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摘要： “学语文，就是学做人”，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，语文教师在教学语言文字的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。正确把握好教材，找准德育切入点。在习作活动中强化学生的德育教育，把语文课上的品德教育和学生的生活实践结合起来，挖掘阅读教学素材，实现文道统一。
关键词：语文教学 德育教育 切入点 生活实践 文道统一
“学语文，就是学做人”，这是叶圣陶老先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。小学语文教学应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学语言文字的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生渗透德育教育具有得天独厚的优势。德育教育是语文教学的重要内容，不应该把它们当作附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。语文教学中如何进行德育教育呢？
一、正确把握好教材，找准德育切入点
语文学科是一门集工具、知识、能力、文学欣赏于一体的思想教育学科。它是人交际、思维、生活、认知世界、学习科学文化知识的工具，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。例如，教学《示儿》时，让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。
二、在习作活动中强化学生的德育教育
语文教学要求学生掌握一定的语言技能技巧。基础知识的习得，必须理论联系实际，进行语文实践活动。根据小学生善于具体思维的特点，在小学语文实践活动中渗透德育能取得更显著的效果。在作文实践中渗透德育。作文是思维创作的高级表现形式，它能综合反映出一个人的内心世界，是小学语文教学中非常重要的一个知识点。作文所涉及的面非常广，人、事、景、物，要求学生做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。在习作过程中，教师只要激发起学生对生活的热爱，调动起学生观察思考和练笔的积极性，便能收到良好的德育效果。例如，“写班上发生的一件事，”指导学生可以写“劝架”、“成立图书角”、“评选班干部”……从而教育学生同学之间要团结友爱，努力为集体作贡献，积极锻炼自己的班级管理能力等。
三、把语文课上的品德教育和学生的生活实践结合起来
思想教育提高学生的能力，但这不是最终的目的，最终目的是要把学生的良好品德体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。所以思想道德教育应与学生的生活实践相结合，对学生导之以行。如学习了《寒号鸟》，则让学生养成热爱劳动、办事不拖拉的良好习惯。把这些与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，从而可以提高自己的思想素质，效果是显著的。
四、挖掘阅读教学素材，以读育人，实现文道统一
阅读教学是德育工作的主渠道，我们要充分挖掘其内在的育人因素，潜移默化的在教学中进行德育渗透，要把德育工作真正落到实处，针对不同教学内容和学生心理特点，寻求最佳的时机进行道德教育，教学不但应进行语言文字的训练，还应激发学生情感，有机渗透的鱼，塑造美的心理，使语文教学道统一。教学活动中要做到要以读育人。教育家夸美纽斯曾说“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”。教师读好课文时对学生进行思想教育的一个重要环节，教师在深入理解课文内容后，把课文要读得有声有色、有血有肉，再加上一定的表达技巧，教师优美动听的语言能激发学生学习兴趣，使学生的注意力更加集中，故充分利用语言意识，以充的情感、抑扬顿挫的语气，时而兴奋，时而低沉、时而愤怒、时而激昂，就能使课堂形成一个充满情感和谐的交流氛围，让学生和老师的情感产生共鸣。此时学生听、思、说的效率都会高的多，并且老师在举手投足中，在抑扬顿挫间，在快慢起伏时，无不传达着其对课文人物的观点看法，起着榜样示范作用，从而潜移默化的影响着学生的价值观、人生观。语义教学中结合教材内容渗透美育，是学科德育渗透的重要内容。
