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摘 要 为了提升初中历史课堂效益，由创设多样性的历史课堂、师生互动教学模式、构建趣味化教学活动等手段，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生学习历史的兴趣。
关键词 初中历史 课堂教学 教学效能 课堂效益
目前，初中历史在新课改的倡导下，尽管课堂教学活动发生巨大改变，可是，固有的教学模式一时依然难以剔除。于初中历史教学活动中，依然普遍存有教师为主体的一言堂教学模式，整节历史课中，教师差不多占据所有时间。本应是主体地位的学生，只是被动地接受教师填鸭式的灌输模式，学生自主活动时间过少，课堂缺失师生互动，过于呆板的课堂教学活动，无足够的时间让学生能够展开思维与讨论。故此，如何提升历史课堂教学效益，已然成为目前急待解决的问题。
一、创设多样性历史课堂，激发学习兴趣
热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养此种愿望的工作，是跟学校的全部教学与教育工作的安排密切关联，且首先是于课堂教学中实现的——苏霍姆林斯基。
兴趣，是初中历史课的最好老师。学生在历史课的学习中若缺少兴趣，其心如同死水、任教师如何敲打都不会起一丝涟漪。学生在历史课上，木偶一般被动的在教师的牵拉下被动学习，课堂效能校低。反之，学生若对授课内容兴趣，将随着教师的一举一动，全神贯注的听讲，投入的钻研探索，孜孜以求，这样的学习态度课堂效能极大提升。如何激发学生对初中历史的学习兴趣呢？
（一）利用多媒体教学模式
为了实现调动学生学习历史的积极性，激发其学习兴趣，加深学生对授课内容的印象，可采取多媒体教学模式，让沉封的历史活起来，让学生在鲜活的历史中动起来，让历史人物由书本中走下来，培养学生的历史思维水平，提升初中历史课堂效能。
（二）利用传统文化教学模式
激发学生学习兴趣，可采取我国“对联、典故、诗歌”的文化形式，丰富初中历史课堂，激活初中历史课，令其成为激扬的文学课堂。自投身革命起，毛主席写有大量诗篇，《清平乐·六盘山》、《长征》、《七律·长征》、《渡江战役》等这些壮美诗篇与近现代历史紧密相联。初中历史教学实践中，采用成语典故、旁征博引，令本来枯燥乏味的历史课，变得营养丰富，课堂效能节节高升。
二、创建师生互动的课堂教学模式
新课标主张“自主、合作、探究”学习模式，皆以激发学生主动参与为前提。学生参与初中历史教学活动主观能动性的“深、广”度，对提升课堂教学效能有直接影响。
教师作为教学活动的组织者，需巧设疑问，促进学生思维，通过讨论问题适当进行点拔，形成师生互动。围绕历史问题进行辩论，让学生在此过程中充分表达思想，这样，可极大调动学生参与主观能动性，积极性就会高起来。比如，《重庆谈判》一课，我如此创设：蒋介石连发三封电报，邀请毛主席到重庆谈判。此时，中国共产党面临去还是不去的难题。毛主席该不该去重庆呢？去或不去的理由又是什么呢？问题一出，学生们都积极地进行讨论，并且对问题进行阐述，最终我结合学生发言进行总结。如此，学生在争论中锻炼了思维，课堂效能得到提升。
三、构建趣味化课堂，促进学生学习兴趣
新课改倡导培养学生“学习兴趣“，充分调动学习热情。教师在初中历史课堂上，务必做到“趣味、游戏”性，激发学生学习兴趣，令学生“喜欢、主动”学习。
（一）利用猜迷构建趣味化课堂
讲《美国南北战争》一课时，多媒体中显示出“华盛顿、林肯”的图像及文字：“华盛顿”、“林肯”、“罗斯福”三位总统于美国历史41位总统的排名上占据前三位。请猜一猜，“林肯”与“华盛顿”实际排名如何？什么理由？依学生心理特征，采取猜谜手段，诱发其好奇心，调动其兴趣，让学生萌生深入学习历史兴趣，自然地走入历史新课。当然，于初中历史教学中，还可以采取讲故事、听音乐等学生喜欢的形式，激发学生对新课的学习兴趣。
（二）创设疑点教学模式
初中历史课堂授课实践中，可创设疑点，激发学生学习兴趣。比如，教授《辛亥革命》此课时，可如此设疑：尽管辛亥革命有其局限性，可其令“民主共和”观念走入人心，其推动了社会进步。为何如此讲呢？我们在往后的学习上，与那些搞复辟人的可耻下场相比便会懂得此问题。通过如此设疑，学生便会有急于了解下面历史内容的心理，激发了学生的好奇心。
四、结论
作为初中历史课堂教学主导地位的教师，担负调动学生学习积极性的责任，创设有高效能的课堂教学模式。如何创设高效能的课堂教学活动？余文森教授（教学论专家）作过非常通俗的阐释：课堂教学的高效性，意指经课堂教学活动，学生能够在学业上获得提升、进步。具体可以反映于学生的认知上，学生们由原来的不懂、少知，到多知多懂。于情感上而言，由原本的不喜欢、不热爱，到后来的”喜欢、热爱”。初中历史教师，利用一切手段，通过多元化教学模式，调动、激发学生学习兴趣，创设有效性的课堂教学，增进初中历史课堂效益。
参考文献：
[1]朱丽，论初中历史教学对学生学习趣味的培养[J].中国教育发展研究，2011，8（11）：11-13.
[2]王平.初中历史教学研究[J].宁波大学学报，2010，9（12）：102-104.
