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【摘要】在众多小学学科中，英语学科属于特殊的一门课程，其特殊处在是一种语言学习，且课堂教学内容枯燥，缺乏吸引学生的兴趣点，加之学生正处于成长阶段，无法较好抵抗外界所带给其的诱惑，使课堂教学质量无法得到充足保证。本文将结合情境教学的实际情况，分析其在小学英语教学中的具体应用，以期为今后开展的相关工作提供宝贵经验。
【关键词】情境教学;小学英语;应用
【作者简介】刘伊梅，上海市宣桥学校。
情境教学是现阶段应用于小学英语教学中的一种新模式，具有诸多优势，与处于小学阶段学生的学习活动、行为等方面更加适应。因此，加强情境教学在课堂中的应用，成为小学英语教师在未来课堂教学中，需要认真思考的重要问题。通过将情境教学法自身的积极作用充分发挥，不仅可以增强学生的课堂教学体验，同时还可以帮助学生更好理解相关呢偶然那个，激发其学习兴趣，这也是提高英语教学实效性的一种根本性方法。
一、情境教学法应用的重要性
现如今，我国各所小学的教育水平得到了进一步的提升，但是其课堂教学的有效性仍然无法得到有效保证。与此同时，由于小学阶段是学生的一个特殊阶段，受到年龄方面因素影响无法将自己的注意力长时间集中在课堂上，加之英语课程较为枯燥，无法吸引学生的学习兴趣，这也就导致小学英语教学的有效性无法从根本上得到有效提升。通过将情境教学应用至小学英语教学中，一方面可以充分激发学生的学习兴趣，让正处于启蒙阶段的学生，可以在教师的引导下，对英语产生学习兴趣。另一方面，可以帮助学生系统掌握课堂英语知识，对于小学生而言掌握英语知识是一项较为困难的任务，而情境教学法则是可以抽丝剥茧，帮助学生更加直观的学习到英语知识，有效提高学生的英语水平。
二、情景教学法在小学英语教学中的具体应用
1.情境导入。在情境导入环节，小学英语教师可以采用多种导入方式，通过情境导入可以将学生的注意力有效吸引到课堂教学中，使得学生可以对课堂英语教学产生浓郁的学习兴趣，而在这一基础上，教师再开展相关的课堂教学工作，可以使教学效果事半功倍。具体的导入方式有英语歌曲式导入、问候式导入、图片导入、生活情境导入，教师可以结合实际情况，对导入方式进行选择。例如，教师在为学生讲授《Animals in the zoo》这一部分内容时，可以选择用图片导入的方式，利用多种多样的动物图片来吸引学生的注意力，使得学生可以集中注意力，听取教师所讲授的相关内容。再比如，教师为学生讲授《Funny cartoons》这一部分内容时，则是可以为学生播放相关英文歌曲，以英语歌曲导入的方式来进行课堂教学情境导入，以达到提高课堂教学质量的目的。
2.创设情境。在情境导入成功以后，小学英语教师可以结合课堂教学内容为小学生营造一个较为良好的情境氛围，使得学生可以在课堂教学氛围的感染下，全神贯注的听取教师所讲授的英语知识与内容，进而构建有效的英语课堂。例如教师在为学生讲授《Food and drinks》这一部分内容时，可以选择一些食物的模型与道具，并且将这些课堂教学道具放在一个盒子中，而在课堂教学的过程中则是可以将装有食物模型的合资摆放在学生的面前，让学生对盒子里面所摆放的物品产生强烈的好奇心，然后指着盒子用英文与学生进行沟通：“Can you guess what is inside the box？”虽然，尚处于学习阶段的学生并不能准确理解教师所说的英语，但是却可以通过教师的动作去理解，由此为学生营造一个更为生动、有趣的英语课堂。
3.增加语言交流。在整个课堂教学的过程中，与学生之间进行语言交流是一项必不可少的内容，而英语沟通交流更是至关重要。然而由于小学阶段所设置的英语课程相对较少，在课堂中学生几乎不会进行完整的英语交流与沟通，这就在一定程度上限制了学生的语言学习与英语口语发展。因此在今后课堂教学的过程中，小学英语教师应尽可能为学生构建良好的英语交流环境，尽可能与学生之间进行英语口语交流，使得学生可以在良好的学习环境中掌握英语知识，帮助自己提高英语水平。
4.改变教学方式。除了上述方式方法的运用，改变以往教学方式也可以被视作一种提高情境教学有效性的实用性方式。小组合作学习，是将学生集中在一起，以讨论、分享的形式来进行的学习模式，这种教学方式的运用可以在一定程度上为学生提供更多的交流机会，因此，教师需要事前对学生进行了解，掌握学生的学习特点，以此为依据将学生分组，让学生借助合作、交流、共享等，来深刻体验英语学习的乐趣所在，进而为今后英语学习、自主学习习惯的形成奠定良好基础。
三、结束语
综上所述，在近几年教育事业快速发展的过程中，情境教学明显已经成为一种较为有效的课堂教学方式方法，被广泛应用至课堂教学中。由于小学英语具有一定的学习难度，加之小學生自身缺乏良好的自控能力，无法在课堂中长时间保持高度集中的状态，进而影响课堂教学质量，而情境教学法的应用可以提高英语课程对于学生的吸引力，使得学生在良好的课堂环境中，自然而然的接受英语知识，从而达到教学目的，进而保证课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘倩.小学英语情境教学初探[J].中外交流，2018（16）：227.
[2]王柳君.新形势下小学英语情境教学研究分析[J].小作家选刊， 2018（10）：77-78.
