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【摘要】作后指导课，老师常犯的错是内容过多，重作文知识讲解，轻作文能力提升。“作后指导”不在于讲得多，而在于练得透。一节课选一两个点，一两年下来那就不得了了。 因为，“少”就是“多”，一小步一小步走踏实了，才有可能走得长远。
【关键词】气氛活 热情高 训练透
上作后指导课，学生写出作文后，教师要像研究课文一样研读，发现好的句子，诊断问题语言，从中筛选，再进行讲评、训练。学生作文精彩不少，问题更是一大堆，作后指导课，老师常犯的错误是内容过多，重作文知识讲解，轻作文能力提升。“作后指导”不在于讲得多，而在于练得透。近期本人执教“‘我的爸爸’作后指导”，选择一节课教一个“点”——外貌描写，收到了令人满意的成效。
一、步子小，气氛“活”了
课上，欣赏的第一个佳句，任怡萱同学写的：爸爸认为他和足球是天生相爱，在我看来爸爸为足球付出了N多的情感，但是足球带给他的快乐并不多，所以这是场“单恋”。爸爸眼睁睁看着中国队，今天兵败韩国，明天折戟日本，接着又翻船科威特，梦断伊朗……
欣赏完毕，笔者走到任怡萱身边，问：爸爸现在依然爱足球吗？她接过话筒，用整个会场都能清晰听到的声音答：“超级爱，爱得无怨无悔。”笔者说：“你爸爸对足球的爱，让樊老师想到最近非常流行的一句话，足球虐他千万遍……”“他待足球如初恋。”任同学飞快地接出下一句时，台上台下都笑了。面对五六百位听课老师，学生有些紧张，一笑，紧绷的神情得到放松。
课堂气氛的活跃，不只来自老师幽默的语言，还有对学生的密切关注。教“外貌抓特点”，欣赏了句子：他的皮肤很黑，就像一块黑炭，因为长期在太阳底下工作。和其他面面俱到的外貌描写相比，这个句子抓住了爸爸外貌的特点，很精彩。当笔者出示小作者名字，请同学大声呼喊后，一个腼腆的小男孩站了起来。可能是胆怯，可能是爸爸的形象不那么帅气，他显得很拘谨。笔者搂着他的肩，说：“樊老师爸爸的皮肤跟你爸爸一样，也很黑，因为常年在太阳底下劳作。他经常调侃自己的皮肤像一块酱肉。知道酱肉吗？”同学们纷纷点头，并发出友好的笑声。笔者对小作者说：“请你给同学们读一读，这个抓住特点来写的外貌。”他非常自豪地朗读了句子。
活跃气氛也可以采用学生喜欢的教学方式，如欣赏句子：先出示前半句，让学生猜一猜后半句是怎么写的;有同学写爸爸的腮帮子又大又圆，像两个大鱼泡，笔者和学生一起鼓起腮帮子学一学;训练环节，出示学生熟知的明星漫画，说说会选择哪个外貌特点来写……我们只欣赏“外貌”方面的句子。教学内容少了，教师可教得从容些，不用急着赶进度。可以耐心一点，静候学生思维火花的闪现;可以靠近一些，弯腰和学生对视或轻轻地拥抱他们;可以调皮一下，跟学生开个玩笑，调侃调侃……管建刚老师说：教师是半个演员，半个导演，半个教练，课才好玩。是的，当课不完全像课了，放松了，生活化了，课就“活”了。
二、步子小，熱情“高”了
写作兴趣重于写作技能。作后指导课，教师要想方设法，一次次给学生加写作热情的“油”。因此，欣赏成了作后指导课第一重要的。管建刚老师一直告诫我们：欣赏，不是夸句子，而是夸写出这个句子的人！夸句子不是目的，而是手段！让小作者产生强大的写作自信心！教学内容安排少了，老师“夸”学生的时间就充裕了。
写“我的爸爸”，精彩的文章不多，王霖权同学的片段，让人眼前一亮，把一个“贪杯”的爸爸写得活灵活现：
晶莹剔透的液体从酒瓶里飞泻下来，爸爸目不斜视，深情地注视着酒瓶和酒杯之间，眸子比以前更加光亮，就好像两颗宝石。他深吸一口气闻了闻，一阵酒香沁入他的心肺;他又侧耳靠近酒杯，那“哗哗”声好像一场盛大的音乐会。当爸爸端起酒杯，我清晰地看见他的喉结一上一下有节奏地配合着他的吞咽……
