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语文作为一门具备较强文学性的学科，针对学生自身的文本领会能力提出较为严格的要求，但是学生自身文本领会能力的提升需要教师科学化的设问教学形式加以支撑，而课堂教学提问作为语文课堂中的一项重要环境，要求语文教师将学生应该掌握的内容以问题形式呈现，科学的对学生提出问题，促使学生针对性的思考问题，进而提升自身语文素养。结合现阶段初中语文教学问题设计的实际情况，诸多教师仍然受到以往应试教育思想的影响，设计出的教学问题存在滞后性，无法充分的吸引学生兴趣，学生学习效率降低。笔者对此进行了初步的分析，并提出了一些相关的建议。
一、初中语文教学提问设计的创新理念
初中语文教师要想以问题的形式调动学生学习兴趣，在解决问题的过程中强化学生对文本的理解，需要制定教学提问设计的创新理念，分别是系统、啟发、适当以及新颖。提问设计的系统性主要是将问题切合课堂内容，融合学生学情，防止引出零碎的语文问题，基于课堂教学内容设计提问内容。针对启发性主要是启发学生的思维，组织学生对问题进行深入分析。针对适当性主要是提问的设计要依据班级内所有学生的学习水平，促使所有学生积极的参与学习活动，便于学生整体学习能力的提升。针对新颖性主要是教师要摆脱教材的束缚，赋予提问设计一定的开放特征，潜移默化地培养初中学生的创新能力。
二、初中语文教学提问设计的创新措施
1.充分启发，激发学生学习兴趣。教师在设计教学活动过程中要善于制定启发性的问题，明确教学目标，促使学生针对性的完成学习任务，挖掘课堂教学内涵。同时教师要关注学生兴趣爱好的吸引，选取学生感兴趣的事物激发学生学习兴趣，最大限度上调动学生学习积极性，帮助学生掌握相关技能，强化学生学习效果。此外针对提问环节的课堂设计，教师要重点关注学生学习困难的突破点，活跃学生自身思维，引导学生找到问题之间的连贯性，加强学生对课堂学习内容的掌握。
比如在教授初中语文人教版《岳阳楼记》相关内容时，教师可以在导入环节中给学生设计提问内容，激发学生对课堂的求知欲和好奇心，即：通过题目，你们对文言文的内容有什么感知？岳阳楼的建设有哪些特征？对于岳阳楼记，你们有哪些质疑？这些问题来源于学生对建筑物的感知，可以最大限度上激发学生学习积极性，便于学生思维的运转，加深学生对岳阳楼记的了解。之后给予学生一定的时间，组织学生针对提问的内容加以思考和发言，带领学生走进文言文的世界中，体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的中心思想。
2.深入挖掘资源，培养学生善于观察和思考的学习习惯。初中学生因为兴趣爱好或者生活方式的不同，其学习能力也会存在差异性。然而教育教学不可以仅仅将学生视作某些工具，机械式地灌输学生知识和技能，而是要采取科学的方式对学生进行教育，因材施教，关注学生成长。同时初中语文教师在提问的设计期间要全面的了解学生实际学习情况，以层次的思想组织学生深入地挖掘教学资源，潜移默化地培养学生，且组织学生细致地观察相关内容，激发学生思维，促使其认真地思考问题并且掌握相应的知识。如何在初中语文中打造高效课堂，增强初中语文的教学效果成为了现在许多教师重点探索的问题。根据目前的调查可以发现，不同的教学模式会产生不同的效果，因此选择何种教学模式对于教学效果的改善起着很重要的作用。
比如在教授初中语文人教版《紫藤萝瀑布》相关内容时，作者在描述紫藤萝的同时展现出自身对生命的尊重和挚爱。教师在开展教学活动期间，可以借助多媒体技术创设学习情境，深层次地挖掘文本内容，设置层次性的提问内容，包括作者书写的顺序是什么？作者采取哪些修辞手法描写紫藤萝？由此帮助学生找到文本的创作结构，一方面感受到文本的美妙，另一方面树立学生观察和思考的意识，便于学生良好学习习惯的形成。
3.小组合作，提高教学提问的有效性。基于新课程标准改革的视角，教师已经充分的意识到学生占据的主体地位，而教师要想学生自主发挥学习主观能动性，需要科学地对学生进行引导，以小组合作的形式组织学生探究学习，促使学生感受到合作的力量，积极地走进提问式课堂中，强化学生语文素养。在此期间教师要结合提问的内容给予学生适当的提示和支持，增加学生学习信心，确保教学提问活动高效进行。
