论文部分内容阅读
摘 要：随着信息时代的到来，小学生作为祖国的未来和花朵，借助网络和社交平台接触到的信息越来越多，渠道越来越广泛，而这些信息参差不齐，其中不乏对小学生价值观和人生观造成消极影响的不良信息，鉴于此，如何提前对小学生进行人生觀、价值观的熏陶，引导小学生发展健康向上、乐观自信的意志和品质，值得每一个人认真思考。
关键词：少先队活动;小学生;心理健康
少先队作为小学生的心理健康教育主阵地，通过在小学阶段开展丰富多彩的少先队活动，调动小学生的主动性和创造性，能够让学生在活动中感受多种多样的心理体验，可以帮助小学生调适心理、提升素质，促进学生的健康发展。鉴于此，本文结合少先队活动和问卷调查统计，进一步探究和分析在少先队活动中进行心理健康教育的实践策略。
一、利用少先队，强化心理健康知识的宣传
少先队是对小学生进行心理健康教育的主要活动组织，通过引导让小学生自发地组织心理健康类知识的宣传活动，不仅可以锻炼学生的执行能力、合作能力，还可以借助活动让学生充满兴趣地学到关于心理健康的相关知识，进行思想上的启蒙。
以让学生利用少先队活动组织“每周黑板报”为例，教师可以将班集体分成几个少先小队，让学生竞选小队长，以此来培养学生的竞争意识，同时引导少先小队结合生活实际围绕“健康向上、积极乐观”主题进行黑板报的创作，传播生活周边的正能量。在黑板报的创作过程中，教师要将主题创作的权力充分授予少先队员，调动所有学生的积极性和主观能动性，释放学生的创作潜能，少先队的小队长则可以根据黑板报各个版块的要求让队员分开行动搜集资料。这样，通过创作黑板报的活动，不仅锻炼了学生的竞争意识，还培养了学生的合作精神，并且在搜集资料的过程中也是一种自我教育，自己通过动手，了解的心理健康知识将更为牢固，从而在主观意识上建立起积极向上的心理取向。
二、家庭与学校联合，培养学生健康的心理品质
现在的小学生，很多都是家里的独苗，从小可谓是在蜜罐里长大的，在学校里面只能听进去鼓励和赞美，而当犯了错误，却很难接受批评教育，长此以往，非常不利于孩子成长。学生走到社会上遇到挫折，就会担心、失望，进而选择逃避，置之不理，而不能形成冷静、乐观的态度，因此学校和家庭必须相互合作，共同为孩子创造良好的心理健康成长环境。
例如，学校可以借家长会的举行，与家长进行坦诚沟通，探讨如何进行“挫折教育”和“疼痛教育”，锻炼学生的抗压能力，比如学校可以联合家长举行“军营夏令营”活动，将孩子送到军营里进行短期的寄宿制生活，在军营里接受教官统一的安排和训练，比如出早操、练习军体拳、齐步正步走以及队列练习，让学生体验军营里严肃的气氛，培养拼搏精神，磨炼敢于斗争和乐观向上的人生态度，同时集体的生活也能让学生感受到团结的力量，学会关心他人。这样的活动体验，可以让学生在面对困难和挫折的时候正确对待，提高心理素质。
三、利用朋辈辅导的形式，培养队员健康的心理素质
基于目前独生子女居多的现状，人与人之间的关系冷淡，感情交流很少，容易让孩子缺乏集体意识。而学生和学生之间由于年龄相近，有很多共同的话题，可以通过互动培养孩子健康的人格。
例如，小学高年级的队员接受能力较强，那么教师可以优先将心理健康的知识教授给他们，然后安排他们担任“小辅导员”，和小学低年级的少先队员建立朋友关系，做小队员的知心朋友，以过来人的身份帮助他们解决实际生活的困难，通过这样“传、帮、带”的形式，让每一个队员健康成长。
综上所述，少先队活动作为进行小学生心理健康教育的良好平台，教师通过组织丰富多彩的活动，从思想上对小学生进行心理健康知识的宣传，并结合一定磨炼学生意志品质的活动，同时利用朋辈辅导员的优势，帮助每一个孩子建立自信，培养冷静客观的为人处世态度，从而形成过硬的心理健康素质，适应社会的发展。
参考文献：
[1]李艳秋.如何在小学高年段少先队员中开展心理健康教育活动[J].中小学心理健康教育，2018（28）：13-17.
