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【摘 要】随着教育教学理念的更新换代，对学科学习要求更加具有先进性，特别是对数学这门学科有了更高的要求，教师如何在有限的课堂时间内，让学生作为主体完全的融入进来，并创设有效问题情境，师生共创和谐课堂，有趣课堂，这首先就要培养学生学习数学的兴趣，可以说兴趣是学习一切东西的基础，那么在学习过程中，兴趣就是学生学习的强大动力，也是创建良好的课堂气氛的重要方法，優化小学数学课堂教学的重要工具，不仅可以激发小学生学习数学的热情，还能够做到启发学生的智慧，进一步提高他们的学习效率，提高小学数学课堂教学有效性。
【关键词】问题情境;小学数学;具体策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0121-01
引言
教师的教学方法和教学理念的变化，来源于新课程改革的深度发展，我们要响应国家的号召，创建良好的课堂气氛，创设有效问题情境展开小学数学教学，随之合作学习和探究学习等具有现代性的教学方式应运而生，比如，在班级里分小组，每个小组的成员都各有所长，互相取长补短，在合作中探究学习，一起进步，这促使小学数学教学课堂更加生动有趣，在教学过程中也充分发挥了学生学习的主体地位和教师学习的引导地位，为提高小学数学课堂有效性做了准备，小组合作能帮助课堂建立合作共赢的氛围，对于教师创设问题情境也比较有利。
一、小学数学教学中创设有效问题情境的重要性
小学生因为年龄尚小，缺乏主动性，所以他们在目的性较强的课堂环境中会更容易学到一些东西，他们也会处于放松的状态，也能适当地激发学生的学习兴趣，如果学生很喜欢数学，对一些数字或数学公式等非常感兴趣，那么教师在创设问题情境时就可以往数字这方面考虑，这样他们在上课学习的过程中就会更加积极主动，这无疑提高了学生课堂学习质量，兴趣还会引导他们去钻研问题，提高他们的数学能力。比如，在六年级之前，学生接触的都是正数的概念，对于怎么样让学生更好的理解负数这一概念，可以应用生活中的一个例子，今天的气温是零下三度到零上五度，正、负数是表示两种相反意义的量，所以这个气温更有利于帮助他们理解。在这个时候，老师可以问同学有没有类似的生活中关于正负数的例子，可以给大家分享一下，创设这样一个问题情境，以此来导入主题，这样给对数学有兴趣的学生有了一个表现的机会，下次会更加努力学习，而其他同学也可以从中获得知识，更加贴近生活。这样下来，可以有效提高学生学习能力，提高课堂教学有效性，从而优化小学数学课堂教学。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的具体措施
1.教师善于创设幽默有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣。教师只有善于创设熟悉的数学学习情境，全面激发学生学习兴趣，才能消灭课堂教学的枯燥乏味，进一步优化课堂教学活动。首先我们要注重课堂导入，因为小学生的知识面比较浅薄，认识的事物也比较单一，所以要尽量运用生活中常见的有趣的熟悉的事例，引起学生的注意力，其次，我们要注重培养学生愉悦学习的环境氛围和便于学生想象驰骋的空间，从而达到对数学学科知识的理解，然后，教师可以组织各种教学活动，让学生充分地参与进来，体会学习的愉悦，获得学习上的成功，最后，教师可以精心有效的设计一些问题，以此培养学生的问题意识，培养学生解决问题的思维，并且不断引导学生自主地进行反思活动，当然问题设计不能太刁钻，要与学生学习的重难点相对应，而且问题的设计要是一个循序渐进的过程，要有启发性和探究性，能够引导学生主动积极去解决问题并从中获得成就感，增强学习信心。
2.教师要灵活运用多样化的教学方法，注重引导性和启发式教学方法，因为学生是多种多样的，所以教师在进行课堂教学时要想达到预期的效果就要注重对学生的引导和启发，把不同学生的特点和相应的人对应上，然后因材施教地进行问题情境的设计，这样学生在学习时就能感受教师的良苦用心，学习时也会更加努力，另外，每个班都少不了思维能力比较活跃的学生，这一部分学生在学习和接受新知识的能力比较强，教师可以适当的引入一些课外知识，拓宽他们的眼界，但这部分占少数，所以教师在教学过程中，要考虑到大部分学生，对个别同学因材施教，进而锻炼他们的思维能力，增强他们学习的自信心。
3.注重表扬和鼓励，激发学生的回答积极性，有效问题情境的设置必须建立在一定的表扬和批评之上，所以教师可以利用提问的方式对学生进行鼓励或是表扬。小学生在回答问题的过程中难免会出现这样或者那样不足，这时教师就要注重鼓励和启发，避免因言语失当影响学生的数学学习兴趣，教师的言语表扬和鼓励对于学生的成长和发展而言至关重要，不仅能够增强学生学习的积极性和主动性，而且能够激发学生的问答热情，促进学生数学学科的长远发展。
结束语
综上所述，要想在小学数学教学中创设有效问题情境，在新课程改革的背景下，我们必须从教师和学生两大主体入手，全面尊重学生学习的主体地位，教学活动中教师的主导地位，充分理解学生学习的需要，创设有利于学生学习的开放性情境，合理地安排教学内容，然后还要结合学校，积极和家长沟通，真正做到家校社的有机结合;另外学生学习的有效性还在于学习方法，有的学生很聪明但是没有正确的学习方法而落后于其他同学，而学生学习方法的养成在于教师，教师只有不断更新教学理念并把教学理念转化为教学行为，这样才能与时俱进，帮助学生养成良好的学习习惯，这些都是切实提高小学数学教学有效性问题情境的方法策略。
参考文献
[1]薛小平.浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J].新课程导学，2013，（16）.
