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摘要：阅读理解是语文课堂中的基础教学，学生在学习生活中对文字的理解能力不但关系语文知识的理解跟吸收，还直接影响其他学科基础知识的理解与深化。因此提高初中生阅读理解能力对于学生的基础教学来说至关重要，在实际的教学当中存在着很多的问题，我们就应该针对这些问题进行探究，本文主要从教学设计、教学方法上来论述提高初中生语文阅读理解能力的对策。
关键词：初中学文；阅读理解；重要性；教学设计；教学方法
学生只有掌握了阅读，领会，思考的能力，才能理解，深化，吸收所给文字材料的真正内容。而且在学生在阅读，分析，理解的过程中会学习到写作技巧，感受到文字的魅力，提高自身的文学素养。那么如何提高初中学生的语文阅读理解能力呢？我将从阅读教学设计以及学生阅读理解能力的培养措施两个方面进行阐述。
一、 阅读教学设计要有阶梯性
根据新课标的要求，任何课堂都要以学生为主体，以教师为主导。阅读教学是学生跟教师之间的合作交流的教学，课堂上学生都要参与进来，互相交流讨论，教师起到一个引导，点拨的作用。课堂上教师要鼓励学生积极地思考，质疑，讨论，互相学习。肯定学生的个体差异性。创设一个民主的平等的学习气氛活跃的课堂。
在教学设计中我有以下的建议。
阅读教学要有阶梯性，阶梯性的阅读材料可以使学生能够逐渐的理解文章的内涵，能够在不同的层面进行解读与深化，这是一个从局部到整体的过程，是一个从片面到全面的阶段，首先要读通，然后要读懂，最后才是读精，只有这种阶梯性的阅读才能够使学生充分地发挥出自己的特点和优势，在组织、表演、观察、思想、辩论上都能够有充分体现，要保证教学的质量，提高学生的语文阅读理解能力，逐步深入阅读层次必不可少。
二、 初中生语文阅读理解能力培养举措
初中生的语文阅读培养不是一个独立的工作，其具有全面性和系统性以及针对性，全面性主要包含的内容是阅读材料和素材要尽量的全，涵盖各个方面，丰富学生的阅读积累；系统性包含整个阅读理解能力培养体系的有效建立；针对性主要是指在初中生语文阅读理解能力提升的过程中所遇到的问题要进行针对性的分析和解决。
1. 语文阅读理解素材和能力的积累阶段。
语文阅读理解素材的积累是一个持续不断的过程，具备周期性长久的特点，是一切语文阅读能力培养的基础，为其提升创造了有利条件和环境。素材积累所主要包含的内容有：首先是基础能力的积累，其中包括，字词的意思，句子的語法，句子的结构组成，文章的结构组成，情节的结构等等。其次，是文章思想感情的积累，包括作者的感情的升华，能够在最大程度上和作者产生共鸣，将自己融入文章的环境中，切实体会文章中人物的喜怒哀乐；对生活知识和经验的积累，为了实现阅读理解能力的飞跃，还要注重实际与生活的相结合，在最大程度上将心中的所想用语言的形式表达出来，丰富学生语言应用环境的同时，提升语文阅读理解能力的有效作用。
2. 理解阶段
语文阅读能力培养的主要阶段是理解阶段，只有充分的通过思想来对文章进行理解，才能够实现有效的表达，因此加上理解阶段的培养具有重要的作用，是提升阅读理解水平的关键点。主要的培养方向有：
（1） 判断力的培养
语文阅读能力的理解阶段的判断力培养是重要的阶段，在该阶段，要增强学生对文字的感知和判断能力，要不断地强化学生的语言应用与理解，要时刻以学生的理解能力为中心，老师在这一过程要加强对学生的引导，使学生能够在最大程度上实现对文中的句子进行有效的判断，进而提升自身的阅读水平和理解能力。
（2） 培养强大的分析、综合能力
在阅读理解的核心中，分析能力占据了很大的比重，通过分析加深对课文的认识和理解，通过文字能够对事物的特征进行了解与解读。只有有效地进行分析，才能深刻地对课文进行重新认识，综合能力是在分析的基础上进行整合的能力，能够将分析后的因素进行充分的考虑，并加以训练，最终实现阅读理解能力的提升。
（3） 提升学生阅读材料的范围
在阅读材料的选择上教师应该充分的结合学生的自身特点有原则的全面地对阅读材料进行整理，以帮助学生进行有效的阅读，进而实现提高阅读水平的目标，不要只以教材为基础，还要尽量地使学生多接触课外的阅读材料，保证学生的阅读材料的丰富性。
