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【摘要】小学低年级演唱教学要注重培养学生看、听、演、说、读、背的良好学习习惯，从而更好地获得音准和节奏能力，获得规范的演唱技巧，最终为表达情感服务。
【关键词】小学；低年级；演唱培养习惯
演唱教学是从一年级的第一节起始课就开始的。我们特别需要注重培养学生看、听、演、说、读、背的良好学习习惯。
一、看的习惯
所谓看，就是要求学生在课堂上始终看着老师。低年级学生的学习兴趣浓厚，学习热情高涨，但是注意力是很容易分散的，养成眼看老师的习惯对学生关注学习内容更有帮助。
要求看清教师范唱的姿势和口型，以利于学生模仿。教师可以用较为夸张、打开的口型，让学生在模仿的基础上唱好韵脚。
要求看准老师的手势。音乐教师的手势是在表达各种音乐要素，传递某种信息。比如音高的暗示、提醒和帮助，语音的状态，提示，提醒和帮助，状态的长音保持，高位置的歌唱状态等。因此，教师的手势一定要非常清晰地及时让学生看到，并按照手势的要求进行演唱。
二、听的习惯
听，就是聆听。聆听是演唱的基础。只有聆听得清楚，才能学唱得准确。在课堂上，教师要时常提醒学生聆听的内容，指导他们养成聆听的习惯。
要细心听前奏。首先要深入浅出地向学生解释什么是前奏，请学生做好歌唱的准备并进入该歌曲的情绪中。
要仔细听旋律。引导学生参与旋律识别：根据老师唱歌和演奏的旋律片段，识别是什么歌，和老师唱歌或演奏的曲子，立即找到声音，唱出来。
要听出移调。每次在不同音高上开始练习，来训练音准感觉。这种方式能很好的培养学生调节声音的能力，听到了前奏，在脑海中就立即对歌曲，第一句对音高作出准确的感知，即心、耳都听音，然后快速调整身体状态，准确的唱。在演唱开始时，很多学生的反应不会那么迅速和准确，但他们会继续调整。只要经常练习，它一定会提高。要锻炼听效果。听演唱模式。每节课都会安排听力练习。听力练习和歌曲可以结合起来，也可以是一个纯音高的练习，不管是什么样的，要让学生在听的过程中再现整个班级的模式、小组模式、个体的模式都要参与到。在这一点上，能够听到他的声音，钢琴的声音，而且还听其他人（组或类）的声音。
三、演的习惯
就是运用歌表演的形式帮助低年级学生牢记歌词，提高歌曲演唱的兴趣。
一开始，可以由教师创编统一的动作，学生模仿表演；熟悉后，可以由学生根据歌词自己创编歌表演的动作。教师要注意的是，学生常常把注意力集中到动作上。这时，教师要告诉他们动作表演是为了帮助演唱歌曲，使表现更生动。要培养学生在歌表演的同时将歌曲唱好。
演唱教学的主要目标是通过演唱提高学生的演唱表现技能，教学中要对学生的演唱表现提出要求，及时调整学生演唱的声音，指导学生歌曲，在歌唱教学中，我们要对歌曲的表现提出具体的要求，比如如何运用呼吸，如何表达情感，以及如何用声音来唱。
四、说的习惯
在演唱教学时，要引导学生学会说出自己的感受。比如模唱时让学生说出是高或低，有多差等，它可以刺激学生的听力能力，提高学生的认知能力，让学生互相鼓励。因此，老师必须耐心，不要盲目的去判断，要让学生自己更充分。
班容量大的情况下，最好的方法就是以手势代替说。比如一个同学模唱后，认为高的手指冲上，低了手指冲下，刚刚好手掌放平。音的高低可以用空间位置来理解，手势是给予学生听辨和理解的很好的方式。
五、读的习惯
这里所说的读就是高位置朗诵歌词。这是一种歌唱的朗诵，能对歌唱起到帮助作用。
教师的示范是很重要的，一定要准确到位。此外，情感与情境、每一句语气的关系都可以在朗读中表现出来，这是一种生动的歌唱服务。
六、背的习惯
“背唱”是指在不看歌谱、歌词的情况下演唱歌曲，可以要求学生背唱。背唱能将学生注意力集中在看老师的指挥手势，所以，在背唱歌曲的基础上再进行歌曲演唱的指导会更有效果。课程标准要求学生每年背唱3——4首优秀歌曲，要求学生背唱歌曲，目的在于促进学生积累一定的经典歌曲曲目。教师应重视培养学生的音乐记忆能力，并采取灵活多样的方式，帮助学生背唱歌曲，在课堂教学中有目的地持续开展背唱活动。
可以通过游戏背唱歌曲。比如接龙唱歌，师生接龙、生生接龙等多种形式。比如歌曲《乃呦乃》，在学生还不太会唱下来的时候，老师就先唱难唱的部分，让学生唱“乃呦嗬”，然后再交换；等学生有些会了之后，就让他们互相接龙唱。
可以通过分析结构背唱歌曲。低段的大多数歌曲都是有规律的，很工整的，相同的乐句比较多。在教学中，可以让学生去比较、去发现这些相同的乐句，一比较，学生就会觉得歌词一点儿也不难记，在心理上就显得轻松一些。
