教学原则，也更明确地提出了教师在学习中的角色行为，对于大面积提高政治教学质量功劳匪浅。在教学中如果我们教师不具有"开放的头脑"，在教学中也就很难真正教学"开放式思想政治教学"。因此，作为政治教师，要具备一定的教学机制，在思想政治教学中不断地发现问题调整教学，处理好自己的教学行为，不断提高思想政治课的主动性、针对性和有效性。教师要想真正的成为学生的朋友或者指导者，就必须改变以往“填鸭式”的教学方式，在这样的理念下，我在教学中逐步试验了以下三种教学形效果甚加。（1）“摸拟式”——生动活泼，加深理解（2）、“表演式”——增添兴趣，直观形象（3）、“演讲式”——锻炼表达、提高觉悟上述教学法在政治教学中体现了《课程标准》的要求及课本的内容由教师有目的、有计划、有组织地通过多种活动形式，开展以学生为主体，以参与性、自主性、趣味性、创造性为重要特征的方法”。教学实践证明：此教学法是一套能适应不同教学环境和教学对象的常规手段。它在整个中学德育教学体系中具有其它方法无法取代的作用和效果。单从它在思品课堂教学的应用来说，具有如下优越性：
一、延伸课堂，增强学生参与社会的能力
作为新时代的政治教师，要注意不能把作业作为单纯的课堂教学内容的反馈，而应注意结合生活实际由课内向课外延伸。以开放式作业为媒介，拓宽学生的思路，培养学生的搜集、处理信息能力，引导学生用所学的知识解决实际生活中的问题，努力使每一次作业对学生是一次教育。
学生都有较强的表现欲，在开放式的教学中，教师更应千方百计地调动学生的一切听课感官，使学生乐学、爱学，善于思考，勤于参加教学实践，并在各种自主活动中发挥潜能。其实，学生的思维往往是从模仿教师的思维起步的。所以在教学中，要力求让学生通过必要的努力去发现自己的思维过程。有时甚至会根据需要把自己的思维"降低"到学生状态，在教学过程中和学生一起用同样的眼光审视新知识，捕捉新信息，和学生齐心合力地探索解决问题的思路，让学生与自己一道充满喜悦地去发现解决问题的思维方法，让学生在不同的情景中学会逆向思维、求异思维、联想思维等几种基本的思维方法，使课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。
二、改变教师角色，加强师生的交流。
新课标提出了“教学应在师生平等对话的过程中进行”.所以在新课标下的备课，教师必须转变角色，在备课的过程中应该多从学生的角度出发去考虑教材，以一个学生的眼光是阅读教材，分析教材，审视教材，这样的备课才能符合学生的身心发展。政治是一门比较模糊的学科，而我们以往的教学模式由满堂灌转变到了满堂问，两者都强调了答案的统一性、标准性。这样的课堂模式严重压抑了学生个性的张扬，使学生的主观能动性得不到体现。在新课标下，我们应该坚决屏弃这样的教学模式，笔者以为首先应该从教师的备课开始，我们所设计的问题应该是开放的，对学生的回答也应该是开放的，不应该有一个统一的标准。对于学生有失偏颇的答案也应该想想是否有一定的可取之处，对于原则上的问题当然是应该予以纠正的。总之，在课堂提问上，教师应该多引导。学生的听课积极性往往受情绪制约，如果教师在教学中常常罢出一副"师道尊严"、"高高在上"的面孔，必定会在无形中为师生的交流产生隔阂。
教师不仅是教学活动的组织者，更应是参与者、引导者和促进者。通过参与，激发学生的好奇性和求知欲；通过引导，让学生发现问题，探索思路；通过促进，使学生克服困难，完成任务。在开放式思想政治教学中，教师要为学生营造一个和谐轻松的学习氛围，尊重、爱护、信任他们，加强师生之间的交流、学生与学生之间交流，从而使课堂教学焕发生机和活力，使课堂教学结构"立体"起来，这样每个学生在这"立体"的氛围中都能变得积极起来，在听取教师分析和学生的意见的同时，主动寻找工具，寻求方法去获取知识，培养学生开阔的视野、广博的知识、纵横综合的思维。
参考文献：
[1]黄志宏.《教育管理论》.上海教育出版社》，2001
[2]叶澜.《新世纪教师专业素养初探》.《教育研究与实验》，1998
[3]朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》.北京师范大学出版
关键词：新型师生关系；民主；學生；积极性
新型的师生关系是建立在民主和平等的基础上，在新型的师生关系中教师扮演着合作者、引导者、参与者和朋友。新型的师生关系的确立对政治教学有以下意义：
（1）确立新型的师生关系有利于学生全员参与和全身心投入整个教学过程，真正突出了学生的主体地位。好奇心、新鲜感和实践性刺激全体学生都“动”了起来，使得他们自始至终都专心投入，积极活动，热情参与，同时由于走出了课堂，接触了社会，又使他们开阔了视野，锻炼了胆识，从而进一步丰富了知识的内涵，延伸了知识的外延，使他们的学习由被动到主动，变客体为主体，真正突出了学生的主体地位。
（2）建立了新型的师生关系有利于活跃学生思维，激发学习兴趣。教学效果大不一样，可以说全体学生都反应积极，配合默契。因为教师不在是一味的传授知识，而是学生的朋友。尤其是上面所提的“模拟式”、“表演式”的运用，他们在整个教学过程中气氛活跃，思维敏捷，反应热烈，兴趣浓厚，听得专心，学得愉快，从而大大提高了课堂教学效果，增强了思品课的吸引力。
