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摘 要：在小学语文的差异教学中，存在教师理论基础薄弱、班级人数限制、教师对小学语文学科教学的理解不足等问题，需要教师结合自己的教学经验打破传统教学的束缚，针对不同的学生运用不同的教学方式，解决小学语文教学中的问题。
关键词：差异教学;主体;教学理念
新课程教学理念要求，教师要起引导的作用，学生才是学习的主体。但在实际的教学中，有些教师受到传统观念的束缚，很难适应改革后的新教育理念。也有很多教师意识到了语文差异教学的重要性，因此能够重视和利用差异教学来帮助学生更好地学习，但是在运用的过程中仍存在不少的问题。这些问题如果不能有效解决的话，不但不会改善教学效果，还可能会阻碍小学语文的教学。
一、差异性教学的意义
1.形成“双主共学”和谐氛围
在新课改一再强调“以生为本”教学理念的情况下，很多教育者因为过分解读而忽略了“以生为本”的前提与基础，教育者在课堂中应首先发挥其主导作用的重要性。由于差异性教学是立足于“尊重差异”的前提，因而在教学前教师需要进行专业学习和培训，即学会如何了解学生差异，才能客观地对待差异，并通过科学合理多元化的教学方法实施差异性教学，这本身就是教师学习成长的过程。
2.实现最大化学习效率的提升
小学生正处于身心成长的初级阶段，外在环境对他们会形成一定影响，所以小学生是最具模仿力也最具学习力的群体，然而也正是这些外在因素造成了学生之间的差异，这种差异不仅是性格上的差异，更重要的是能力上的差异。而差异性教学要求教育者尊重学生个体差异，因此在组织教学时教师要将更多的关注点放在学生的个性需求上，让小学生学习语文的兴趣更加浓厚。
二、小学语文差异教学存在的问题
（一）教师理论基础薄弱
有些教师的授课基础基本上是源于多年教育工作中积累的经验，而在新知识的学习方面没有做到与时俱进，因此就会造成教师理论基础薄弱的实际情况，这往往表现在差异教学的相关理论知识中。差异教学是一种新颖的教学方式，在实际教学过程教师接触较少，所以有些方面对教师们来说还比较陌生，因此有的教师不能根据班级的实际情况灵活使用，只是盲目地照搬照抄，在运用过程中不仅浪费了很多的时间，还没有取得良好的教学效果。
（二）班级人数的限制
差异教学需要教师对班级的每位学生的家庭情况、学习情况、思想变化有所了解，这就需要教师抽出大量的时间去和学生谈话或去调查，这样才能使差异教学取得良好的教学效果。但是现在很多学校的班级人数设置较多，教师没有时间和精力完成对所有学生的调查和分類，因此只能依靠考试成绩划分学生之间的差异性，致使许多潜力股的学生被忽视。
三、解决小学语文差异教学过程中存在的基本问题 1.课前测查，巧妙铺垫
为什么现在很多教育者被诟病“不专业”？不专业体现在哪里？笔者认为教育者如同医者，治疗病患需要对症下药，但在对症下药之前要先摸清病患的基本情况，为他建立起一份细致的诊疗档案。而这正是被很多小学语文老师所忽略的环节。差异性教学的前提是尊重差异、关注差异，可是学生的差异究竟表现在哪些地方？是性格、智力，还是仅仅是性别差异？不将这些了解清楚，差异性教学只会停留于肤浅的形式化表面，无法真正在课堂起到应有的作用和效果。因此应用差异性教学的前提是老师通过多角度沟通和测查，如可以通过自己对课文内容的理解程度，将感知到的学生可能不会的一些知识设计成问题，对学生差异进行客观了解;再与准备应用于课堂的差异性教学方法进行比较和反思，评估其合理性，及时进行改进和调整，将课堂前测与教学方法巧妙地结合起来，让学生可以带着热情与兴趣进入“后继学习”，确保差异性教学效果
2目标层次化，让每名学生心中都有底
每个学生都是一个独立的个体，在理解程度，学习能力，学习速度等各方面都存在着一定的差异，因此在教学中设计教学目标的时候并不能像传统的教学中一样单一的设计一个总体的目标，要想让每一名学生都取得一定的进步与成功，那么就应当保证每一个学生都有一个自己的目标，教师在教学中也应当对每一名学生有不同的要求，这是差异教学最基本的一个原则，也是最重要的途径。学生们有了自己的目标之后，也自然会找到努力的方向。 3评价激励化，让每一名学生感受到成功的快乐
所谓评价激励化，让每一名学生都感受到成功并不是代表教师要对学生们所做的任何事，对任何的学生都采用同样的“做的很好”“我赞同”这样的鼓励的话。差异性教学是要求教师根据每一个学生不同的情况进行不同形式的评价机制。不同层次的学生在课堂中的表现是不尽相同的，所以教师的评价机制也应当因人而异，让不同层次的学生感受到不同层次的成功。对于一些学生成绩比较优异的学生，应当对他们提出更高的要求，在他们在更高的层面取得了一定的成绩之后让他们感受到高层次挑战取得成功的快乐，激励他们向更高的方向去进行努力。那么当然对于一些学习成绩较差的同学，在他们说错了话的时候在适当的表扬让他们拥有勇气与智慧的同时也多一分激励，让他们感受到成功的快乐，从而向着优等生努力前进。评价是进行差异教学的重要内容，学生们会因为评价的因素调整自己的行为与活动，通过教师们不断的激励，优生会更好，而差生也会不断的取得优异的成绩，从而实现高效的教学。
参考文献：
1.曹曼.小学语文游戏教学[M].武汉大学出版社，2011.