培养看、听、演、说、读、背的习惯是为了帮助学生更好的获得音准和节奏能力，获得规范的演唱技巧，最终为表达情感服务；这些习惯也将被师生共同延用至以后的每一堂课中，延用至师生的终身学习中。
【关键词】小学；低年级；演唱培养习惯
演唱教学是从一年级的第一节起始课就开始的。我们特别需要注重培养学生看、听、演、说、读、背的良好学习习惯。
一、看的习惯
所谓看，就是要求学生在课堂上始终看着老师。低年级学生的学习兴趣浓厚，学习热情高涨，但是注意力是很容易分散的，养成眼看老师的习惯对学生关注学习内容更有帮助。
要求看清教师范唱的姿势和口型，以利于学生模仿。教师可以用较为夸张、打开的口型，让学生在模仿的基础上唱好韵脚。
要求看准老师的手势。音乐教师的手势是在表达各种音乐要素，传递某种信息。比如音高的暗示、提醒和帮助，语音的状态，提示，提醒和帮助，状态的长音保持，高位置的歌唱状态等。因此，教师的手势一定要非常清晰地及时让学生看到，并按照手势的要求进行演唱。
二、听的习惯
听，就是聆听。聆听是演唱的基础。只有聆听得清楚，才能学唱得准确。在课堂上，教师要时常提醒学生聆听的内容，指导他们养成聆听的习惯。
要细心听前奏。首先要深入浅出地向学生解释什么是前奏，请学生做好歌唱的准备并进入该歌曲的情绪中。
要仔细听旋律。引导学生参与旋律识别：根据老师唱歌和演奏的旋律片段，识别是什么歌，和老师唱歌或演奏的曲子，立即找到声音，唱出来。
要听出移调。每次在不同音高上开始练习，来训练音准感觉。这种方式能很好的培养学生调节声音的能力，听到了前奏，在脑海中就立即对歌曲，第一句对音高作出准确的感知，即心、耳都听音，然后快速调整身体状态，准确的唱。在演唱开始时，很多学生的反应不会那么迅速和准确，但他们会继续调整。只要经常练习，它一定会提高。要锻炼听效果。听演唱模式。每节课都会安排听力练习。听力练习和歌曲可以结合起来，也可以是一个纯音高的练习，不管是什么样的，要让学生在听的过程中再现整个班级的模式、小组模式、个体的模式都要参与到。在这一点上，能够听到他的声音，钢琴的声音，而且还听其他人（组或类）的声音。
三、演的习惯
就是运用歌表演的形式帮助低年级学生牢记歌词，提高歌曲演唱的兴趣。
一开始，可以由教师创编统一的动作，学生模仿表演；熟悉后，可以由学生根据歌词自己创编歌表演的动作。教师要注意的是，学生常常把注意力集中到动作上。这时，教师要告诉他们动作表演是为了帮助演唱歌曲，使表现更生动。要培养学生在歌表演的同时将歌曲唱好。
演唱教学的主要目标是通过演唱提高学生的演唱表现技能，教学中要对学生的演唱表现提出要求，及时调整学生演唱的声音，指导学生歌曲，在歌唱教学中，我们要对歌曲的表现提出具体的要求，比如如何运用呼吸，如何表达情感，以及如何用声音来唱。
四、说的习惯
在演唱教学时，要引导学生学会说出自己的感受。比如模唱时让学生说出是高或低，有多差等，它可以刺激学生的听力能力，提高学生的认知能力，让学生互相鼓励。因此，老师必须耐心，不要盲目的去判断，要让学生自己更充分。
班容量大的情况下，最好的方法就是以手势代替说。比如一个同学模唱后，认为高的手指冲上，低了手指冲下，刚刚好手掌放平。音的高低可以用空间位置来理解，手势是给予学生听辨和理解的很好的方式。
五、读的习惯
这里所说的读就是高位置朗诵歌词。这是一种歌唱的朗诵，能对歌唱起到帮助作用。
教师的示范是很重要的，一定要准确到位。此外，情感与情境、每一句语气的关系都可以在朗读中表现出来，这是一种生动的歌唱服务。
六、背的习惯
“背唱”是指在不看歌谱、歌词的情况下演唱歌曲，可以要求学生背唱。背唱能将学生注意力集中在看老师的指挥手势，所以，在背唱歌曲的基础上再进行歌曲演唱的指导会更有效果。课程标准要求学生每年背唱3——4首优秀歌曲，要求学生背唱歌曲，目的在于促进学生积累一定的经典歌曲曲目。教师应重视培养学生的音乐记忆能力，并采取灵活多样的方式，帮助学生背唱歌曲，在课堂教学中有目的地持续开展背唱活动。
可以通过游戏背唱歌曲。比如接龙唱歌，师生接龙、生生接龙等多种形式。比如歌曲《乃呦乃》，在学生还不太会唱下来的时候，老师就先唱难唱的部分，让学生唱“乃呦嗬”，然后再交换；等学生有些会了之后，就让他们互相接龙唱。
可以通过分析结构背唱歌曲。低段的大多数歌曲都是有规律的，很工整的，相同的乐句比较多。在教学中，可以让学生去比较、去发现这些相同的乐句，一比较，学生就会觉得歌词一点儿也不难记，在心理上就显得轻松一些。
培养看、听、演、说、读、背的习惯是为了帮助学生更好的获得音准和节奏能力，获得规范的演唱技巧，最终为表达情感服务；这些习惯也将被师生共同延用至以后的每一堂课中，延用至师生的终身学习中。