[2]顾芳.浅谈“心育”主题综合实践活动在少先队活动中的创新开展[J].科学大众（科学教育），2018（10）：48.
[3]张淑霞.浅谈少先队心理辅导教育[J].学周刊，2019（25）：166.
关键词：少先队活动;小学生;心理健康
少先队作为小学生的心理健康教育主阵地，通过在小学阶段开展丰富多彩的少先队活动，调动小学生的主动性和创造性，能够让学生在活动中感受多种多样的心理体验，可以帮助小学生调适心理、提升素质，促进学生的健康发展。鉴于此，本文结合少先队活动和问卷调查统计，进一步探究和分析在少先队活动中进行心理健康教育的实践策略。
一、利用少先队，强化心理健康知识的宣传
少先队是对小学生进行心理健康教育的主要活动组织，通过引导让小学生自发地组织心理健康类知识的宣传活动，不仅可以锻炼学生的执行能力、合作能力，还可以借助活动让学生充满兴趣地学到关于心理健康的相关知识，进行思想上的启蒙。
以让学生利用少先队活动组织“每周黑板报”为例，教师可以将班集体分成几个少先小队，让学生竞选小队长，以此来培养学生的竞争意识，同时引导少先小队结合生活实际围绕“健康向上、积极乐观”主题进行黑板报的创作，传播生活周边的正能量。在黑板报的创作过程中，教师要将主题创作的权力充分授予少先队员，调动所有学生的积极性和主观能动性，释放学生的创作潜能，少先队的小队长则可以根据黑板报各个版块的要求让队员分开行动搜集资料。这样，通过创作黑板报的活动，不仅锻炼了学生的竞争意识，还培养了学生的合作精神，并且在搜集资料的过程中也是一种自我教育，自己通过动手，了解的心理健康知识将更为牢固，从而在主观意识上建立起积极向上的心理取向。
二、家庭与学校联合，培养学生健康的心理品质
现在的小学生，很多都是家里的独苗，从小可谓是在蜜罐里长大的，在学校里面只能听进去鼓励和赞美，而当犯了错误，却很难接受批评教育，长此以往，非常不利于孩子成长。学生走到社会上遇到挫折，就会担心、失望，进而选择逃避，置之不理，而不能形成冷静、乐观的态度，因此学校和家庭必须相互合作，共同为孩子创造良好的心理健康成长环境。
例如，学校可以借家长会的举行，与家长进行坦诚沟通，探讨如何进行“挫折教育”和“疼痛教育”，锻炼学生的抗压能力，比如学校可以联合家长举行“军营夏令营”活动，将孩子送到军营里进行短期的寄宿制生活，在军营里接受教官统一的安排和训练，比如出早操、练习军体拳、齐步正步走以及队列练习，让学生体验军营里严肃的气氛，培养拼搏精神，磨炼敢于斗争和乐观向上的人生态度，同时集体的生活也能让学生感受到团结的力量，学会关心他人。这样的活动体验，可以让学生在面对困难和挫折的时候正确对待，提高心理素质。
三、利用朋辈辅导的形式，培养队员健康的心理素质
基于目前独生子女居多的现状，人与人之间的关系冷淡，感情交流很少，容易让孩子缺乏集体意识。而学生和学生之间由于年龄相近，有很多共同的话题，可以通过互动培养孩子健康的人格。
例如，小学高年级的队员接受能力较强，那么教师可以优先将心理健康的知识教授给他们，然后安排他们担任“小辅导员”，和小学低年级的少先队员建立朋友关系，做小队员的知心朋友，以过来人的身份帮助他们解决实际生活的困难，通过这样“传、帮、带”的形式，让每一个队员健康成长。
综上所述，少先队活动作为进行小学生心理健康教育的良好平台，教师通过组织丰富多彩的活动，从思想上对小学生进行心理健康知识的宣传，并结合一定磨炼学生意志品质的活动，同时利用朋辈辅导员的优势，帮助每一个孩子建立自信，培养冷静客观的为人处世态度，从而形成过硬的心理健康素质，适应社会的发展。
参考文献：
[1]李艳秋.如何在小学高年段少先队员中开展心理健康教育活动[J].中小学心理健康教育，2018（28）：13-17.
[2]顾芳.浅谈“心育”主题综合实践活动在少先队活动中的创新开展[J].科学大众（科学教育），2018（10）：48.
[3]张淑霞.浅谈少先队心理辅导教育[J].学周刊，2019（25）：166.