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摘 要：在中职现有的学科体系中，汽车维修专业应当构成其中关键性的学科。近些年以来，新课改正在致力于全面推进。面对全新的形势，中职学校有必要着手改进当前现有的汽车维修教学，确保将理实一体化的思路全面融入其中。因此可见，针对汽车维修及其相关专业应当能够适用理实一体化作为全新的课堂模式，密切结合中职课堂当前的真实状况来优化汽车维修教学，探究实用性更强的课堂应用模式。
关键词：理实一体化教学；中职汽车维修专业；具体应用
从当前现状来看，汽车维修专业应当具备突显的实践特征，这是由于其紧密结合了根本原理以及学科实践。然而在传统模式下，该专业课堂并没能真正突显其应有的实践性，而是倾向于原理讲授。受到应试思路带来的影响，师生较多关注了该专业的测试分数，但却并没有将其适用于平日实践中。因此可以得知，针对汽车维修的中职专业课应当着手加以全面优化，在此前提下适用理实一体化来实现全方位的改进，提升同学们现有的汽车维修技能。
一、理实一体化模式的特征及其内容
理实一体化模式，指的是将学科实践与学科基本原理紧密融合在一起，在整个课堂流程中应当更多关注根本原理以及该学科的实践。因此可见，理实一体化在根源上突破了僵化以及单一的传统模式，针对当前现有的课堂资源能够予以全面整合，运用上述举措来提升同学们现有的综合运用能力。与此同时，理实一体化模式本身具备突显的直观性以及实践性，对于重复讲授的做法能够予以避免，确保将学生视作整个课堂流程中的主体。
近些年以来，中职学校正在着手引进理实一体化的全新课堂模式。具体来讲，上述课堂模式体现为多层次的独特优势。这主要是由于，中职课堂适用理实一体化的举措有助于融合实践与理论，进而塑造了优良的价值理念以及情感心态。从日常教学视角来讲，理实一体化思路应当能够创建逼真性以及直观性的实践场景，确保同学们迅速融入其中并且深化了针对特定知识现有的印象。
汽车维修在当前的中职专业体系中占据关键性的位置，但是与此同时，该学科本身包含了繁琐性的汽车维修原理，与之有关的维修实践也体现为较大难度。在传统模式下，教师在课堂上倾向于讲授乏味并且繁琐的汽车维修流程，然后选择与汽车维修有关的习题让同学们进行演练。因此长期以来，中职学生在面对真实的汽车维修时通常都会表现出迷茫心态，甚至觉得无法迅速找出切入点。
二、具体的教学运用
对于较多的中职学员来讲，学习汽车维修最根本的目的就在于应对测试。除此以外，中职学生并没有真正体会到维修实践与基本维修原理之间紧密结合的必要性。通过推行理实一体化，对于现阶段的教学流程能够着手加以调整，确保将实践要素更多融入其中。具体而言，汽车维修专业适用理实一体化应当包含如下的关键点。
（一）提升现有的实践能力
理实一体化如果能够全面适用于现有的中职课堂，那么将会突显此种模式具备的独特优势。这是因为，理实一体化有助于将实践性的要素融入课堂，对于同学们自身具备的潜能予以全面激发，调动了深层次的探究热情。因此可见，中职师生应当更多认识到理实一体化具备的价值所在，运用此种模式来激发探究性并且培育较高水准的维修实践能力。
例如：教师在讲授维修汽车发动机的各项要点时，可以带领同学们来到汽车维修现场，让同学们亲自观察汽车发动机表现出来的典型故障，从而掌握与之相应的发动机维修要领。与此同时，维修汽车发动机还会涉及到拆装发动机，对此应当予以透彻的讲解并且紧密结合实践。通过运用上述的教学流程，同学们就能真切体会到维修发动机的相关要素，逐步提升自身现有的维修能力。
（二）优化课堂氛围
