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【摘要】在语文教学中，提问是最有用的行之有效的方法之一。它能让学生带着问题去预习，以引起兴趣；带着疑问在课堂上解决问题，以增强兴趣；带着问题在课后，以延伸兴趣。
【关键词】疑问；兴趣；语文学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中华文化，博大精深；各种书籍，浩如烟海。如何学好祖国的语言正是我们语文老师的职责所在。而培养起学生学习语文的兴趣，则有事半功倍的作用，谈论这一话题的文章不少，这里我就自己多年的教学心得，也做了一些探讨，并总结出来，与君共享。
一、温故问新，引起兴趣
在新的一课开始前，我总是会布置一些预习题，而这些预习往往是对以前旧知识的一种复习，当然也为下一课的学习做准备。如在教学《济南的冬天》一文前，我布置了以下几道预习题：1.搜集你熟悉的描写春夏秋冬的文章、诗词；2.搜集与济南景色相关的资料；3.搜集有关老舍的有关济南的文章。且在布置时不是每个学生做三题，而是让他们自选一题，这样学生觉得任务轻，题有趣，则很乐意去完成。
二、疑问重重，其乐融融
课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径。一个好的语文老师如果善于从教学实际出发，设计出高质量的富于技巧性的提问，就能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。
（一）以问导入，引人入“胜”
导入新课对一堂课有很重要的作用，好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好，只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达到高效率的教学。
还拿教学《济南的冬天》这一课为例，开头导语我是这样设计的，首先在预习描写春夏秋冬景色的诗词中找出苏轼描写西湖的诗句，并让他（她）朗诵，然后我则深情描述：春天的西湖烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而夏天的阿尔卑斯山又是怎样的景色呢？则会有学生站起来描述：绿色的山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山上的皑皑白雪，悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？学生们都会回答“济南”。我则朗诵道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给了西湖，秋和冬全赐给了济南”。在老舍先生的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们来欣赏济南的冬天的美景。
这个导入谈古论今，讲得生动活泼，疑问重重，环环相扣，热烈精彩，妙趣横生。导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性和艺术性于一体。巧妙地使用好开课几分钟，无论是激发学生学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文，都是大有益处的，往往能明显地提高课堂教学的效果。
（二）以问连“胜”，提高兴趣
古人云：“学起于思，思起于疑。”求知欲是从疑问引起的。因此，对故事性强的记叙文或条理性清晰的议论文，可以尽力设置疑问，提出问题，制造悬念。
在教学《再塑生命》一文时，可设计以下问题：
1.本文的题目叫《再塑生命》，可不可以改为“我的老师”呢？（巧妙解题，引起兴趣）。
2.课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括（重点处设问）。
3.通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？（关键处设问）。
4.你认为沙莉文是一位怎样的老师？如果让你表述爱，你会怎样说？
经过学生对这些问题的讨论和老师的点拨，既培养了学生的能力，又开发了学生的智力，使原来死水一样的课堂变活了，学生的学习兴趣增强了。
（三）以问探“胜”，引爆思维
心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外界信号的速度就会非常快捷，作为一个老师，课上必须注重营造一种和谐愉快的氛围，让学生时刻处于轻松自如的情绪中。一个有经验的老师不应轻易放过任何一次提问，要尽量帮助每一个被提问的学生圆满完成任务，这既是对提问同学的鼓励，也是对全班同学的鞭策，时间长了，必然会形成良好的学习风气。例如讲授杜甫的七言律诗《蜀相》时，当讲到“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”时，提问道：“这两句诗是全诗的中心句子，表达了杜甫当时怎样的感情？”乍一提，可能同学们回答不上来，那么课堂上的气氛就会一下子沉寂下去，如果这时教师给学生以热情的鼓励，并加以引导，结果可能就不一样了。我们可以启发学生想想看：1.杜甫是哪一年在什么背景下来到四川的？2.入蜀后为什么专程游武侯祠？3.入祠后为何不写巍巍的殿宇，凛凛的塑像，而只是着眼于满院的萋萋碧草和呖呖数声的黄鹂？这样联系课前的有关背景知识，同学们自然会明白：杜甫此行绝不是一般的浏览名胜古迹，作诗也不是一般的吟咏歌颂，而在于借景抒情，借武侯祠的荒凉之景，抒自己壮志难酬的寂寞之情、凄凉之意。通过老师的热情鼓励和巧妙引导，学生的思维会一点一点地被开启，逐渐深入，最后愉快地回答提问。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。
三、课后留问，延伸兴趣
课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，意在言外，给学生留下充分思索的余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。比如在鲁迅的《祝福》教学中，可以让学生课后编写祥林嫂的生平简历或者展开想象：假如祥林嫂生活在21世纪，重新为她设计一下命运，课后在班上交流，看谁写得生动。通过这些交流活动，使学生对所学课文产生浓厚兴趣。
参考文献
[1]宁鸿彬.语文教学的思考与实践[M].北京：教育科学出版社，1998.