（作者单位：张家港市乐余镇崇实初级中学）
关键词 初中历史 课堂教学 教学效能 课堂效益
目前，初中历史在新课改的倡导下，尽管课堂教学活动发生巨大改变，可是，固有的教学模式一时依然难以剔除。于初中历史教学活动中，依然普遍存有教师为主体的一言堂教学模式，整节历史课中，教师差不多占据所有时间。本应是主体地位的学生，只是被动地接受教师填鸭式的灌输模式，学生自主活动时间过少，课堂缺失师生互动，过于呆板的课堂教学活动，无足够的时间让学生能够展开思维与讨论。故此，如何提升历史课堂教学效益，已然成为目前急待解决的问题。
一、创设多样性历史课堂，激发学习兴趣
热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养此种愿望的工作，是跟学校的全部教学与教育工作的安排密切关联，且首先是于课堂教学中实现的——苏霍姆林斯基。
兴趣，是初中历史课的最好老师。学生在历史课的学习中若缺少兴趣，其心如同死水、任教师如何敲打都不会起一丝涟漪。学生在历史课上，木偶一般被动的在教师的牵拉下被动学习，课堂效能校低。反之，学生若对授课内容兴趣，将随着教师的一举一动，全神贯注的听讲，投入的钻研探索，孜孜以求，这样的学习态度课堂效能极大提升。如何激发学生对初中历史的学习兴趣呢？
（一）利用多媒体教学模式
为了实现调动学生学习历史的积极性，激发其学习兴趣，加深学生对授课内容的印象，可采取多媒体教学模式，让沉封的历史活起来，让学生在鲜活的历史中动起来，让历史人物由书本中走下来，培养学生的历史思维水平，提升初中历史课堂效能。
（二）利用传统文化教学模式
激发学生学习兴趣，可采取我国“对联、典故、诗歌”的文化形式，丰富初中历史课堂，激活初中历史课，令其成为激扬的文学课堂。自投身革命起，毛主席写有大量诗篇，《清平乐·六盘山》、《长征》、《七律·长征》、《渡江战役》等这些壮美诗篇与近现代历史紧密相联。初中历史教学实践中，采用成语典故、旁征博引，令本来枯燥乏味的历史课，变得营养丰富，课堂效能节节高升。
二、创建师生互动的课堂教学模式
新课标主张“自主、合作、探究”学习模式，皆以激发学生主动参与为前提。学生参与初中历史教学活动主观能动性的“深、广”度，对提升课堂教学效能有直接影响。
教师作为教学活动的组织者，需巧设疑问，促进学生思维，通过讨论问题适当进行点拔，形成师生互动。围绕历史问题进行辩论，让学生在此过程中充分表达思想，这样，可极大调动学生参与主观能动性，积极性就会高起来。比如，《重庆谈判》一课，我如此创设：蒋介石连发三封电报，邀请毛主席到重庆谈判。此时，中国共产党面临去还是不去的难题。毛主席该不该去重庆呢？去或不去的理由又是什么呢？问题一出，学生们都积极地进行讨论，并且对问题进行阐述，最终我结合学生发言进行总结。如此，学生在争论中锻炼了思维，课堂效能得到提升。
三、构建趣味化课堂，促进学生学习兴趣
新课改倡导培养学生“学习兴趣“，充分调动学习热情。教师在初中历史课堂上，务必做到“趣味、游戏”性，激发学生学习兴趣，令学生“喜欢、主动”学习。
（一）利用猜迷构建趣味化课堂
讲《美国南北战争》一课时，多媒体中显示出“华盛顿、林肯”的图像及文字：“华盛顿”、“林肯”、“罗斯福”三位总统于美国历史41位总统的排名上占据前三位。请猜一猜，“林肯”与“华盛顿”实际排名如何？什么理由？依学生心理特征，采取猜谜手段，诱发其好奇心，调动其兴趣，让学生萌生深入学习历史兴趣，自然地走入历史新课。当然，于初中历史教学中，还可以采取讲故事、听音乐等学生喜欢的形式，激发学生对新课的学习兴趣。
（二）创设疑点教学模式
初中历史课堂授课实践中，可创设疑点，激发学生学习兴趣。比如，教授《辛亥革命》此课时，可如此设疑：尽管辛亥革命有其局限性，可其令“民主共和”观念走入人心，其推动了社会进步。为何如此讲呢？我们在往后的学习上，与那些搞复辟人的可耻下场相比便会懂得此问题。通过如此设疑，学生便会有急于了解下面历史内容的心理，激发了学生的好奇心。
四、结论
作为初中历史课堂教学主导地位的教师，担负调动学生学习积极性的责任，创设有高效能的课堂教学模式。如何创设高效能的课堂教学活动？余文森教授（教学论专家）作过非常通俗的阐释：课堂教学的高效性，意指经课堂教学活动，学生能够在学业上获得提升、进步。具体可以反映于学生的认知上，学生们由原来的不懂、少知，到多知多懂。于情感上而言，由原本的不喜欢、不热爱，到后来的”喜欢、热爱”。初中历史教师，利用一切手段，通过多元化教学模式，调动、激发学生学习兴趣，创设有效性的课堂教学，增进初中历史课堂效益。
参考文献：
[1]朱丽，论初中历史教学对学生学习趣味的培养[J].中国教育发展研究，2011，8（11）：11-13.
[2]王平.初中历史教学研究[J].宁波大学学报，2010，9（12）：102-104.
（作者单位：张家港市乐余镇崇实初级中学）