论文部分内容阅读
【摘 要】 小学生数学计算能力是体现其解决实际问题能力、数学逻辑思维能力的重要方式，因此加强对小学生计算能力的培养有着重要的现实意义。鉴于此，本文就如何在小学数学中提升学生的计算能力展开探讨。
【关键词】 小学数学；计算能力；强化
小学数学计算能力是小学数学重要教学内容之一，是组成小学数学“双基”的重要部分，更是学生今后学习数学及其他学科的基石。由此可见，培养强化学生计算能力是大势所趋。
一、培养学生计算耐心
小学数学教师在为学生设计计算能力训练方式的时候，应以形式多样、内容丰富的计算数学来激起学生的好奇心、好胜心，刺激学生的思维活动频率，将学生的计算积极性充分调动起来。比如教师可以设计让学生帮助小动物回家的形式开展计算活动，列举几种动物并在动物身体上标上具体的数字，而每个小动物对应一个计算简式，引导学生通过计算简式结果将小动物送回家。运用答案、算式同时呈现在学生面前的匹配式教学方法，能够有效激发出学生探究的兴趣，并积极开展计算练习。此外，教师还可以对这种匹配练习进行升级、提升难度，比如多设计一个、两个答案，或是将两个算式结果共同指向同一个结果等，不仅能够有效提升学生的计算能力，还能够对学生的信心进行有效培养，确保教学效果取到实效。
二、培养学生良好的计算习惯
有研究表明学生计算能力的形成、提高直接受其计算习惯的影响，鉴于此教师平时应教导学生认真听课、认真思索、认真独立完成作业，做到先复习、后练习，练习中要做到刻苦钻研、细心推敲，不轻易直接询问他人或是迫切求证结果。平常还应养成自觉检查、验算、有错必改的习惯。计算练习时，要求学生要养成一看、二想、三算、四验证的习惯。第一就是要看清题目中的数字、符号；第二在计算时应想一想有没有更简便的算法、計算时的注意事项，应该先算、后算什么等等；第三细心计算；第四应进行验算，发现问题应技术进行纠正。此外，教师还应加强对学生计算书写格式的指导，以规范计算书写格式引导学生清楚表达自己的计算思路、方法、步骤，避免出现数字、运算符号的错写、漏写等情况的出现。同时教师还应做学生的表率，以身作则，在平常教学时做到解题教学、先审题、后分析；思路清晰、层次分明；做到板书简明，突出重点。
三、注重计算教学的方法
小学教材之中的计算练习对学生而言，比较简单，即便教师不教，绝大部分学生都能够准确算出来。但是要做一名合格的教师，绝对不能仅仅满足学生会做、会算这个目标，要让学生在解题的过程之中弄清楚其中的算理、总结相关法则，并积极参与学生知识形成的过程之中。例如在对“三位数乘两位数”的内容进行教学的时候，让学生计算105×39。首先可以先从两位数乘以两位数的算理回顾入手，接着再过渡到三位数乘以两位数。这样很多学生都能够快速的计算出答案。但是他们习惯将105写在上面，将39写在下面。从表面上来看，学生们好像都已经掌握了，但是如果突然将39放在上面，而将105放到39的下面，再让学生来进行计算，他们却很容易出错。究其原因就在于他们并没有掌握其算理。面对这种情况，在教学时不能够停留在表面，而是要让他们自己参与到计算的过程之中来，只有这样才可以让他们学会如何算，并且在算的时候明白为何要这样计算。也就是说，一节计算课不能仅停留在计算正确上，要注意培养学生们的计算能力，让他们参与到计算的整个过程中。这样，学生不但会算，而且还会明白为什么要这样。
综上，要强化小学生的计算能力，教师应从多个方面出发培养学生的计算能力，促进学生的发展。
【参考文献】
[1] 毛远英. 浅谈小学计算能力的提高[J]. 中华少年，2016（16）.
[2] 和小军. 小学数学教学设计与教学[M]. 桂林：广西师范大学出版社，2016.
【关键词】 小学数学；计算能力；强化
小学数学计算能力是小学数学重要教学内容之一，是组成小学数学“双基”的重要部分，更是学生今后学习数学及其他学科的基石。由此可见，培养强化学生计算能力是大势所趋。
一、培养学生计算耐心
小学数学教师在为学生设计计算能力训练方式的时候，应以形式多样、内容丰富的计算数学来激起学生的好奇心、好胜心，刺激学生的思维活动频率，将学生的计算积极性充分调动起来。比如教师可以设计让学生帮助小动物回家的形式开展计算活动，列举几种动物并在动物身体上标上具体的数字，而每个小动物对应一个计算简式，引导学生通过计算简式结果将小动物送回家。运用答案、算式同时呈现在学生面前的匹配式教学方法，能够有效激发出学生探究的兴趣，并积极开展计算练习。此外，教师还可以对这种匹配练习进行升级、提升难度，比如多设计一个、两个答案，或是将两个算式结果共同指向同一个结果等，不仅能够有效提升学生的计算能力，还能够对学生的信心进行有效培养，确保教学效果取到实效。
二、培养学生良好的计算习惯
有研究表明学生计算能力的形成、提高直接受其计算习惯的影响，鉴于此教师平时应教导学生认真听课、认真思索、认真独立完成作业，做到先复习、后练习，练习中要做到刻苦钻研、细心推敲，不轻易直接询问他人或是迫切求证结果。平常还应养成自觉检查、验算、有错必改的习惯。计算练习时，要求学生要养成一看、二想、三算、四验证的习惯。第一就是要看清题目中的数字、符号；第二在计算时应想一想有没有更简便的算法、計算时的注意事项，应该先算、后算什么等等；第三细心计算；第四应进行验算，发现问题应技术进行纠正。此外，教师还应加强对学生计算书写格式的指导，以规范计算书写格式引导学生清楚表达自己的计算思路、方法、步骤，避免出现数字、运算符号的错写、漏写等情况的出现。同时教师还应做学生的表率，以身作则，在平常教学时做到解题教学、先审题、后分析；思路清晰、层次分明；做到板书简明，突出重点。
三、注重计算教学的方法
小学教材之中的计算练习对学生而言，比较简单，即便教师不教，绝大部分学生都能够准确算出来。但是要做一名合格的教师，绝对不能仅仅满足学生会做、会算这个目标，要让学生在解题的过程之中弄清楚其中的算理、总结相关法则，并积极参与学生知识形成的过程之中。例如在对“三位数乘两位数”的内容进行教学的时候，让学生计算105×39。首先可以先从两位数乘以两位数的算理回顾入手，接着再过渡到三位数乘以两位数。这样很多学生都能够快速的计算出答案。但是他们习惯将105写在上面，将39写在下面。从表面上来看，学生们好像都已经掌握了，但是如果突然将39放在上面，而将105放到39的下面，再让学生来进行计算，他们却很容易出错。究其原因就在于他们并没有掌握其算理。面对这种情况，在教学时不能够停留在表面，而是要让他们自己参与到计算的过程之中来，只有这样才可以让他们学会如何算，并且在算的时候明白为何要这样计算。也就是说，一节计算课不能仅停留在计算正确上，要注意培养学生们的计算能力，让他们参与到计算的整个过程中。这样，学生不但会算，而且还会明白为什么要这样。
综上，要强化小学生的计算能力，教师应从多个方面出发培养学生的计算能力，促进学生的发展。
【参考文献】
[1] 毛远英. 浅谈小学计算能力的提高[J]. 中华少年，2016（16）.
[2] 和小军. 小学数学教学设计与教学[M]. 桂林：广西师范大学出版社，2016.