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【内容摘要】随着经济的发展和社会的进步，传统的教学方法已经不适用于现代社会对人才的培养。在新课改的要求下，高中数学教学也进行了相应的改革。基于这种情况，本文针对新课改背景下高中数学教学的现状，对高中数学教学的有效模式进行了研究，为高中数学教学提供参考。
【关键词】新课改 高中学数学教学 教学方法
数学作为一门难度较大的学科，在高中阶段是非常重要的，学习数学知识不仅是考试的需要，也是提高学生学习能力、培养学生逻辑思维的重要手段。随着新课改的不断贯彻实施，如何提高高中数学的教学水平成为一项重要课题。不断对高中数学教学模式进行深入研究，是提高高中数学教学质量的重要途径。
一、新课改背景下的高中数学教学现状
随着新课标改革的开展和深化，在高中教学中，传统教学模式中的一些弊端已经被消除，在教学方式和教学内容上都有了很大的改进。但是，由于有些教师的教学观念没有转变、教学素质没有提升，也导致高中数学教学中有很多问题存在。
在当前的高中数学教学中，由于传统教学观念根深蒂固，很多教师没有将观念转变到新课标所要求的教学观念上来，仍然固守传统教学模式，采取教师讲、学生听的教学方法，忽视了学生在课堂上的主体地位①。在这种教学模式下，学生学习的积极性没有被调动起来，也无法培养学生独立思考的能力，使学生逐渐丧失对数学的兴趣和信心。
另外，很多教师不注重对教材的钻研，对教材的把握程度不高，没有制定出详细的教学目标，对教学中的重难点划分不够准确，导致教师对课堂节奏的掌控能力不够强，在教授过程中也难以让学生对重难点有更深刻的理解，降低了课堂效率，影响了教学效果。
二、高中数学教学的有效模式
1.深入贯彻落实新课改的要求，转变教学观念
在传统的教学模式中，往往是以教师为主导，授课模式也是以老师讲授为主。但在新课改的要求下，应该重视学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。在数学课堂上，教师除了要向学生传授知识，还要扮演好引导者和组织者的角色。在素质教育模式下，教师应该更多地把课堂交到学生的手上，让学生在获取数学知识的同时，养成主动学习、独立思考的习惯。同时，在教学中，教师应该主动活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生对数学学习产生兴趣，帮助学生培养勤于思考的习惯。
另外，在数学教学中，由于每个学生对于数学知识的接收能力不同，教师应该做到因材施教，根据每个学生数学学习能力的不同，为学生制定适当的学习计划②。同时，教师也要在课堂上让学生展示自己的长处，提高学生的成就感，增强其对数学学习的信心。
2.树立明确的教学目标，科学使用教材
在课堂上，如果教师没有明确的教学目标，就无法把控好课堂节奏，影响教学效果。因此，在教学之前，教师应该对教材进行深入研究，根据不同教学内容的特点，划分出教学的重难点，制定明确的教学目标，将教学过程和教学方法进行细化。在课堂上，教师要科学地使用教材，并根据学生对知识的掌握情况灵活地调整授课方式，使授课节奏与学生的学习能力相适应。
对于教材，教师也要灵活使用，不能死守着教材上的内容，应该对课本进行拓展，培养学生的发散性思维，提高学生应用数学的能力。
例如，在函数解析式的建立教学中，可以这样设置问题：联通推出了三种流量上网服务，资费标准分别为：12小时/25元（超过部分以每小时2元计算），30小时/50元（超过部分以每小时1.5元计算），90元不限时。请学生根据自己的情况在这三种方式中进行选择并说明理由。
3.突出教学重点，解决教学难点
在高中数学学习中，有很多公式、定理都很抽象，加大了学生理解的难度。所以教师在授课时，应该区分好教学的重点和难点，对重难点部分进行详细的讲解，既要保证学生对重点部分进行深刻记忆，又要保证学生对难点部分能够理解③。在这个过程中，学生可以利用多种教学用具，例如视频、音频等多媒体，为学生创造新鲜感，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习能力。另外教师也可以進行情境教学，设计一些具有训练性的题目，让学生在实践中对重难点有所掌握。
例如，在椭圆的学习中，教学重点是椭圆的定义和标准方程，教学难点是方程的化简。在教学中，教师可以以太阳、月球和人造卫星在运行中产生的轨迹为例子，让学生对椭圆有直观了解。让学生分析椭圆的特点并尝试自己总结出椭圆的定义，然后在学生自我总结的基础上，教师再给出标准定义，这样的教学方式，不仅能够提高学生独立思考的能力，还能加深学生对重难点知识的理解和记忆，提高教学效果。
总结
综上所述，在新课改背景下，对高中数学教学的有效模式进行研究，是教学创新的必然要求，也是提高高中生数学成绩的需求。在高中数学的教学中，教师应该不断探究有效的教学模式，在实践中积累经验，总结方法，不断创新，以提高高中数学的教学质量。
【注释】
① 卢弘、曲锋强. 新课改环境下高中数学有效教学之探索[J]. 中国校外教育，2017（03）：106-107.
② 吕正义. 新课改下高中数学教学改革策略初探[J]. 科技资讯，2017（08）：195 197.