与单纯的课堂讲授模式相比，理实一体化更加有助于创建趣味性的汽车维修课氛围。在紧密结合维修实践的前提下，整個专业课堂就会体现为浓厚趣味性，进而全面激发了同学们针对该学科的探究兴趣。为了创建趣味性的氛围，教师可以凭借多媒体或者其他手段为同学们播放汽车维修的短片或者视频。在观看视频的同时，针对某些抽象性或者难度较大的维修要点就能予以透彻体会，全面简化了维修汽车的难度并且增强了趣味性。
（三）师生之间实现紧密配合
通常来讲，汽车维修的全过程都体现为较大难度，在上述过程中不能欠缺师生彼此的密切配合。从现状来看，信息化手段正在全面融入课堂中，因此师生可以凭借信息化的途径来增进沟通，确保在互助与配合的前提下共同提升现有的实践水准。在专业课堂上，教师应当把同学们视作整个课堂的主体，对于学生应有的主体位置予以更多关注。如果遇到某些难度较大的汽车维修问题，那么师生对此应当能够共同进行探究，运用上述措施来创建愉悦气氛，全面消除同学们在面对汽车维修时的紧张心态。
三、结束语
理实一体化在根本上符合了当前课改的宗旨与目标，因此值得在现阶段的中职课堂中予以全面推广。汽车维修专业体现为较高层次的实践性，因此在整个课堂流程中都要融入汽车维修实务，而并非单纯停留于表层的专业原理。截至目前，针对汽车维修专业适用的理实一体化模式呈现了全方位的转型趋向，但从根本上来讲并没有真正实现完善。未来在实践中，师生还需致力于密切配合，深化探究适用于当前课堂的全新思路，确保理实一体化模式能够真正服务于中职课堂的转型。
参考文献
[1]雷昌浩，代治国.理实一体化教学在中职汽车维修专业上的应用[J].科技视界，2015（05）：17+166.
[2]叶建青.理实一体化教学在中职汽车维修教学中的运用[J].工程技术研究，2016（06）：217.
[3]昝强.理实一体化教学模式在中职汽车运用与维修专业的实践研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2017（02）：127-128.
[4]杨建武，苏新泉.中职学校《新能源汽车技术》课程的教学探讨[J].汽车维修，2017（07）：16-18.
[5]邰敬明.中职汽车运用与维修专业实训教学改革实践研究[J].中国培训，2015（12）：1.
关键词：理实一体化教学；中职汽车维修专业；具体应用
从当前现状来看，汽车维修专业应当具备突显的实践特征，这是由于其紧密结合了根本原理以及学科实践。然而在传统模式下，该专业课堂并没能真正突显其应有的实践性，而是倾向于原理讲授。受到应试思路带来的影响，师生较多关注了该专业的测试分数，但却并没有将其适用于平日实践中。因此可以得知，针对汽车维修的中职专业课应当着手加以全面优化，在此前提下适用理实一体化来实现全方位的改进，提升同学们现有的汽车维修技能。
一、理实一体化模式的特征及其内容
理实一体化模式，指的是将学科实践与学科基本原理紧密融合在一起，在整个课堂流程中应当更多关注根本原理以及该学科的实践。因此可见，理实一体化在根源上突破了僵化以及单一的传统模式，针对当前现有的课堂资源能够予以全面整合，运用上述举措来提升同学们现有的综合运用能力。与此同时，理实一体化模式本身具备突显的直观性以及实践性，对于重复讲授的做法能够予以避免，确保将学生视作整个课堂流程中的主体。
近些年以来，中职学校正在着手引进理实一体化的全新课堂模式。具体来讲，上述课堂模式体现为多层次的独特优势。这主要是由于，中职课堂适用理实一体化的举措有助于融合实践与理论，进而塑造了优良的价值理念以及情感心态。从日常教学视角来讲，理实一体化思路应当能够创建逼真性以及直观性的实践场景，确保同学们迅速融入其中并且深化了针对特定知识现有的印象。