[2]齐洪臻.浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J].读写算（教育教学研究），2012，（75）.
[3]李亚静.利用生活情境开展小学数学教学几点思考[J].才智，2015，19，38.
【关键词】问题情境;小学数学;具体策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0121-01
引言
教师的教学方法和教学理念的变化，来源于新课程改革的深度发展，我们要响应国家的号召，创建良好的课堂气氛，创设有效问题情境展开小学数学教学，随之合作学习和探究学习等具有现代性的教学方式应运而生，比如，在班级里分小组，每个小组的成员都各有所长，互相取长补短，在合作中探究学习，一起进步，这促使小学数学教学课堂更加生动有趣，在教学过程中也充分发挥了学生学习的主体地位和教师学习的引导地位，为提高小学数学课堂有效性做了准备，小组合作能帮助课堂建立合作共赢的氛围，对于教师创设问题情境也比较有利。
一、小学数学教学中创设有效问题情境的重要性
小学生因为年龄尚小，缺乏主动性，所以他们在目的性较强的课堂环境中会更容易学到一些东西，他们也会处于放松的状态，也能适当地激发学生的学习兴趣，如果学生很喜欢数学，对一些数字或数学公式等非常感兴趣，那么教师在创设问题情境时就可以往数字这方面考虑，这样他们在上课学习的过程中就会更加积极主动，这无疑提高了学生课堂学习质量，兴趣还会引导他们去钻研问题，提高他们的数学能力。比如，在六年级之前，学生接触的都是正数的概念，对于怎么样让学生更好的理解负数这一概念，可以应用生活中的一个例子，今天的气温是零下三度到零上五度，正、负数是表示两种相反意义的量，所以这个气温更有利于帮助他们理解。在这个时候，老师可以问同学有没有类似的生活中关于正负数的例子，可以给大家分享一下，创设这样一个问题情境，以此来导入主题，这样给对数学有兴趣的学生有了一个表现的机会，下次会更加努力学习，而其他同学也可以从中获得知识，更加贴近生活。这样下来，可以有效提高学生学习能力，提高课堂教学有效性，从而优化小学数学课堂教学。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的具体措施
1.教师善于创设幽默有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣。教师只有善于创设熟悉的数学学习情境，全面激发学生学习兴趣，才能消灭课堂教学的枯燥乏味，进一步优化课堂教学活动。首先我们要注重课堂导入，因为小学生的知识面比较浅薄，认识的事物也比较单一，所以要尽量运用生活中常见的有趣的熟悉的事例，引起学生的注意力，其次，我们要注重培养学生愉悦学习的环境氛围和便于学生想象驰骋的空间，从而达到对数学学科知识的理解，然后，教师可以组织各种教学活动，让学生充分地参与进来，体会学习的愉悦，获得学习上的成功，最后，教师可以精心有效的设计一些问题，以此培养学生的问题意识，培养学生解决问题的思维，并且不断引导学生自主地进行反思活动，当然问题设计不能太刁钻，要与学生学习的重难点相对应，而且问题的设计要是一个循序渐进的过程，要有启发性和探究性，能够引导学生主动积极去解决问题并从中获得成就感，增强学习信心。
2.教师要灵活运用多样化的教学方法，注重引导性和启发式教学方法，因为学生是多种多样的，所以教师在进行课堂教学时要想达到预期的效果就要注重对学生的引导和启发，把不同学生的特点和相应的人对应上，然后因材施教地进行问题情境的设计，这样学生在学习时就能感受教师的良苦用心，学习时也会更加努力，另外，每个班都少不了思维能力比较活跃的学生，这一部分学生在学习和接受新知识的能力比较强，教师可以适当的引入一些课外知识，拓宽他们的眼界，但这部分占少数，所以教师在教学过程中，要考虑到大部分学生，对个别同学因材施教，进而锻炼他们的思维能力，增强他们学习的自信心。
3.注重表扬和鼓励，激发学生的回答积极性，有效问题情境的设置必须建立在一定的表扬和批评之上，所以教师可以利用提问的方式对学生进行鼓励或是表扬。小学生在回答问题的过程中难免会出现这样或者那样不足，这时教师就要注重鼓励和启发，避免因言语失当影响学生的数学学习兴趣，教师的言语表扬和鼓励对于学生的成长和发展而言至关重要，不仅能够增强学生学习的积极性和主动性，而且能够激发学生的问答热情，促进学生数学学科的长远发展。
结束语
综上所述，要想在小学数学教学中创设有效问题情境，在新课程改革的背景下，我们必须从教师和学生两大主体入手，全面尊重学生学习的主体地位，教学活动中教师的主导地位，充分理解学生学习的需要，创设有利于学生学习的开放性情境，合理地安排教学内容，然后还要结合学校，积极和家长沟通，真正做到家校社的有机结合;另外学生学习的有效性还在于学习方法，有的学生很聪明但是没有正确的学习方法而落后于其他同学，而学生学习方法的养成在于教师，教师只有不断更新教学理念并把教学理念转化为教学行为，这样才能与时俱进，帮助学生养成良好的学习习惯，这些都是切实提高小学数学教学有效性问题情境的方法策略。
参考文献
[1]薛小平.浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J].新课程导学，2013，（16）.
[2]齐洪臻.浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J].读写算（教育教学研究），2012，（75）.
[3]李亚静.利用生活情境开展小学数学教学几点思考[J].才智，2015，19，38.