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实施教育均衡发展是国家教育发展的重要举措，是课程改革的重要组成部分。教育均衡发展包括不同类别、不同级别教育间实现均衡发展，包括基础教育内部普通教育与职业教育均衡发展，也包括初等教育、中等教育与高等教育之间的均衡发展。教育质量实现均衡发展，包括课程设置、教学水平和效果的均衡。本文结合职业教育现状，对数学教学实现教育均衡发展，提出分析和思考。
在我国构建社会主义和谐社会的进程中，人们对教育公平问题的关注度显著提高。教育均衡发展，是关系到当前和今后我国教育发展的整体战略问题。教育均衡宏观上指教育均衡发展，微观上指课程均衡发展。教育均衡实质上指在教育公平思想和平等原则的支配下，教育机构、受教育者平等待遇的教育理想和确保其实现的教育政策和法规。其基本要求是在教育群体之间，平等地分配教育资源，达到教育需求与供给的平衡。从受教育群体看，教育均衡指受教育者的权利和机会均等，指学生能否得到德智体美劳全面发展;从教育机构看，教育均衡指区域间、城乡间、学校间教育资源配置是否均衡;从社会看，教育均衡指教育所培养的劳动力的总量和结构，是否与经济、社会的需求达到相对均衡。国家的发展和进步需要高素质的劳动者，更需要适应现代化建设的专门人才。《中国教育改革和发展刚要》指出：职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、现代化的重要支柱，是培养高素质专业技术人才的主力军。因此，促进职业教育均衡发展是实现教育均衡化的重要组成部分。
促进职业教育均衡发展的意义
党的十九大指出，我国现阶段的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾，而这一矛盾反映在职业教育上，主要是职业教育发展的不均衡、不充分，不能很好地满足人们对优质职业教育资源的需求。当前，我国已经建成了大规模的职业教育体系，每年有近300万的学生接受职业教育，已成为我国国民教育的重要组成部分。职业教育在促进产业发展、实现精准扶贫等发面发挥着不可替代的作用。但是就我国整个教育领域来看，职业教育仍处于薄弱环节，总体发展水平并不能适应经济社会的飞速发展。职业教育基础性条件不均衡、师资队伍发展水平不均衡、经费投入水平不均衡等问题凸显，制约了职业教育的均衡发展。优先发展教育事业是国家发展的基础，职业教育均衡发展应当成为国家教育在职业教育领域的重要任务。
职业教育中数学教学的现状分析
教育均衡发展包括教育资源均衡、结构均衡和机会均衡发展。具体概括为以下几个方面：不同地区、学校之间的教育资源实现均衡发展、公平分配;实现学生的均衡发展，提高学生的全面综合素质;实现学习机会均衡，对于不同的学生，赋予相同的学习机会。在当前数学教育中，教学面普遍过窄，教学过程中，教师更多注重知识的灌输，而忽略学生对于知识的实际运用，不利于提高学生的数学综合能力。只有少部分职业学生能够认识到学习数学是专业的需要，大部分学生学习数学是为了应付考试，无目的的被动学习。从学生的中考成绩看，只有少数学生基础较好，大部分学生文化基础比较薄弱，不具备学习高等数学的能力，而这些学生学习主动性差、不喜欢数学、缺乏自信心。
现阶段我国职业学校教师的水平均能达到国家规定的标准，教师能力也迅速提高，各专业都有专业的专职教师，很大程度上增强了师资队伍的教学力量，基本满足了职业教育的需求。然而时代进步和技术更新的速度日新月异，教师知识的更新速度总是落后于新技术。对于培养专业技术人才的职业教育學校，如果不能紧跟新技术的发展，那么培养出来的学生就会缺乏竞争力，甚至不能满足社会的需求。另外随着职业院校的扩大招生，专职教师人员相对短缺、学校经费不足、 教师自身的责任心欠缺、数学教师参加在职教育的机会比较少，所以教师自身素质和能力得不到及时地提高，仍然停留在原有水平，阻碍了教师的职业发展，更不利于职业教育均衡化的发展。
实现职业数学教育均衡发展的策略思考
加强师生互动，优化教学情境。
为了实现学生的均衡发展，教师应加强师生互动，增强对学生的充分了解，从而更好地帮助学生提高数学成绩。在课堂上，教师应加强与学生的互动，首先应与学生培养良好的情感，运用幽默的语言，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，这样才会使学生产生强烈的求知欲。在教学中，教师应根据教学内容多渠道地变换思想，运用新颖的、科学的、适合学生特点的教学方法，增强学生对数学的新鲜感，提高学生学习数学的兴趣。其次为了减轻学生的学习压力，提高学习效率，教师可以进行情境化教学，从而增强课堂的趣味性、深化学生对数学知识的理解。课堂上应该让学生养成动耳听、动眼看、动手做的好习惯，吸引学生进入课堂教学情境之中，教学只有使学生精神、心理和身体都主动参与进来，才能够让他们扎实、灵活地掌握与运用所学的知识。