[3]刘振盛.浅谈小学英语情境教学[J].魅力中国，2018（3）：100-102.
[4]薛思洋.解析小学英语课堂情境教学策略[J].校园英语（下旬），2017 （11）：188.
【关键词】情境教学;小学英语;应用
【作者简介】刘伊梅，上海市宣桥学校。
情境教学是现阶段应用于小学英语教学中的一种新模式，具有诸多优势，与处于小学阶段学生的学习活动、行为等方面更加适应。因此，加强情境教学在课堂中的应用，成为小学英语教师在未来课堂教学中，需要认真思考的重要问题。通过将情境教学法自身的积极作用充分发挥，不仅可以增强学生的课堂教学体验，同时还可以帮助学生更好理解相关呢偶然那个，激发其学习兴趣，这也是提高英语教学实效性的一种根本性方法。
一、情境教学法应用的重要性
现如今，我国各所小学的教育水平得到了进一步的提升，但是其课堂教学的有效性仍然无法得到有效保证。与此同时，由于小学阶段是学生的一个特殊阶段，受到年龄方面因素影响无法将自己的注意力长时间集中在课堂上，加之英语课程较为枯燥，无法吸引学生的学习兴趣，这也就导致小学英语教学的有效性无法从根本上得到有效提升。通过将情境教学应用至小学英语教学中，一方面可以充分激发学生的学习兴趣，让正处于启蒙阶段的学生，可以在教师的引导下，对英语产生学习兴趣。另一方面，可以帮助学生系统掌握课堂英语知识，对于小学生而言掌握英语知识是一项较为困难的任务，而情境教学法则是可以抽丝剥茧，帮助学生更加直观的学习到英语知识，有效提高学生的英语水平。
二、情景教学法在小学英语教学中的具体应用
1.情境导入。在情境导入环节，小学英语教师可以采用多种导入方式，通过情境导入可以将学生的注意力有效吸引到课堂教学中，使得学生可以对课堂英语教学产生浓郁的学习兴趣，而在这一基础上，教师再开展相关的课堂教学工作，可以使教学效果事半功倍。具体的导入方式有英语歌曲式导入、问候式导入、图片导入、生活情境导入，教师可以结合实际情况，对导入方式进行选择。例如，教师在为学生讲授《Animals in the zoo》这一部分内容时，可以选择用图片导入的方式，利用多种多样的动物图片来吸引学生的注意力，使得学生可以集中注意力，听取教师所讲授的相关内容。再比如，教师为学生讲授《Funny cartoons》这一部分内容时，则是可以为学生播放相关英文歌曲，以英语歌曲导入的方式来进行课堂教学情境导入，以达到提高课堂教学质量的目的。
2.创设情境。在情境导入成功以后，小学英语教师可以结合课堂教学内容为小学生营造一个较为良好的情境氛围，使得学生可以在课堂教学氛围的感染下，全神贯注的听取教师所讲授的英语知识与内容，进而构建有效的英语课堂。例如教师在为学生讲授《Food and drinks》这一部分内容时，可以选择一些食物的模型与道具，并且将这些课堂教学道具放在一个盒子中，而在课堂教学的过程中则是可以将装有食物模型的合资摆放在学生的面前，让学生对盒子里面所摆放的物品产生强烈的好奇心，然后指着盒子用英文与学生进行沟通：“Can you guess what is inside the box？”虽然，尚处于学习阶段的学生并不能准确理解教师所说的英语，但是却可以通过教师的动作去理解，由此为学生营造一个更为生动、有趣的英语课堂。
3.增加语言交流。在整个课堂教学的过程中，与学生之间进行语言交流是一项必不可少的内容，而英语沟通交流更是至关重要。然而由于小学阶段所设置的英语课程相对较少，在课堂中学生几乎不会进行完整的英语交流与沟通，这就在一定程度上限制了学生的语言学习与英语口语发展。因此在今后课堂教学的过程中，小学英语教师应尽可能为学生构建良好的英语交流环境，尽可能与学生之间进行英语口语交流，使得学生可以在良好的学习环境中掌握英语知识，帮助自己提高英语水平。
4.改变教学方式。除了上述方式方法的运用，改变以往教学方式也可以被视作一种提高情境教学有效性的实用性方式。小组合作学习，是将学生集中在一起，以讨论、分享的形式来进行的学习模式，这种教学方式的运用可以在一定程度上为学生提供更多的交流机会，因此，教师需要事前对学生进行了解，掌握学生的学习特点，以此为依据将学生分组，让学生借助合作、交流、共享等，来深刻体验英语学习的乐趣所在，进而为今后英语学习、自主学习习惯的形成奠定良好基础。
三、结束语
综上所述，在近几年教育事业快速发展的过程中，情境教学明显已经成为一种较为有效的课堂教学方式方法，被广泛应用至课堂教学中。由于小学英语具有一定的学习难度，加之小學生自身缺乏良好的自控能力，无法在课堂中长时间保持高度集中的状态，进而影响课堂教学质量，而情境教学法的应用可以提高英语课程对于学生的吸引力，使得学生在良好的课堂环境中，自然而然的接受英语知识，从而达到教学目的，进而保证课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘倩.小学英语情境教学初探[J].中外交流，2018（16）：227.
[2]王柳君.新形势下小学英语情境教学研究分析[J].小作家选刊， 2018（10）：77-78.
[3]刘振盛.浅谈小学英语情境教学[J].魅力中国，2018（3）：100-102.
[4]薛思洋.解析小学英语课堂情境教学策略[J].校园英语（下旬），2017 （11）：188.