小学生正处于思想道德品质形成发展的关键期，因此在语文教学中强化思想道德品质教育是不可忽视的内容。小学语文教材中的许多课文都为进行相关思想道德品质教育提供了丰富的资源，要尽可能地启发学生汲取古人优秀的思想精髓，帮助他们形成理想人格。在教学过程中教师要引导学生通过对课文的学习，加强学生思想道德品质的修养，把道德人格的完善作为自己的人生目标。在语文教学中进行德育的渗透，教师应做到合理运用教材，独辟蹊径，充分发挥学科特点，结合语文教学中的思想教育无声的渗入学生的心田，在新形势的大语文背景下谱写出崭新的一页。
关键词：语文教学 德育教育 切入点 生活实践 文道统一
“学语文，就是学做人”，这是叶圣陶老先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。小学语文教学应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学语言文字的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生渗透德育教育具有得天独厚的优势。德育教育是语文教学的重要内容，不应该把它们当作附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。语文教学中如何进行德育教育呢？
一、正确把握好教材，找准德育切入点
语文学科是一门集工具、知识、能力、文学欣赏于一体的思想教育学科。它是人交际、思维、生活、认知世界、学习科学文化知识的工具，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。例如，教学《示儿》时，让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。
二、在习作活动中强化学生的德育教育
语文教学要求学生掌握一定的语言技能技巧。基础知识的习得，必须理论联系实际，进行语文实践活动。根据小学生善于具体思维的特点，在小学语文实践活动中渗透德育能取得更显著的效果。在作文实践中渗透德育。作文是思维创作的高级表现形式，它能综合反映出一个人的内心世界，是小学语文教学中非常重要的一个知识点。作文所涉及的面非常广，人、事、景、物，要求学生做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。在习作过程中，教师只要激发起学生对生活的热爱，调动起学生观察思考和练笔的积极性，便能收到良好的德育效果。例如，“写班上发生的一件事，”指导学生可以写“劝架”、“成立图书角”、“评选班干部”……从而教育学生同学之间要团结友爱，努力为集体作贡献，积极锻炼自己的班级管理能力等。
三、把语文课上的品德教育和学生的生活实践结合起来
思想教育提高学生的能力，但这不是最终的目的，最终目的是要把学生的良好品德体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。所以思想道德教育应与学生的生活实践相结合，对学生导之以行。如学习了《寒号鸟》，则让学生养成热爱劳动、办事不拖拉的良好习惯。把这些与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，从而可以提高自己的思想素质，效果是显著的。
四、挖掘阅读教学素材，以读育人，实现文道统一
阅读教学是德育工作的主渠道，我们要充分挖掘其内在的育人因素，潜移默化的在教学中进行德育渗透，要把德育工作真正落到实处，针对不同教学内容和学生心理特点，寻求最佳的时机进行道德教育，教学不但应进行语言文字的训练，还应激发学生情感，有机渗透的鱼，塑造美的心理，使语文教学道统一。教学活动中要做到要以读育人。教育家夸美纽斯曾说“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”。教师读好课文时对学生进行思想教育的一个重要环节，教师在深入理解课文内容后，把课文要读得有声有色、有血有肉，再加上一定的表达技巧，教师优美动听的语言能激发学生学习兴趣，使学生的注意力更加集中，故充分利用语言意识，以充的情感、抑扬顿挫的语气，时而兴奋，时而低沉、时而愤怒、时而激昂，就能使课堂形成一个充满情感和谐的交流氛围，让学生和老师的情感产生共鸣。此时学生听、思、说的效率都会高的多，并且老师在举手投足中，在抑扬顿挫间，在快慢起伏时，无不传达着其对课文人物的观点看法，起着榜样示范作用，从而潜移默化的影响着学生的价值观、人生观。语义教学中结合教材内容渗透美育，是学科德育渗透的重要内容。
小学生正处于思想道德品质形成发展的关键期，因此在语文教学中强化思想道德品质教育是不可忽视的内容。小学语文教材中的许多课文都为进行相关思想道德品质教育提供了丰富的资源，要尽可能地启发学生汲取古人优秀的思想精髓，帮助他们形成理想人格。在教学过程中教师要引导学生通过对课文的学习，加强学生思想道德品质的修养，把道德人格的完善作为自己的人生目标。在语文教学中进行德育的渗透，教师应做到合理运用教材，独辟蹊径，充分发挥学科特点，结合语文教学中的思想教育无声的渗入学生的心田，在新形势的大语文背景下谱写出崭新的一页。