提高教师素质，打造卓越课堂。
“师者，所以传道授业解惑也。”教师是学校教育的主力军，教师的综合素质决定了学校办学水平的高低，职业技术教育不同于普通教育之处在于学校教育应跟上时代的步伐，教师便是这场改革的绝对主体。无论从学生需要的角度，还是从提升教师自身修养的角度，数学教师都应采用不同的方式来充实自己，提高自己的专业知识水平，增强自己的数学教育教学能力。
继续教育培训无疑是提高教师素质的有效途径。据统计，现场观摩、参与式的培训形式受到大部分教师的欢迎，有效的网络培训是实现教育均衡发展的重要推手。同时教师培训内容也应随着时代的发展、所在地区的经济、教育发展状况的不同而不同。如经济欠发地区教师培训应较多关注数学学科知识、教材内容、课堂教学的方式方法;经济发达的地区应注重数学教育教学技巧、学生心理发展与辅导等方面。
因材施教，营造公平的教学环境。
公平的教学环境是实现职业教育均衡化的保障。学校不仅为每位同学提供相等的学习机会，还应激励学生努力学习，提高数学教学质量。在课堂教学中，教师应平等地对待每一位学生，不应根据分数高低区别对待。每位学生都应得到相同的学习机会，教师不应只辅导成绩好的同学，对于成绩较差的学生不管不顾。同时，根据不同层次的学生特点，教师应采取不同的教育教学方法，如对于基础较好、课堂知识吸收较快的学生，应注重其数学知识的实际应用与数学能力的提升;对于基础薄弱的学生，应以夯实基础为主，注重定义、定理、公式等基础知识的积累。
建立科学、完善的教学评价体系。
实现职业教育均衡化，完善教学评价机制是关键。古语云：“尺有所短，寸有所长”，每位学生的起点不同，智力、能力的发展水平不同，教师应从多角度进行数学教学评价。应注意个体的差异性，在进行数学教学评价时，教师不能一把尺子做标杆，评价的目的不是分出三六九等，而是查缺补漏、激励学生努力学习。因此，教师应注重评价学生的学习过程，而不是最终的分数。在教学中，学生既是评价的客体，又是评价的主体，教师应重视每一位学生对自己的评价，从而更好地改善教学方法，提高教学效率。
教育均衡发展是我国现阶段教育改革的基本理论和战略选择，对于深化教学改革、提高教育质量、满足公民受教育需求、促进教育公平、构建和谐社会都有着重要而深远的意义。
（作者单位：佳木斯职业学院）
在我国构建社会主义和谐社会的进程中，人们对教育公平问题的关注度显著提高。教育均衡发展，是关系到当前和今后我国教育发展的整体战略问题。教育均衡宏观上指教育均衡发展，微观上指课程均衡发展。教育均衡实质上指在教育公平思想和平等原则的支配下，教育机构、受教育者平等待遇的教育理想和确保其实现的教育政策和法规。其基本要求是在教育群体之间，平等地分配教育资源，达到教育需求与供给的平衡。从受教育群体看，教育均衡指受教育者的权利和机会均等，指学生能否得到德智体美劳全面发展;从教育机构看，教育均衡指区域间、城乡间、学校间教育资源配置是否均衡;从社会看，教育均衡指教育所培养的劳动力的总量和结构，是否与经济、社会的需求达到相对均衡。国家的发展和进步需要高素质的劳动者，更需要适应现代化建设的专门人才。《中国教育改革和发展刚要》指出：职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、现代化的重要支柱，是培养高素质专业技术人才的主力军。因此，促进职业教育均衡发展是实现教育均衡化的重要组成部分。
促进职业教育均衡发展的意义
党的十九大指出，我国现阶段的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾，而这一矛盾反映在职业教育上，主要是职业教育发展的不均衡、不充分，不能很好地满足人们对优质职业教育资源的需求。当前，我国已经建成了大规模的职业教育体系，每年有近300万的学生接受职业教育，已成为我国国民教育的重要组成部分。职业教育在促进产业发展、实现精准扶贫等发面发挥着不可替代的作用。但是就我国整个教育领域来看，职业教育仍处于薄弱环节，总体发展水平并不能适应经济社会的飞速发展。职业教育基础性条件不均衡、师资队伍发展水平不均衡、经费投入水平不均衡等问题凸显，制约了职业教育的均衡发展。优先发展教育事业是国家发展的基础，职业教育均衡发展应当成为国家教育在职业教育领域的重要任务。
职业教育中数学教学的现状分析