逐句出示，学生读一句笑一句，笑得趴在桌上的都有。句子受到如此热捧，小作者心里肯定乐开了花。笔者问想知道是谁这么有才，写出如此精彩的语言吗？学生说要、要、要。“王霖权”在万众期待下被呼喊出场。坐第一排，个子小小的他，因写作变得高大起来。笔者说：这段文字，老师看一次笑一次，看了四五遍，竟能记住了。说完，笔者一字不落地背出了这段文字。王霖权看我的眸子，亮亮的，真像两颗宝石。笔者给学生一分钟，挑一两句背一背。学生们一个个背王霖权的句子，王霖权体验到了写作带来的巨大成就感，这一课，他对写作的热情空前高涨。笔者相信，这股热情会持续到他下一次写作。
作后指导课，教学内容确定了，欣赏的句子筛选出来了，教师要花时间琢磨一下，如何来“夸”写出这个句子的人。要舍得在“夸”上花时间。在出示了大量“套话式”外貌后，笔者再次出示四个抓特点写的外貌句子，学生齐声朗读：
★我爸身高近1.8米，对我来说，那叫一个高啊！爸爸像我这么大时都1.55米了，我却只有1.42米。——张沐籽
★爸爸鼻子上架着一副眼镜，看起来温文尔雅，很有学问。短短却又卷卷的头发，是他很明显的一个标志。——周怡含
★他的皮肤很黑，就像一块黑炭。因为长期在太阳底下工作。——姚 成
★光看他外表就挺滑稽的，腮帮子又大又圆，就像两个大鱼泡。——彭宸乐
读完，笔者把四位小作者请到台前，面向全体同学，站成一排。学生把最热烈的掌声献给他们，因为他们教给大家一个写外貌的方法——抓特点。然后，笔者往四人中间一站，说：“樊老师要跟你们合影留念，以后你们成了大作家，我就赚了。”笔者掏出手机，从学生中找了个小摄影师，拍下我们灿烂的笑脸。拍完照，并没急着让四人归位。请他们一个接着一个，领同学们读一遍板书——写外貌，抓特点。反复欣赏、鼓掌、合影、领读，一次次下来，给四人加足了写作热情的“油”。
三、步子小，训练“透”了
作后指导课，不是作文知识的教授，而是作文能力的获得！作文知识不等于作文能力。知识要转化为能力，需要经过一次又一次的训练。课上，教学内容少了，正是要为训练留出大量的时间。
【关键词】气氛活 热情高 训练透
上作后指导课，学生写出作文后，教师要像研究课文一样研读，发现好的句子，诊断问题语言，从中筛选，再进行讲评、训练。学生作文精彩不少，问题更是一大堆，作后指导课，老师常犯的错误是内容过多，重作文知识讲解，轻作文能力提升。“作后指导”不在于讲得多，而在于练得透。近期本人执教“‘我的爸爸’作后指导”，选择一节课教一个“点”——外貌描写，收到了令人满意的成效。
一、步子小，气氛“活”了
课上，欣赏的第一个佳句，任怡萱同学写的：爸爸认为他和足球是天生相爱，在我看来爸爸为足球付出了N多的情感，但是足球带给他的快乐并不多，所以这是场“单恋”。爸爸眼睁睁看着中国队，今天兵败韩国，明天折戟日本，接着又翻船科威特，梦断伊朗……
欣赏完毕，笔者走到任怡萱身边，问：爸爸现在依然爱足球吗？她接过话筒，用整个会场都能清晰听到的声音答：“超级爱，爱得无怨无悔。”笔者说：“你爸爸对足球的爱，让樊老师想到最近非常流行的一句话，足球虐他千万遍……”“他待足球如初恋。”任同学飞快地接出下一句时，台上台下都笑了。面对五六百位听课老师，学生有些紧张，一笑，紧绷的神情得到放松。
课堂气氛的活跃，不只来自老师幽默的语言，还有对学生的密切关注。教“外貌抓特点”，欣赏了句子：他的皮肤很黑，就像一块黑炭，因为长期在太阳底下工作。和其他面面俱到的外貌描写相比，这个句子抓住了爸爸外貌的特点，很精彩。当笔者出示小作者名字，请同学大声呼喊后，一个腼腆的小男孩站了起来。可能是胆怯，可能是爸爸的形象不那么帅气，他显得很拘谨。笔者搂着他的肩，说：“樊老师爸爸的皮肤跟你爸爸一样，也很黑，因为常年在太阳底下劳作。他经常调侃自己的皮肤像一块酱肉。知道酱肉吗？”同学们纷纷点头，并发出友好的笑声。笔者对小作者说：“请你给同学们读一读，这个抓住特点来写的外貌。”他非常自豪地朗读了句子。
