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摘 要： 进入21世纪以来，随着电子信息技术的发展，人类科学知识的增长速度不断加快。在这个现实面前，新课改对于学生自主学习的要求更加突出，因此如何引导学生进行自主学习，使学生在日后的物理学习中更加游刃有余是我们迫切需要解决的问题。本文就此进行探索与研究。
关键词： 物理教学 尊重学生 自主学习
“授人以鱼，不如授之以渔”。学生在学校的学习中掌握学习的“方法”远比掌握书本上的“知识”更重要。而初中物理所涉及的知识点与我们的生活密切相关，所以在学习过程中教会学生如何从生活中发现这些奥秘，掌握自主学习的方法尤为重要，而在初中物理教学中如何引导学生自主学习呢？笔者经过长期教学实践，认为应从以下方面入手。
一、掌握教材精髓，把握课堂节奏
想要使学生在自主学习过程积极性更高，课堂更富有趣味性，教师对教学过程就要有非常高的要求，因此教师本身对于教学内容应该有整体把握，应该首先掌握教材内容。这样就有利于对于课堂的整体把握，在课前就可以进行正确合理的课程设计。这样在讲课的时候，我们就能够对所要讲授的内容游刃有余，从而更好地把握课堂节奏，这样在讲授过程中才能够对于学生的自主学习进行一定引导，从而使他们形成良好的自主学习的习惯与方法。
例如，笔者在讲授人教版《平面镜成像》一课的时候，就对于教材内容进行了深入研读，然后查阅了大量资料，在实际授课过程中为了让学生更好地把握知识，还专门准备了平面镜。在授课过程中让学生进行自主探究，从而对知识的掌握更加扎实。这样在教学过程中就能有条不紊地把握课堂教学进度，对于学生的自主学习也能进行适当引导。
二、给予真正自主，尊重学生需求
开展自主学习的时候，要给予学生真正的自主发挥空间，而不是顶着“自主学习”的帽子依然使用的是传统教学的套路。我们在实际教学过程中应该尊重学生需求，让其在学习过程中掌握真正的主动权。而这也正是新课改以后教学大纲所提倡的，即把课堂还给学生，让其成为课堂主体，这样在授课过程中就能让他们实现主动独立地学习。在这一过程中，更多地让学生发现问题、提出问题、分析问题，进而解决问题。
例如，笔者在讲授《磁生电》这部分知识的过程中，就在课前让学生进行一定的预习。在实际授课过程中，让学生按照预习的东西自己做实验进行探究，然后让他们以小组形式发现问题、解决问题。那些小组内无法解决的问题，就放到班级里解决，然后我就他们所讨论的结果进行总结，并提出他们可能没有想到的问题让他们思考，这样整个课程的完整性与连贯性就得以实现，且充分考虑到了学生自主性。
这样学生通过自己主动学习，在初中物理课堂上就能逐步培养起独立自主学习能力，他们在以后的学习和生活中也就能具备自主学习能力，从而能够更好地面对日后的挑战。
三、尊重学生观点，进行平等交流
我们在教学过程中引导学生自主学习时应该注意课堂的主体是学生，因此在教授课程的时候，在不偏离教学主线的前提下要更多地让学生学会自己探究知识，在这个过程中，我们要重视和学生的平等交流。在交流的时候要注意平等，不要总想着凌驾于学生之上。而且在学生说出自身想法的时候，教师应该充分尊重他们的意见与观点。这样，就能对于学生自主探究的习惯与心理进行有很好的引导，从而使学生在学习过程中能够勇敢自主探索，逐步培养起自己的自主学习能力，这一点也是初中物理教学的最终目的。
例如，笔者在实际教学中，当讲授《测量小灯泡的电功率》这部分知识的时候，在学生进行自主探究的过程中，一方面我们应该做好安全防护工作，另一方面有很多学生在探究过程中会提出不同意见，学生提出的问题可能不那么正确，或者很多时候学生提的问题在我们看来可能没有价值，但这些对于学生而言是真实存在的问题。我们对于这些问题要有耐心，及时帮学生解决，这样才能更好地保护学生自主探究的积极性。
四、结语
我们在初中物理教学中要想实现对学生自主学习能力的正确引导，要做到应用适当的教学方法，培养学生的自主探究能力与尊重学生观点，这样才能让学生更好地成长。
参考文献：
[1]陶昌宏.以提升学生探究能力为重点——“物理教学的基本特征”之四[J].物理教学，2010（04）.