汽车维修在当前的中职专业体系中占据关键性的位置，但是与此同时，该学科本身包含了繁琐性的汽车维修原理，与之有关的维修实践也体现为较大难度。在传统模式下，教师在课堂上倾向于讲授乏味并且繁琐的汽车维修流程，然后选择与汽车维修有关的习题让同学们进行演练。因此长期以来，中职学生在面对真实的汽车维修时通常都会表现出迷茫心态，甚至觉得无法迅速找出切入点。
二、具体的教学运用
对于较多的中职学员来讲，学习汽车维修最根本的目的就在于应对测试。除此以外，中职学生并没有真正体会到维修实践与基本维修原理之间紧密结合的必要性。通过推行理实一体化，对于现阶段的教学流程能够着手加以调整，确保将实践要素更多融入其中。具体而言，汽车维修专业适用理实一体化应当包含如下的关键点。
（一）提升现有的实践能力
理实一体化如果能够全面适用于现有的中职课堂，那么将会突显此种模式具备的独特优势。这是因为，理实一体化有助于将实践性的要素融入课堂，对于同学们自身具备的潜能予以全面激发，调动了深层次的探究热情。因此可见，中职师生应当更多认识到理实一体化具备的价值所在，运用此种模式来激发探究性并且培育较高水准的维修实践能力。
例如：教师在讲授维修汽车发动机的各项要点时，可以带领同学们来到汽车维修现场，让同学们亲自观察汽车发动机表现出来的典型故障，从而掌握与之相应的发动机维修要领。与此同时，维修汽车发动机还会涉及到拆装发动机，对此应当予以透彻的讲解并且紧密结合实践。通过运用上述的教学流程，同学们就能真切体会到维修发动机的相关要素，逐步提升自身现有的维修能力。
（二）优化课堂氛围
与单纯的课堂讲授模式相比，理实一体化更加有助于创建趣味性的汽车维修课氛围。在紧密结合维修实践的前提下，整個专业课堂就会体现为浓厚趣味性，进而全面激发了同学们针对该学科的探究兴趣。为了创建趣味性的氛围，教师可以凭借多媒体或者其他手段为同学们播放汽车维修的短片或者视频。在观看视频的同时，针对某些抽象性或者难度较大的维修要点就能予以透彻体会，全面简化了维修汽车的难度并且增强了趣味性。
（三）师生之间实现紧密配合
通常来讲，汽车维修的全过程都体现为较大难度，在上述过程中不能欠缺师生彼此的密切配合。从现状来看，信息化手段正在全面融入课堂中，因此师生可以凭借信息化的途径来增进沟通，确保在互助与配合的前提下共同提升现有的实践水准。在专业课堂上，教师应当把同学们视作整个课堂的主体，对于学生应有的主体位置予以更多关注。如果遇到某些难度较大的汽车维修问题，那么师生对此应当能够共同进行探究，运用上述措施来创建愉悦气氛，全面消除同学们在面对汽车维修时的紧张心态。
三、结束语
理实一体化在根本上符合了当前课改的宗旨与目标，因此值得在现阶段的中职课堂中予以全面推广。汽车维修专业体现为较高层次的实践性，因此在整个课堂流程中都要融入汽车维修实务，而并非单纯停留于表层的专业原理。截至目前，针对汽车维修专业适用的理实一体化模式呈现了全方位的转型趋向，但从根本上来讲并没有真正实现完善。未来在实践中，师生还需致力于密切配合，深化探究适用于当前课堂的全新思路，确保理实一体化模式能够真正服务于中职课堂的转型。
参考文献
[1]雷昌浩，代治国.理实一体化教学在中职汽车维修专业上的应用[J].科技视界，2015（05）：17+166.
[2]叶建青.理实一体化教学在中职汽车维修教学中的运用[J].工程技术研究，2016（06）：217.
[3]昝强.理实一体化教学模式在中职汽车运用与维修专业的实践研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2017（02）：127-128.
[4]杨建武，苏新泉.中职学校《新能源汽车技术》课程的教学探讨[J].汽车维修，2017（07）：16-18.
[5]邰敬明.中职汽车运用与维修专业实训教学改革实践研究[J].中国培训，2015（12）：1.