思想政治课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。只有基本功扎实，表达能力强，思想感情丰富，教法灵活，语言幽默风趣的教师才能将真正在课堂中建立新型的师生关系。要建立新型的师生关系就要做到：
教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念。不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。开放教学环境，建立平等、合作和融洽的学习氛围。思想政治教学要打破传统的、单一的、封闭的教学模式，充分体现了"以学生发展为本"的教学原则，也更明确地提出了教师在学习中的角色行为，对于大面积提高政治教学质量功劳匪浅。在教学中如果我们教师不具有"开放的头脑"，在教学中也就很难真正教学"开放式思想政治教学"。因此，作为政治教师，要具备一定的教学机制，在思想政治教学中不断地发现问题调整教学，处理好自己的教学行为，不断提高思想政治课的主动性、针对性和有效性。教师要想真正的成为学生的朋友或者指导者，就必须改变以往“填鸭式”的教学方式，在这样的理念下，我在教学中逐步试验了以下三种教学形效果甚加。（1）“摸拟式”——生动活泼，加深理解（2）、“表演式”——增添兴趣，直观形象（3）、“演讲式”——锻炼表达、提高觉悟上述教学法在政治教学中体现了《课程标准》的要求及课本的内容由教师有目的、有计划、有组织地通过多种活动形式，开展以学生为主体，以参与性、自主性、趣味性、创造性为重要特征的方法”。教学实践证明：此教学法是一套能适应不同教学环境和教学对象的常规手段。它在整个中学德育教学体系中具有其它方法无法取代的作用和效果。单从它在思品课堂教学的应用来说，具有如下优越性：
一、延伸课堂，增强学生参与社会的能力
作为新时代的政治教师，要注意不能把作业作为单纯的课堂教学内容的反馈，而应注意结合生活实际由课内向课外延伸。以开放式作业为媒介，拓宽学生的思路，培养学生的搜集、处理信息能力，引导学生用所学的知识解决实际生活中的问题，努力使每一次作业对学生是一次教育。
学生都有较强的表现欲，在开放式的教学中，教师更应千方百计地调动学生的一切听课感官，使学生乐学、爱学，善于思考，勤于参加教学实践，并在各种自主活动中发挥潜能。其实，学生的思维往往是从模仿教师的思维起步的。所以在教学中，要力求让学生通过必要的努力去发现自己的思维过程。有时甚至会根据需要把自己的思维"降低"到学生状态，在教学过程中和学生一起用同样的眼光审视新知识，捕捉新信息，和学生齐心合力地探索解决问题的思路，让学生与自己一道充满喜悦地去发现解决问题的思维方法，让学生在不同的情景中学会逆向思维、求异思维、联想思维等几种基本的思维方法，使课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。
二、改变教师角色，加强师生的交流。
新课标提出了“教学应在师生平等对话的过程中进行”.所以在新课标下的备课，教师必须转变角色，在备课的过程中应该多从学生的角度出发去考虑教材，以一个学生的眼光是阅读教材，分析教材，审视教材，这样的备课才能符合学生的身心发展。政治是一门比较模糊的学科，而我们以往的教学模式由满堂灌转变到了满堂问，两者都强调了答案的统一性、标准性。这样的课堂模式严重压抑了学生个性的张扬，使学生的主观能动性得不到体现。在新课标下，我们应该坚决屏弃这样的教学模式，笔者以为首先应该从教师的备课开始，我们所设计的问题应该是开放的，对学生的回答也应该是开放的，不应该有一个统一的标准。对于学生有失偏颇的答案也应该想想是否有一定的可取之处，对于原则上的问题当然是应该予以纠正的。总之，在课堂提问上，教师应该多引导。学生的听课积极性往往受情绪制约，如果教师在教学中常常罢出一副"师道尊严"、"高高在上"的面孔，必定会在无形中为师生的交流产生隔阂。
教师不仅是教学活动的组织者，更应是参与者、引导者和促进者。通过参与，激发学生的好奇性和求知欲；通过引导，让学生发现问题，探索思路；通过促进，使学生克服困难，完成任务。在开放式思想政治教学中，教师要为学生营造一个和谐轻松的学习氛围，尊重、爱护、信任他们，加强师生之间的交流、学生与学生之间交流，从而使课堂教学焕发生机和活力，使课堂教学结构"立体"起来，这样每个学生在这"立体"的氛围中都能变得积极起来，在听取教师分析和学生的意见的同时，主动寻找工具，寻求方法去获取知识，培养学生开阔的视野、广博的知识、纵横综合的思维。
参考文献：
[1]黄志宏.《教育管理论》.上海教育出版社》，2001
[2]叶澜.《新世纪教师专业素养初探》.《教育研究与实验》，1998
[3]朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》.北京师范大学出版