（编辑：龙贤东）
【关键词】疑问；兴趣；语文学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中华文化，博大精深；各种书籍，浩如烟海。如何学好祖国的语言正是我们语文老师的职责所在。而培养起学生学习语文的兴趣，则有事半功倍的作用，谈论这一话题的文章不少，这里我就自己多年的教学心得，也做了一些探讨，并总结出来，与君共享。
一、温故问新，引起兴趣
在新的一课开始前，我总是会布置一些预习题，而这些预习往往是对以前旧知识的一种复习，当然也为下一课的学习做准备。如在教学《济南的冬天》一文前，我布置了以下几道预习题：1.搜集你熟悉的描写春夏秋冬的文章、诗词；2.搜集与济南景色相关的资料；3.搜集有关老舍的有关济南的文章。且在布置时不是每个学生做三题，而是让他们自选一题，这样学生觉得任务轻，题有趣，则很乐意去完成。
二、疑问重重，其乐融融
课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径。一个好的语文老师如果善于从教学实际出发，设计出高质量的富于技巧性的提问，就能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。
（一）以问导入，引人入“胜”
导入新课对一堂课有很重要的作用，好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好，只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达到高效率的教学。
还拿教学《济南的冬天》这一课为例，开头导语我是这样设计的，首先在预习描写春夏秋冬景色的诗词中找出苏轼描写西湖的诗句，并让他（她）朗诵，然后我则深情描述：春天的西湖烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而夏天的阿尔卑斯山又是怎样的景色呢？则会有学生站起来描述：绿色的山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山上的皑皑白雪，悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？学生们都会回答“济南”。我则朗诵道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给了西湖，秋和冬全赐给了济南”。在老舍先生的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们来欣赏济南的冬天的美景。
这个导入谈古论今，讲得生动活泼，疑问重重，环环相扣，热烈精彩，妙趣横生。导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性和艺术性于一体。巧妙地使用好开课几分钟，无论是激发学生学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文，都是大有益处的，往往能明显地提高课堂教学的效果。
（二）以问连“胜”，提高兴趣
古人云：“学起于思，思起于疑。”求知欲是从疑问引起的。因此，对故事性强的记叙文或条理性清晰的议论文，可以尽力设置疑问，提出问题，制造悬念。
在教学《再塑生命》一文时，可设计以下问题：
1.本文的题目叫《再塑生命》，可不可以改为“我的老师”呢？（巧妙解题，引起兴趣）。
2.课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括（重点处设问）。
3.通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？（关键处设问）。
4.你认为沙莉文是一位怎样的老师？如果让你表述爱，你会怎样说？
经过学生对这些问题的讨论和老师的点拨，既培养了学生的能力，又开发了学生的智力，使原来死水一样的课堂变活了，学生的学习兴趣增强了。
（三）以问探“胜”，引爆思维
心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外界信号的速度就会非常快捷，作为一个老师，课上必须注重营造一种和谐愉快的氛围，让学生时刻处于轻松自如的情绪中。一个有经验的老师不应轻易放过任何一次提问，要尽量帮助每一个被提问的学生圆满完成任务，这既是对提问同学的鼓励，也是对全班同学的鞭策，时间长了，必然会形成良好的学习风气。例如讲授杜甫的七言律诗《蜀相》时，当讲到“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”时，提问道：“这两句诗是全诗的中心句子，表达了杜甫当时怎样的感情？”乍一提，可能同学们回答不上来，那么课堂上的气氛就会一下子沉寂下去，如果这时教师给学生以热情的鼓励，并加以引导，结果可能就不一样了。我们可以启发学生想想看：1.杜甫是哪一年在什么背景下来到四川的？2.入蜀后为什么专程游武侯祠？3.入祠后为何不写巍巍的殿宇，凛凛的塑像，而只是着眼于满院的萋萋碧草和呖呖数声的黄鹂？这样联系课前的有关背景知识，同学们自然会明白：杜甫此行绝不是一般的浏览名胜古迹，作诗也不是一般的吟咏歌颂，而在于借景抒情，借武侯祠的荒凉之景，抒自己壮志难酬的寂寞之情、凄凉之意。通过老师的热情鼓励和巧妙引导，学生的思维会一点一点地被开启，逐渐深入，最后愉快地回答提问。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。
三、课后留问，延伸兴趣
课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，意在言外，给学生留下充分思索的余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。比如在鲁迅的《祝福》教学中，可以让学生课后编写祥林嫂的生平简历或者展开想象：假如祥林嫂生活在21世纪，重新为她设计一下命运，课后在班上交流，看谁写得生动。通过这些交流活动，使学生对所学课文产生浓厚兴趣。
参考文献
[1]宁鸿彬.语文教学的思考与实践[M].北京：教育科学出版社，1998.
（编辑：龙贤东）