③ 张建伟. 探讨新课程背景下数学教学方法[J]. 教育现代化，2017（15）：146-147.
（作者单位：江苏省高邮市第一中学）
【关键词】新课改 高中学数学教学 教学方法
数学作为一门难度较大的学科，在高中阶段是非常重要的，学习数学知识不仅是考试的需要，也是提高学生学习能力、培养学生逻辑思维的重要手段。随着新课改的不断贯彻实施，如何提高高中数学的教学水平成为一项重要课题。不断对高中数学教学模式进行深入研究，是提高高中数学教学质量的重要途径。
一、新课改背景下的高中数学教学现状
随着新课标改革的开展和深化，在高中教学中，传统教学模式中的一些弊端已经被消除，在教学方式和教学内容上都有了很大的改进。但是，由于有些教师的教学观念没有转变、教学素质没有提升，也导致高中数学教学中有很多问题存在。
在当前的高中数学教学中，由于传统教学观念根深蒂固，很多教师没有将观念转变到新课标所要求的教学观念上来，仍然固守传统教学模式，采取教师讲、学生听的教学方法，忽视了学生在课堂上的主体地位①。在这种教学模式下，学生学习的积极性没有被调动起来，也无法培养学生独立思考的能力，使学生逐渐丧失对数学的兴趣和信心。
另外，很多教师不注重对教材的钻研，对教材的把握程度不高，没有制定出详细的教学目标，对教学中的重难点划分不够准确，导致教师对课堂节奏的掌控能力不够强，在教授过程中也难以让学生对重难点有更深刻的理解，降低了课堂效率，影响了教学效果。
二、高中数学教学的有效模式
1.深入贯彻落实新课改的要求，转变教学观念
在传统的教学模式中，往往是以教师为主导，授课模式也是以老师讲授为主。但在新课改的要求下，应该重视学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。在数学课堂上，教师除了要向学生传授知识，还要扮演好引导者和组织者的角色。在素质教育模式下，教师应该更多地把课堂交到学生的手上，让学生在获取数学知识的同时，养成主动学习、独立思考的习惯。同时，在教学中，教师应该主动活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生对数学学习产生兴趣，帮助学生培养勤于思考的习惯。
另外，在数学教学中，由于每个学生对于数学知识的接收能力不同，教师应该做到因材施教，根据每个学生数学学习能力的不同，为学生制定适当的学习计划②。同时，教师也要在课堂上让学生展示自己的长处，提高学生的成就感，增强其对数学学习的信心。
2.树立明确的教学目标，科学使用教材
在课堂上，如果教师没有明确的教学目标，就无法把控好课堂节奏，影响教学效果。因此，在教学之前，教师应该对教材进行深入研究，根据不同教学内容的特点，划分出教学的重难点，制定明确的教学目标，将教学过程和教学方法进行细化。在课堂上，教师要科学地使用教材，并根据学生对知识的掌握情况灵活地调整授课方式，使授课节奏与学生的学习能力相适应。
对于教材，教师也要灵活使用，不能死守着教材上的内容，应该对课本进行拓展，培养学生的发散性思维，提高学生应用数学的能力。
例如，在函数解析式的建立教学中，可以这样设置问题：联通推出了三种流量上网服务，资费标准分别为：12小时/25元（超过部分以每小时2元计算），30小时/50元（超过部分以每小时1.5元计算），90元不限时。请学生根据自己的情况在这三种方式中进行选择并说明理由。
3.突出教学重点，解决教学难点
在高中数学学习中，有很多公式、定理都很抽象，加大了学生理解的难度。所以教师在授课时，应该区分好教学的重点和难点，对重难点部分进行详细的讲解，既要保证学生对重点部分进行深刻记忆，又要保证学生对难点部分能够理解③。在这个过程中，学生可以利用多种教学用具，例如视频、音频等多媒体，为学生创造新鲜感，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习能力。另外教师也可以進行情境教学，设计一些具有训练性的题目，让学生在实践中对重难点有所掌握。
例如，在椭圆的学习中，教学重点是椭圆的定义和标准方程，教学难点是方程的化简。在教学中，教师可以以太阳、月球和人造卫星在运行中产生的轨迹为例子，让学生对椭圆有直观了解。让学生分析椭圆的特点并尝试自己总结出椭圆的定义，然后在学生自我总结的基础上，教师再给出标准定义，这样的教学方式，不仅能够提高学生独立思考的能力，还能加深学生对重难点知识的理解和记忆，提高教学效果。
总结
综上所述，在新课改背景下，对高中数学教学的有效模式进行研究，是教学创新的必然要求，也是提高高中生数学成绩的需求。在高中数学的教学中，教师应该不断探究有效的教学模式，在实践中积累经验，总结方法，不断创新，以提高高中数学的教学质量。
【注释】
① 卢弘、曲锋强. 新课改环境下高中数学有效教学之探索[J]. 中国校外教育，2017（03）：106-107.
② 吕正义. 新课改下高中数学教学改革策略初探[J]. 科技资讯，2017（08）：195 197.
③ 张建伟. 探讨新课程背景下数学教学方法[J]. 教育现代化，2017（15）：146-147.
（作者单位：江苏省高邮市第一中学）