[2]张翼.基于新课程标准的中学化学探究性实验教学设计模式研究[J].绵阳师范学院学报，2012（11）.
关键词： 物理教学 尊重学生 自主学习
“授人以鱼，不如授之以渔”。学生在学校的学习中掌握学习的“方法”远比掌握书本上的“知识”更重要。而初中物理所涉及的知识点与我们的生活密切相关，所以在学习过程中教会学生如何从生活中发现这些奥秘，掌握自主学习的方法尤为重要，而在初中物理教学中如何引导学生自主学习呢？笔者经过长期教学实践，认为应从以下方面入手。
一、掌握教材精髓，把握课堂节奏
想要使学生在自主学习过程积极性更高，课堂更富有趣味性，教师对教学过程就要有非常高的要求，因此教师本身对于教学内容应该有整体把握，应该首先掌握教材内容。这样就有利于对于课堂的整体把握，在课前就可以进行正确合理的课程设计。这样在讲课的时候，我们就能够对所要讲授的内容游刃有余，从而更好地把握课堂节奏，这样在讲授过程中才能够对于学生的自主学习进行一定引导，从而使他们形成良好的自主学习的习惯与方法。
例如，笔者在讲授人教版《平面镜成像》一课的时候，就对于教材内容进行了深入研读，然后查阅了大量资料，在实际授课过程中为了让学生更好地把握知识，还专门准备了平面镜。在授课过程中让学生进行自主探究，从而对知识的掌握更加扎实。这样在教学过程中就能有条不紊地把握课堂教学进度，对于学生的自主学习也能进行适当引导。
二、给予真正自主，尊重学生需求
开展自主学习的时候，要给予学生真正的自主发挥空间，而不是顶着“自主学习”的帽子依然使用的是传统教学的套路。我们在实际教学过程中应该尊重学生需求，让其在学习过程中掌握真正的主动权。而这也正是新课改以后教学大纲所提倡的，即把课堂还给学生，让其成为课堂主体，这样在授课过程中就能让他们实现主动独立地学习。在这一过程中，更多地让学生发现问题、提出问题、分析问题，进而解决问题。
例如，笔者在讲授《磁生电》这部分知识的过程中，就在课前让学生进行一定的预习。在实际授课过程中，让学生按照预习的东西自己做实验进行探究，然后让他们以小组形式发现问题、解决问题。那些小组内无法解决的问题，就放到班级里解决，然后我就他们所讨论的结果进行总结，并提出他们可能没有想到的问题让他们思考，这样整个课程的完整性与连贯性就得以实现，且充分考虑到了学生自主性。
这样学生通过自己主动学习，在初中物理课堂上就能逐步培养起独立自主学习能力，他们在以后的学习和生活中也就能具备自主学习能力，从而能够更好地面对日后的挑战。
三、尊重学生观点，进行平等交流
我们在教学过程中引导学生自主学习时应该注意课堂的主体是学生，因此在教授课程的时候，在不偏离教学主线的前提下要更多地让学生学会自己探究知识，在这个过程中，我们要重视和学生的平等交流。在交流的时候要注意平等，不要总想着凌驾于学生之上。而且在学生说出自身想法的时候，教师应该充分尊重他们的意见与观点。这样，就能对于学生自主探究的习惯与心理进行有很好的引导，从而使学生在学习过程中能够勇敢自主探索，逐步培养起自己的自主学习能力，这一点也是初中物理教学的最终目的。
例如，笔者在实际教学中，当讲授《测量小灯泡的电功率》这部分知识的时候，在学生进行自主探究的过程中，一方面我们应该做好安全防护工作，另一方面有很多学生在探究过程中会提出不同意见，学生提出的问题可能不那么正确，或者很多时候学生提的问题在我们看来可能没有价值，但这些对于学生而言是真实存在的问题。我们对于这些问题要有耐心，及时帮学生解决，这样才能更好地保护学生自主探究的积极性。
四、结语
我们在初中物理教学中要想实现对学生自主学习能力的正确引导，要做到应用适当的教学方法，培养学生的自主探究能力与尊重学生观点，这样才能让学生更好地成长。
参考文献：
[1]陶昌宏.以提升学生探究能力为重点——“物理教学的基本特征”之四[J].物理教学，2010（04）.
[2]张翼.基于新课程标准的中学化学探究性实验教学设计模式研究[J].绵阳师范学院学报，2012（11）.