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目前较公认的学校适应定义是由Ladd于1996年提出的，学校心理适应是指学生在学校背景下愉快的参与学校生活并获得学业成功的程度。主要包括了集体人际关系，学业任务完成，特殊情境应对（压力挫折情境和竞争情境）、身心适应与学校环境互动等方面。正如马斯洛所指出的，“适应良好”是心理健康的指标之一，意味着个体“能与周围环境保持良好的接触”。在多年学生管理和心理健康教育实践研究中，笔者发现中等职业学生适应不良问题尤显突出，而教育研究者关注较少。在入校之初，中等职业学生不仅抵触课程学习与教师互动，连最基本的对职校及职校