2.杨璐.差异教学策略研究：来自美国的经验[D].华东师范大学，2009.
关键词：差异教学;主体;教学理念
新课程教学理念要求，教师要起引导的作用，学生才是学习的主体。但在实际的教学中，有些教师受到传统观念的束缚，很难适应改革后的新教育理念。也有很多教师意识到了语文差异教学的重要性，因此能够重视和利用差异教学来帮助学生更好地学习，但是在运用的过程中仍存在不少的问题。这些问题如果不能有效解决的话，不但不会改善教学效果，还可能会阻碍小学语文的教学。
一、差异性教学的意义
1.形成“双主共学”和谐氛围
在新课改一再强调“以生为本”教学理念的情况下，很多教育者因为过分解读而忽略了“以生为本”的前提与基础，教育者在课堂中应首先发挥其主导作用的重要性。由于差异性教学是立足于“尊重差异”的前提，因而在教学前教师需要进行专业学习和培训，即学会如何了解学生差异，才能客观地对待差异，并通过科学合理多元化的教学方法实施差异性教学，这本身就是教师学习成长的过程。
2.实现最大化学习效率的提升
小学生正处于身心成长的初级阶段，外在环境对他们会形成一定影响，所以小学生是最具模仿力也最具学习力的群体，然而也正是这些外在因素造成了学生之间的差异，这种差异不仅是性格上的差异，更重要的是能力上的差异。而差异性教学要求教育者尊重学生个体差异，因此在组织教学时教师要将更多的关注点放在学生的个性需求上，让小学生学习语文的兴趣更加浓厚。
二、小学语文差异教学存在的问题
（一）教师理论基础薄弱
有些教师的授课基础基本上是源于多年教育工作中积累的经验，而在新知识的学习方面没有做到与时俱进，因此就会造成教师理论基础薄弱的实际情况，这往往表现在差异教学的相关理论知识中。差异教学是一种新颖的教学方式，在实际教学过程教师接触较少，所以有些方面对教师们来说还比较陌生，因此有的教师不能根据班级的实际情况灵活使用，只是盲目地照搬照抄，在运用过程中不仅浪费了很多的时间，还没有取得良好的教学效果。
（二）班级人数的限制
差异教学需要教师对班级的每位学生的家庭情况、学习情况、思想变化有所了解，这就需要教师抽出大量的时间去和学生谈话或去调查，这样才能使差异教学取得良好的教学效果。但是现在很多学校的班级人数设置较多，教师没有时间和精力完成对所有学生的调查和分類，因此只能依靠考试成绩划分学生之间的差异性，致使许多潜力股的学生被忽视。
三、解决小学语文差异教学过程中存在的基本问题 1.课前测查，巧妙铺垫
为什么现在很多教育者被诟病“不专业”？不专业体现在哪里？笔者认为教育者如同医者，治疗病患需要对症下药，但在对症下药之前要先摸清病患的基本情况，为他建立起一份细致的诊疗档案。而这正是被很多小学语文老师所忽略的环节。差异性教学的前提是尊重差异、关注差异，可是学生的差异究竟表现在哪些地方？是性格、智力，还是仅仅是性别差异？不将这些了解清楚，差异性教学只会停留于肤浅的形式化表面，无法真正在课堂起到应有的作用和效果。因此应用差异性教学的前提是老师通过多角度沟通和测查，如可以通过自己对课文内容的理解程度，将感知到的学生可能不会的一些知识设计成问题，对学生差异进行客观了解;再与准备应用于课堂的差异性教学方法进行比较和反思，评估其合理性，及时进行改进和调整，将课堂前测与教学方法巧妙地结合起来，让学生可以带着热情与兴趣进入“后继学习”，确保差异性教学效果
2目标层次化，让每名学生心中都有底
每个学生都是一个独立的个体，在理解程度，学习能力，学习速度等各方面都存在着一定的差异，因此在教学中设计教学目标的时候并不能像传统的教学中一样单一的设计一个总体的目标，要想让每一名学生都取得一定的进步与成功，那么就应当保证每一个学生都有一个自己的目标，教师在教学中也应当对每一名学生有不同的要求，这是差异教学最基本的一个原则，也是最重要的途径。学生们有了自己的目标之后，也自然会找到努力的方向。 3评价激励化，让每一名学生感受到成功的快乐
所谓评价激励化，让每一名学生都感受到成功并不是代表教师要对学生们所做的任何事，对任何的学生都采用同样的“做的很好”“我赞同”这样的鼓励的话。差异性教学是要求教师根据每一个学生不同的情况进行不同形式的评价机制。不同层次的学生在课堂中的表现是不尽相同的，所以教师的评价机制也应当因人而异，让不同层次的学生感受到不同层次的成功。对于一些学生成绩比较优异的学生，应当对他们提出更高的要求，在他们在更高的层面取得了一定的成绩之后让他们感受到高层次挑战取得成功的快乐，激励他们向更高的方向去进行努力。那么当然对于一些学习成绩较差的同学，在他们说错了话的时候在适当的表扬让他们拥有勇气与智慧的同时也多一分激励，让他们感受到成功的快乐，从而向着优等生努力前进。评价是进行差异教学的重要内容，学生们会因为评价的因素调整自己的行为与活动，通过教师们不断的激励，优生会更好，而差生也会不断的取得优异的成绩，从而实现高效的教学。
参考文献：
1.曹曼.小学语文游戏教学[M].武汉大学出版社，2011.
2.杨璐.差异教学策略研究：来自美国的经验[D].华东师范大学，2009.