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兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的情绪；是促使人们在某一方面去顽强追求和探索的动力；是开发创造力的催化剂；是未来事业的萌芽。全日制义务教育物理课程总目标中指出：“使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。”浓厚的学习兴趣，能培养学生的钻研和探索精神，开发他们的创新能力；浓厚的学习兴趣，也会减弱学生学习中的疲劳，提高学习效率。因此，我们认为，要想让学生学好物理学，在教学中就要特别注意培养学生的学习兴趣。
一、联系生活实际，激发学生学习物理兴趣
物理是一门妙趣横生，令人心醉的而且是使用性很强的学科，它与日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的，生活中蕴藏着许多自然现象。初中物理教材中的物理知识应用在生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识 8L、10L、15L 的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入腌菜时放盐为什么好长时间才有咸味？而炒菜时放盐后一会儿就咸了？在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析在冰箱中储存蔬菜、瓜果为什么要加保鲜膜？
教师在教学中要充分联系生活，让学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、独特性，这样能激发学生学习物理的兴趣。例如：在讲物态变化这一节的时候，教师可以从生活中出现的各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生学习兴趣。切合实际，学生必然会提出疑问，何时形成雨、雪、雾、雹等天气？它们的形成需要什么条件？再如，讲浮力时，教师可联系“泰坦尼克号”船撞上冰山后，为什么会下沉？物体的下沉，满足什么条件？这就能激发学生学习物理的兴趣。有了兴趣，学习起来就能很愉快的、轻松的接受新知识，并且能灵活的运用新知解决实际问题。
二、建立和谐师生关系， 激发学生学习物理的兴趣
师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格，善待每个学生，尤其是班级后进生，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中，学生从内心地尊重、信赖、爱戴老师。学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满了兴趣。作为教师，在教学过程中，教师还要注意师德形象，注意使用诙谐的语言。学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分的理解、接收新知识。
例如：在讲解固体、液体、气体分子状态的时候，由于分子很小，肉眼不能看见，学生无法体会分子地运动状态，教师可以打个比喻：把班上的每位学生比作分子，上课时学生不能随意走动，只能在自己的位子上做一些细微的动作，这种状态和固体的分子运动情形相似 ; 课间，学生活动的范围增大，但还受限制，这种情况好比液体分子;放学后，每位学生都可以回家，他们活动的范围基本上无拘束，这如气体分子的运动状态。通过这个比喻，学生很形象、直观的认识，理解了固、液、气三种状态下分子的运动状况。这样的教学，能使学生更加的喜欢，“亲其师，才能信其道”就是这个道理。
三、利用物理实验过程，激发学生学习物理的兴趣
物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学是物理知识教学的基础，规范的实验操作，最终的实验现象能代替教师的语言。因此教师要充分利用物理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激发学生学习物理的兴趣。物理实验分为演示实验和学生实验。对于演示实验，教师要注重，尽管有些实验在生活中很常见，教师上课时也要演示给学生看，让学生从实验现象中分析、总结物理规律。
例如：在讲水的沸腾规律时，要求做烧水的演示实验。尽管烧水这件事在家经常做，但学生可能未认真的观察过水烧开前后气泡的变化情况，未体验过水烧开后水温是否变化，因此教师一定要做这个演示实验。演示实验就是利用有趣的“演”和可见的“示”来替代教师的语言，让学生轻松，简单的得出物理规律，还能体现实事求是的科学探究态度。对于演示实验，有时还不能满足初中生好奇心和求知欲，他们更喜欢亲自动手实验，他们的这种喜欢做物理实验的表现，更能说明对物理产生了浓厚的学习兴趣。对于学生实验，教师一定要加强，要求人人动手，让学生从做实验中体验学习的乐趣，从而唤起他们学习的主动性，特别对那些偏重在实践中学习的学生，在实验课中他们更能充分发挥想象力，进行一些创造性的尝试，因而也更容易由对物理实验感兴趣进而发展成为对物理学感兴趣。
四、利用现代多媒体，激发学生学习物理的兴趣
现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到“快乐”地学习，激发了学习兴趣。
例如：在凸透镜成像规律这一节时，从凸透镜成像的规律中，可以看出成实像，物体越来越靠近透镜，所成的像越来越远离透镜，而且在远离的过程中逐渐的变大。就这一规律，