3. 思考学习和突破阶段
在该阶段，教师应该注重对学生进行思考问题的研究，要适当地在阅读中增加问题，使学生带着问题去进行阅读，从而在最大程度上实现阅读理解能力在思考中的突破。因此在实际的教学中，教师就应该实现自身教学方式和形式的突破，不能再采用单一的教学形式，不要使阅读理解成为固定的浏览与提问的形式，要组织学生进行深入的思考。还要对于学生必要的答题技巧进行讲解和说明，以帮助学生在考试中也能将阅读理解能力充分的发挥和运用。还要加大阅读量，拓宽视野提高阅读理解能力不是一蹴而就的，它需要一个漫长的训练过程。所以，在平常生活中要加大阅读量，阅读的多了，见识的多了，阅读能力就自然而然地、潜移默化地得到提高了。初中生的图书的阅读量存在着普遍偏低的现象，在新的时代下，手机已经成为生活中的必需品，因此充分的利用手机，可以实现扩大学生阅读量的目的，或者也可以通过网络下载的形式进行阅读书籍的增加。作为语文教师，就要创造机会，争取时间，引领学生广泛涉猎，有目的、有计划地精选大量课外文章。
三、 结束语
语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。阅读对于学生来说是非常重要的，忽视了阅读教学，就会使学生的写作成了无源之水，提高学生的理解能力，也就成了无本之木。中学阶段是人生的黄金时代，中学生要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光，要充分利用这一阶段多读点书。多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。
参考文献：
[1]杜娟.初中生阅读理解能力培养研究——以《邹忌讽齐王纳谏》为例[J].教育科学（全文版），2016年第02月11卷.
[2]唐新.提高初中生阅读理解身体能力的策略[J].语文教学与研究：综合天地，2016年第7期.
[3]王传印.初中生语文阅读理解能力的培养[J].现代语文：中旬·教学研究，2012年第10期.
[4]苑海英.如何提高初中生的阅读理解和概括能力[J].新课程研究：下旬，2014年第8期.
作者简介：
马鹏群，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县新添回民中学。
关键词：初中学文；阅读理解；重要性；教学设计；教学方法
学生只有掌握了阅读，领会，思考的能力，才能理解，深化，吸收所给文字材料的真正内容。而且在学生在阅读，分析，理解的过程中会学习到写作技巧，感受到文字的魅力，提高自身的文学素养。那么如何提高初中学生的语文阅读理解能力呢？我将从阅读教学设计以及学生阅读理解能力的培养措施两个方面进行阐述。
一、 阅读教学设计要有阶梯性
根据新课标的要求，任何课堂都要以学生为主体，以教师为主导。阅读教学是学生跟教师之间的合作交流的教学，课堂上学生都要参与进来，互相交流讨论，教师起到一个引导，点拨的作用。课堂上教师要鼓励学生积极地思考，质疑，讨论，互相学习。肯定学生的个体差异性。创设一个民主的平等的学习气氛活跃的课堂。
在教学设计中我有以下的建议。
阅读教学要有阶梯性，阶梯性的阅读材料可以使学生能够逐渐的理解文章的内涵，能够在不同的层面进行解读与深化，这是一个从局部到整体的过程，是一个从片面到全面的阶段，首先要读通，然后要读懂，最后才是读精，只有这种阶梯性的阅读才能够使学生充分地发挥出自己的特点和优势，在组织、表演、观察、思想、辩论上都能够有充分体现，要保证教学的质量，提高学生的语文阅读理解能力，逐步深入阅读层次必不可少。
二、 初中生语文阅读理解能力培养举措
初中生的语文阅读培养不是一个独立的工作，其具有全面性和系统性以及针对性，全面性主要包含的内容是阅读材料和素材要尽量的全，涵盖各个方面，丰富学生的阅读积累；系统性包含整个阅读理解能力培养体系的有效建立；针对性主要是指在初中生语文阅读理解能力提升的过程中所遇到的问题要进行针对性的分析和解决。
1. 语文阅读理解素材和能力的积累阶段。