综上所述，初中语文课堂上创新提问教学方式具备十分重要的现实意义和价值，教师应充分掌握学生现有的知识水平，完善教学提问设计体系，采取科学的手段不断激发学生学习兴趣，提高学生学习动力，加强学生对课堂内容的掌握和理解，促使学生综合能力的提升。在教学过程中，教师有必要也有责任去调动学生的积极性，制定多种模式的教育手段、形成特色化的教学方案、采用多种形式的课堂导入，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生自主推动教学活动的进程，促进教学目标的完成。
[作者通联：吉林吉林市松花江中学]
一、初中语文教学提问设计的创新理念
初中语文教师要想以问题的形式调动学生学习兴趣，在解决问题的过程中强化学生对文本的理解，需要制定教学提问设计的创新理念，分别是系统、啟发、适当以及新颖。提问设计的系统性主要是将问题切合课堂内容，融合学生学情，防止引出零碎的语文问题，基于课堂教学内容设计提问内容。针对启发性主要是启发学生的思维，组织学生对问题进行深入分析。针对适当性主要是提问的设计要依据班级内所有学生的学习水平，促使所有学生积极的参与学习活动，便于学生整体学习能力的提升。针对新颖性主要是教师要摆脱教材的束缚，赋予提问设计一定的开放特征，潜移默化地培养初中学生的创新能力。
二、初中语文教学提问设计的创新措施
1.充分启发，激发学生学习兴趣。教师在设计教学活动过程中要善于制定启发性的问题，明确教学目标，促使学生针对性的完成学习任务，挖掘课堂教学内涵。同时教师要关注学生兴趣爱好的吸引，选取学生感兴趣的事物激发学生学习兴趣，最大限度上调动学生学习积极性，帮助学生掌握相关技能，强化学生学习效果。此外针对提问环节的课堂设计，教师要重点关注学生学习困难的突破点，活跃学生自身思维，引导学生找到问题之间的连贯性，加强学生对课堂学习内容的掌握。
比如在教授初中语文人教版《岳阳楼记》相关内容时，教师可以在导入环节中给学生设计提问内容，激发学生对课堂的求知欲和好奇心，即：通过题目，你们对文言文的内容有什么感知？岳阳楼的建设有哪些特征？对于岳阳楼记，你们有哪些质疑？这些问题来源于学生对建筑物的感知，可以最大限度上激发学生学习积极性，便于学生思维的运转，加深学生对岳阳楼记的了解。之后给予学生一定的时间，组织学生针对提问的内容加以思考和发言，带领学生走进文言文的世界中，体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的中心思想。
2.深入挖掘资源，培养学生善于观察和思考的学习习惯。初中学生因为兴趣爱好或者生活方式的不同，其学习能力也会存在差异性。然而教育教学不可以仅仅将学生视作某些工具，机械式地灌输学生知识和技能，而是要采取科学的方式对学生进行教育，因材施教，关注学生成长。同时初中语文教师在提问的设计期间要全面的了解学生实际学习情况，以层次的思想组织学生深入地挖掘教学资源，潜移默化地培养学生，且组织学生细致地观察相关内容，激发学生思维，促使其认真地思考问题并且掌握相应的知识。如何在初中语文中打造高效课堂，增强初中语文的教学效果成为了现在许多教师重点探索的问题。根据目前的调查可以发现，不同的教学模式会产生不同的效果，因此选择何种教学模式对于教学效果的改善起着很重要的作用。
比如在教授初中语文人教版《紫藤萝瀑布》相关内容时，作者在描述紫藤萝的同时展现出自身对生命的尊重和挚爱。教师在开展教学活动期间，可以借助多媒体技术创设学习情境，深层次地挖掘文本内容，设置层次性的提问内容，包括作者书写的顺序是什么？作者采取哪些修辞手法描写紫藤萝？由此帮助学生找到文本的创作结构，一方面感受到文本的美妙，另一方面树立学生观察和思考的意识，便于学生良好学习习惯的形成。
3.小组合作，提高教学提问的有效性。基于新课程标准改革的视角，教师已经充分的意识到学生占据的主体地位，而教师要想学生自主发挥学习主观能动性，需要科学地对学生进行引导，以小组合作的形式组织学生探究学习，促使学生感受到合作的力量，积极地走进提问式课堂中，强化学生语文素养。在此期间教师要结合提问的内容给予学生适当的提示和支持，增加学生学习信心，确保教学提问活动高效进行。
综上所述，初中语文课堂上创新提问教学方式具备十分重要的现实意义和价值，教师应充分掌握学生现有的知识水平，完善教学提问设计体系，采取科学的手段不断激发学生学习兴趣，提高学生学习动力，加强学生对课堂内容的掌握和理解，促使学生综合能力的提升。在教学过程中，教师有必要也有责任去调动学生的积极性，制定多种模式的教育手段、形成特色化的教学方案、采用多种形式的课堂导入，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生自主推动教学活动的进程，促进教学目标的完成。
[作者通联：吉林吉林市松花江中学]