教师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示，使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。
总之，要激发学生学习物理的兴趣，教师要制造学生积极参与的各种有趣的活动氛围，留给学生广阔的活动与实践空间，使他们在活动参与中认识、了解物理，从而对物理产生浓厚的学习兴趣，以达到物理教学的目的。
一、联系生活实际，激发学生学习物理兴趣
物理是一门妙趣横生，令人心醉的而且是使用性很强的学科，它与日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的，生活中蕴藏着许多自然现象。初中物理教材中的物理知识应用在生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识 8L、10L、15L 的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入腌菜时放盐为什么好长时间才有咸味？而炒菜时放盐后一会儿就咸了？在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析在冰箱中储存蔬菜、瓜果为什么要加保鲜膜？
教师在教学中要充分联系生活，让学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、独特性，这样能激发学生学习物理的兴趣。例如：在讲物态变化这一节的时候，教师可以从生活中出现的各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生学习兴趣。切合实际，学生必然会提出疑问，何时形成雨、雪、雾、雹等天气？它们的形成需要什么条件？再如，讲浮力时，教师可联系“泰坦尼克号”船撞上冰山后，为什么会下沉？物体的下沉，满足什么条件？这就能激发学生学习物理的兴趣。有了兴趣，学习起来就能很愉快的、轻松的接受新知识，并且能灵活的运用新知解决实际问题。
二、建立和谐师生关系， 激发学生学习物理的兴趣
师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格，善待每个学生，尤其是班级后进生，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中，学生从内心地尊重、信赖、爱戴老师。学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满了兴趣。作为教师，在教学过程中，教师还要注意师德形象，注意使用诙谐的语言。学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分的理解、接收新知识。
例如：在讲解固体、液体、气体分子状态的时候，由于分子很小，肉眼不能看见，学生无法体会分子地运动状态，教师可以打个比喻：把班上的每位学生比作分子，上课时学生不能随意走动，只能在自己的位子上做一些细微的动作，这种状态和固体的分子运动情形相似 ; 课间，学生活动的范围增大，但还受限制，这种情况好比液体分子;放学后，每位学生都可以回家，他们活动的范围基本上无拘束，这如气体分子的运动状态。通过这个比喻，学生很形象、直观的认识，理解了固、液、气三种状态下分子的运动状况。这样的教学，能使学生更加的喜欢，“亲其师，才能信其道”就是这个道理。
三、利用物理实验过程，激发学生学习物理的兴趣
物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学是物理知识教学的基础，规范的实验操作，最终的实验现象能代替教师的语言。因此教师要充分利用物理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激发学生学习物理的兴趣。物理实验分为演示实验和学生实验。对于演示实验，教师要注重，尽管有些实验在生活中很常见，教师上课时也要演示给学生看，让学生从实验现象中分析、总结物理规律。
例如：在讲水的沸腾规律时，要求做烧水的演示实验。尽管烧水这件事在家经常做，但学生可能未认真的观察过水烧开前后气泡的变化情况，未体验过水烧开后水温是否变化，因此教师一定要做这个演示实验。演示实验就是利用有趣的“演”和可见的“示”来替代教师的语言，让学生轻松，简单的得出物理规律，还能体现实事求是的科学探究态度。对于演示实验，有时还不能满足初中生好奇心和求知欲，他们更喜欢亲自动手实验，他们的这种喜欢做物理实验的表现，更能说明对物理产生了浓厚的学习兴趣。对于学生实验，教师一定要加强，要求人人动手，让学生从做实验中体验学习的乐趣，从而唤起他们学习的主动性，特别对那些偏重在实践中学习的学生，在实验课中他们更能充分发挥想象力，进行一些创造性的尝试，因而也更容易由对物理实验感兴趣进而发展成为对物理学感兴趣。
四、利用现代多媒体，激发学生学习物理的兴趣
现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到“快乐”地学习，激发了学习兴趣。
例如：在凸透镜成像规律这一节时，从凸透镜成像的规律中，可以看出成实像，物体越来越靠近透镜，所成的像越来越远离透镜，而且在远离的过程中逐渐的变大。就这一规律，
教师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示，使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。
总之，要激发学生学习物理的兴趣，教师要制造学生积极参与的各种有趣的活动氛围，留给学生广阔的活动与实践空间，使他们在活动参与中认识、了解物理，从而对物理产生浓厚的学习兴趣，以达到物理教学的目的。