语文阅读理解素材的积累是一个持续不断的过程，具备周期性长久的特点，是一切语文阅读能力培养的基础，为其提升创造了有利条件和环境。素材积累所主要包含的内容有：首先是基础能力的积累，其中包括，字词的意思，句子的語法，句子的结构组成，文章的结构组成，情节的结构等等。其次，是文章思想感情的积累，包括作者的感情的升华，能够在最大程度上和作者产生共鸣，将自己融入文章的环境中，切实体会文章中人物的喜怒哀乐；对生活知识和经验的积累，为了实现阅读理解能力的飞跃，还要注重实际与生活的相结合，在最大程度上将心中的所想用语言的形式表达出来，丰富学生语言应用环境的同时，提升语文阅读理解能力的有效作用。
2. 理解阶段
语文阅读能力培养的主要阶段是理解阶段，只有充分的通过思想来对文章进行理解，才能够实现有效的表达，因此加上理解阶段的培养具有重要的作用，是提升阅读理解水平的关键点。主要的培养方向有：
（1） 判断力的培养
语文阅读能力的理解阶段的判断力培养是重要的阶段，在该阶段，要增强学生对文字的感知和判断能力，要不断地强化学生的语言应用与理解，要时刻以学生的理解能力为中心，老师在这一过程要加强对学生的引导，使学生能够在最大程度上实现对文中的句子进行有效的判断，进而提升自身的阅读水平和理解能力。
（2） 培养强大的分析、综合能力
在阅读理解的核心中，分析能力占据了很大的比重，通过分析加深对课文的认识和理解，通过文字能够对事物的特征进行了解与解读。只有有效地进行分析，才能深刻地对课文进行重新认识，综合能力是在分析的基础上进行整合的能力，能够将分析后的因素进行充分的考虑，并加以训练，最终实现阅读理解能力的提升。
（3） 提升学生阅读材料的范围
在阅读材料的选择上教师应该充分的结合学生的自身特点有原则的全面地对阅读材料进行整理，以帮助学生进行有效的阅读，进而实现提高阅读水平的目标，不要只以教材为基础，还要尽量地使学生多接触课外的阅读材料，保证学生的阅读材料的丰富性。
3. 思考学习和突破阶段
在该阶段，教师应该注重对学生进行思考问题的研究，要适当地在阅读中增加问题，使学生带着问题去进行阅读，从而在最大程度上实现阅读理解能力在思考中的突破。因此在实际的教学中，教师就应该实现自身教学方式和形式的突破，不能再采用单一的教学形式，不要使阅读理解成为固定的浏览与提问的形式，要组织学生进行深入的思考。还要对于学生必要的答题技巧进行讲解和说明，以帮助学生在考试中也能将阅读理解能力充分的发挥和运用。还要加大阅读量，拓宽视野提高阅读理解能力不是一蹴而就的，它需要一个漫长的训练过程。所以，在平常生活中要加大阅读量，阅读的多了，见识的多了，阅读能力就自然而然地、潜移默化地得到提高了。初中生的图书的阅读量存在着普遍偏低的现象，在新的时代下，手机已经成为生活中的必需品，因此充分的利用手机，可以实现扩大学生阅读量的目的，或者也可以通过网络下载的形式进行阅读书籍的增加。作为语文教师，就要创造机会，争取时间，引领学生广泛涉猎，有目的、有计划地精选大量课外文章。
三、 结束语
语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。阅读对于学生来说是非常重要的，忽视了阅读教学，就会使学生的写作成了无源之水，提高学生的理解能力，也就成了无本之木。中学阶段是人生的黄金时代，中学生要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光，要充分利用这一阶段多读点书。多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。
参考文献：
[1]杜娟.初中生阅读理解能力培养研究——以《邹忌讽齐王纳谏》为例[J].教育科学（全文版），2016年第02月11卷.
[2]唐新.提高初中生阅读理解身体能力的策略[J].语文教学与研究：综合天地，2016年第7期.
[3]王传印.初中生语文阅读理解能力的培养[J].现代语文：中旬·教学研究，2012年第10期.
[4]苑海英.如何提高初中生的阅读理解和概括能力[J].新课程研究：下旬，2014年第8期.
作者简介：
马鹏群，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县新添回民中学。