活跃气氛也可以采用学生喜欢的教学方式，如欣赏句子：先出示前半句，让学生猜一猜后半句是怎么写的;有同学写爸爸的腮帮子又大又圆，像两个大鱼泡，笔者和学生一起鼓起腮帮子学一学;训练环节，出示学生熟知的明星漫画，说说会选择哪个外貌特点来写……我们只欣赏“外貌”方面的句子。教学内容少了，教师可教得从容些，不用急着赶进度。可以耐心一点，静候学生思维火花的闪现;可以靠近一些，弯腰和学生对视或轻轻地拥抱他们;可以调皮一下，跟学生开个玩笑，调侃调侃……管建刚老师说：教师是半个演员，半个导演，半个教练，课才好玩。是的，当课不完全像课了，放松了，生活化了，课就“活”了。
二、步子小，熱情“高”了
写作兴趣重于写作技能。作后指导课，教师要想方设法，一次次给学生加写作热情的“油”。因此，欣赏成了作后指导课第一重要的。管建刚老师一直告诫我们：欣赏，不是夸句子，而是夸写出这个句子的人！夸句子不是目的，而是手段！让小作者产生强大的写作自信心！教学内容安排少了，老师“夸”学生的时间就充裕了。
写“我的爸爸”，精彩的文章不多，王霖权同学的片段，让人眼前一亮，把一个“贪杯”的爸爸写得活灵活现：
晶莹剔透的液体从酒瓶里飞泻下来，爸爸目不斜视，深情地注视着酒瓶和酒杯之间，眸子比以前更加光亮，就好像两颗宝石。他深吸一口气闻了闻，一阵酒香沁入他的心肺;他又侧耳靠近酒杯，那“哗哗”声好像一场盛大的音乐会。当爸爸端起酒杯，我清晰地看见他的喉结一上一下有节奏地配合着他的吞咽……
逐句出示，学生读一句笑一句，笑得趴在桌上的都有。句子受到如此热捧，小作者心里肯定乐开了花。笔者问想知道是谁这么有才，写出如此精彩的语言吗？学生说要、要、要。“王霖权”在万众期待下被呼喊出场。坐第一排，个子小小的他，因写作变得高大起来。笔者说：这段文字，老师看一次笑一次，看了四五遍，竟能记住了。说完，笔者一字不落地背出了这段文字。王霖权看我的眸子，亮亮的，真像两颗宝石。笔者给学生一分钟，挑一两句背一背。学生们一个个背王霖权的句子，王霖权体验到了写作带来的巨大成就感，这一课，他对写作的热情空前高涨。笔者相信，这股热情会持续到他下一次写作。
作后指导课，教学内容确定了，欣赏的句子筛选出来了，教师要花时间琢磨一下，如何来“夸”写出这个句子的人。要舍得在“夸”上花时间。在出示了大量“套话式”外貌后，笔者再次出示四个抓特点写的外貌句子，学生齐声朗读：
★我爸身高近1.8米，对我来说，那叫一个高啊！爸爸像我这么大时都1.55米了，我却只有1.42米。——张沐籽
★爸爸鼻子上架着一副眼镜，看起来温文尔雅，很有学问。短短却又卷卷的头发，是他很明显的一个标志。——周怡含
★他的皮肤很黑，就像一块黑炭。因为长期在太阳底下工作。——姚 成
★光看他外表就挺滑稽的，腮帮子又大又圆，就像两个大鱼泡。——彭宸乐
读完，笔者把四位小作者请到台前，面向全体同学，站成一排。学生把最热烈的掌声献给他们，因为他们教给大家一个写外貌的方法——抓特点。然后，笔者往四人中间一站，说：“樊老师要跟你们合影留念，以后你们成了大作家，我就赚了。”笔者掏出手机，从学生中找了个小摄影师，拍下我们灿烂的笑脸。拍完照，并没急着让四人归位。请他们一个接着一个，领同学们读一遍板书——写外貌，抓特点。反复欣赏、鼓掌、合影、领读，一次次下来，给四人加足了写作热情的“油”。
三、步子小，训练“透”了
作后指导课，不是作文知识的教授，而是作文能力的获得！作文知识不等于作文能力。知识要转化为能力，需要经过一次又一次的训练。课上，教学内容少了，正是要为训练留出大量的时间。