教育均衡发展包括教育资源均衡、结构均衡和机会均衡发展。具体概括为以下几个方面：不同地区、学校之间的教育资源实现均衡发展、公平分配;实现学生的均衡发展，提高学生的全面综合素质;实现学习机会均衡，对于不同的学生，赋予相同的学习机会。在当前数学教育中，教学面普遍过窄，教学过程中，教师更多注重知识的灌输，而忽略学生对于知识的实际运用，不利于提高学生的数学综合能力。只有少部分职业学生能够认识到学习数学是专业的需要，大部分学生学习数学是为了应付考试，无目的的被动学习。从学生的中考成绩看，只有少数学生基础较好，大部分学生文化基础比较薄弱，不具备学习高等数学的能力，而这些学生学习主动性差、不喜欢数学、缺乏自信心。
现阶段我国职业学校教师的水平均能达到国家规定的标准，教师能力也迅速提高，各专业都有专业的专职教师，很大程度上增强了师资队伍的教学力量，基本满足了职业教育的需求。然而时代进步和技术更新的速度日新月异，教师知识的更新速度总是落后于新技术。对于培养专业技术人才的职业教育學校，如果不能紧跟新技术的发展，那么培养出来的学生就会缺乏竞争力，甚至不能满足社会的需求。另外随着职业院校的扩大招生，专职教师人员相对短缺、学校经费不足、 教师自身的责任心欠缺、数学教师参加在职教育的机会比较少，所以教师自身素质和能力得不到及时地提高，仍然停留在原有水平，阻碍了教师的职业发展，更不利于职业教育均衡化的发展。
实现职业数学教育均衡发展的策略思考
加强师生互动，优化教学情境。
为了实现学生的均衡发展，教师应加强师生互动，增强对学生的充分了解，从而更好地帮助学生提高数学成绩。在课堂上，教师应加强与学生的互动，首先应与学生培养良好的情感，运用幽默的语言，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，这样才会使学生产生强烈的求知欲。在教学中，教师应根据教学内容多渠道地变换思想，运用新颖的、科学的、适合学生特点的教学方法，增强学生对数学的新鲜感，提高学生学习数学的兴趣。其次为了减轻学生的学习压力，提高学习效率，教师可以进行情境化教学，从而增强课堂的趣味性、深化学生对数学知识的理解。课堂上应该让学生养成动耳听、动眼看、动手做的好习惯，吸引学生进入课堂教学情境之中，教学只有使学生精神、心理和身体都主动参与进来，才能够让他们扎实、灵活地掌握与运用所学的知识。
提高教师素质，打造卓越课堂。
“师者，所以传道授业解惑也。”教师是学校教育的主力军，教师的综合素质决定了学校办学水平的高低，职业技术教育不同于普通教育之处在于学校教育应跟上时代的步伐，教师便是这场改革的绝对主体。无论从学生需要的角度，还是从提升教师自身修养的角度，数学教师都应采用不同的方式来充实自己，提高自己的专业知识水平，增强自己的数学教育教学能力。
继续教育培训无疑是提高教师素质的有效途径。据统计，现场观摩、参与式的培训形式受到大部分教师的欢迎，有效的网络培训是实现教育均衡发展的重要推手。同时教师培训内容也应随着时代的发展、所在地区的经济、教育发展状况的不同而不同。如经济欠发地区教师培训应较多关注数学学科知识、教材内容、课堂教学的方式方法;经济发达的地区应注重数学教育教学技巧、学生心理发展与辅导等方面。
因材施教，营造公平的教学环境。
公平的教学环境是实现职业教育均衡化的保障。学校不仅为每位同学提供相等的学习机会，还应激励学生努力学习，提高数学教学质量。在课堂教学中，教师应平等地对待每一位学生，不应根据分数高低区别对待。每位学生都应得到相同的学习机会，教师不应只辅导成绩好的同学，对于成绩较差的学生不管不顾。同时，根据不同层次的学生特点，教师应采取不同的教育教学方法，如对于基础较好、课堂知识吸收较快的学生，应注重其数学知识的实际应用与数学能力的提升;对于基础薄弱的学生，应以夯实基础为主，注重定义、定理、公式等基础知识的积累。
建立科学、完善的教学评价体系。
实现职业教育均衡化，完善教学评价机制是关键。古语云：“尺有所短，寸有所长”，每位学生的起点不同，智力、能力的发展水平不同，教师应从多角度进行数学教学评价。应注意个体的差异性，在进行数学教学评价时，教师不能一把尺子做标杆，评价的目的不是分出三六九等，而是查缺补漏、激励学生努力学习。因此，教师应注重评价学生的学习过程，而不是最终的分数。在教学中，学生既是评价的客体，又是评价的主体，教师应重视每一位学生对自己的评价，从而更好地改善教学方法，提高教学效率。
教育均衡发展是我国现阶段教育改革的基本理论和战略选择，对于深化教学改革、提高教育质量、满足公民受教育需求、促进教育公平、构建和谐社会都有着重要而深远的意义。
（作者单位：佳木斯职业学院）