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摘 要：小学低年级的学生具有非常强的求知欲望，对所有的事物都有着旺盛的好奇心。在新课程改革的背景之下，教师与学生之间的互动不断增加，传统、枯燥的教学方式已经不能够满足现代教育的需求了。因此，必须在小学低年级数学教学中运用趣味性教学方法，提高数学教学的效果。本文对小学低年级数学教学中趣味性教学方法的运用措施进行了分析，同时对该方法的运用效果进行了阐述，为小学低年级数学教学提供参考与借鉴。
关键词：趣味性教学;小学;数学教学
小学低年级学生具有好奇心强、逻辑推理能力差等特点，在对事物进行认识的过程中更多的是依据自身的性格特点与心情。小学低年级数学教师应该明确学生所具有的特点，将学生的特点与数学教学相互结合。因此，对小学低年级数学教学中趣味性教学方法的运用进行研究非常具有重要的意义。
一、实现数学学习与游戏的相互结合
数学学科具有较强的理论性与逻辑性，在学习的过程中具有一定的难度。在数学教学的过程中，传统的教学方法已经不能发挥应有的效果。因此，小学低年级数学教师在教学的过程中需要实现数学学习与游戏的相关结合，一方面提高学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到数学教学中;另一方面实现理论与实践的相互结合，让学生更好的学习与掌握数学知识。
例如在北师大版小学数学一年级下册《买文具》的教学过程中，教师在教学的过程中应该采用游戏的方式，让学生对人民币的价值与作用进行认识。教师可以让学生在课堂中扮演不同的角色，部分学生扮演商店售货员，部分学生扮演顾客，用人民币在商店中进行购物。最后，让学生在教师的帮助下对人民币的作用进行总结。通过游戏的方式一方面让学生感受到人民币的用途，另一方面提高学生的学习兴趣。
二、实现数学学习与竞赛的相互结合
小学低年级的学生不仅具有非常强烈的好奇心，而且具有非常强的好胜心，希望能够得到老师、家长及周围人的认可。数学教师应该充分利用学生的这种心理，通过各种竞赛类的游戏房学生能够真正参与到数学教学中，一方面能够对学生进行激励，另一方面能够帮助学生充分运用所学数学只是。例如，数学故事大比拼、数学运算我最棒、数学小天才等竞赛，让学生能够在竞赛中充分发挥自身的数学潜能，将比赛作为学生不断发展的动力。此外，教师在竞赛的过程中不仅要让学生激发学习的动力与潜能，而且要让学生在竞赛的过程中学会克服困难、学会团队合作，让学生在完整自身数学知识的过程中也能够实现人格的完善。
三、在数学教学过程中运用情境结合的教学方法
小学低年级学生由于年龄较小，在学习的过程中会出现注意力不集中的情况，如果数学教学比较乏味，将导致学生学习的兴趣更低，数学教学任务在完成的过程中存在困难。因此，教师在教学的过程中需要将自己与学生保持在同一水平线上，教师应该从学生的角度看待问题，充分了解学生的实际情况与内心想法，从而提高数学教学的针对性。在数学教学的过程中运用情景结合的方式，为学生营造轻松、愉快的课堂教学氛围，让学生能够真正体会到学习的樂趣。
（一）情景结合的数学故事
在新课改的背景之下，小学数学教材中的内容增加了更多的学生身边实例，让学生通过身边的故事进行演练。例如在“加减法运算”的学习过程中，教师可以小学生通过吃糖果的故事进行数学学习活动，在故事中逐渐将各种知识点加入。教师与学生之间进行充分的互动，进而对问题进行解决。教师可以向学生提问：“小朋友们，这位同学手中有多少颗糖果呢？”，学生在仔细查看之后得出糖果的数量，教师再次进行提问：“如果这位同学吃掉其中的3颗，那这位同学还有几颗糖果呢？”，学生通过思考之后得出正确的答案，接着老师再进行提问：“如果别的小朋友又给了这位同学5颗糖果，那这位同学还有多少颗糖果呢？”通过教师与学生之间的问答对学生的学习进行引导，让学生更好地掌握加减法知识。在课堂最后，教师应该告诉学生平时应该少吃糖果，吃太多的糖果会长出蛀牙。通过情景结合的数学故事进行教学，一方面能够调动学生学习的积极性，另一方面能够让学生学习更多生活常识。
（二）情境结合的数学口诀
小学低年级学生在记忆的过程中，顺口溜的形式比较容易帮助学生记忆，能够在学生的脑海中留下深刻的印象。因此，数学教师在学习的过程中应该明确小学生的记忆特点，通过顺口溜的方式让学生对数学知识进行记忆。通过这种方式，一方面能够让学生更好地掌握学习的重点内容，另一方面能够让学生更加轻松的进行数学学习，起到事半功倍的效果。例如在学生加减法混合运算的过程中，需要按照顺序进行计算，这种方式已经在小学生的脑海中形成了深刻的印象，但当学生学习加减乘除混合运算的过程中，常常会出现运算顺序混乱的情况。此时，教师可以依据实际情况编制顺口溜“遇到括号要先算，没有括号要细致，有加有减有乘除，先要乘除后加减”，帮助学生进行记忆，体现寓教于乐的教学特点。
四、总结
综上所述，小学低年级学生具有特殊的天性，这就决定了小学生在学习的过程中存在着依据兴趣进行学习的情况。因此，小学低年级数学教师在教学的过程中应该结合学生的天性，实现因材施教，采用学生感兴趣的教学方式，充分激发学生的学习兴趣与潜能。由此可见，趣味性教学是小学数学中非常重要的教学方式之一，对数学教学有着非常重要的作用。
参考文献：
[1]童兆康. 精当灵动的课堂教学评价语言——小学数学课堂教学内隐的“魔力”[J]. 中国校外教育，2011，01（48）：110.
[2]刘杰. 浅谈创设情景在小学低年级数学教学中的运用[J]. 中国校外教育，2013，S2（27）：58.
[3]凌敏. 尝试教学方法在农村小学数学教学中的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11（24）：215.
[4]刘宝宝. 小学生低年级数学的趣味性教学分析[J]. 中国校外教育，2014，S1（35）：462
关键词：趣味性教学;小学;数学教学
小学低年级学生具有好奇心强、逻辑推理能力差等特点，在对事物进行认识的过程中更多的是依据自身的性格特点与心情。小学低年级数学教师应该明确学生所具有的特点，将学生的特点与数学教学相互结合。因此，对小学低年级数学教学中趣味性教学方法的运用进行研究非常具有重要的意义。
一、实现数学学习与游戏的相互结合
数学学科具有较强的理论性与逻辑性，在学习的过程中具有一定的难度。在数学教学的过程中，传统的教学方法已经不能发挥应有的效果。因此，小学低年级数学教师在教学的过程中需要实现数学学习与游戏的相关结合，一方面提高学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到数学教学中;另一方面实现理论与实践的相互结合，让学生更好的学习与掌握数学知识。
例如在北师大版小学数学一年级下册《买文具》的教学过程中，教师在教学的过程中应该采用游戏的方式，让学生对人民币的价值与作用进行认识。教师可以让学生在课堂中扮演不同的角色，部分学生扮演商店售货员，部分学生扮演顾客，用人民币在商店中进行购物。最后，让学生在教师的帮助下对人民币的作用进行总结。通过游戏的方式一方面让学生感受到人民币的用途，另一方面提高学生的学习兴趣。
二、实现数学学习与竞赛的相互结合
小学低年级的学生不仅具有非常强烈的好奇心，而且具有非常强的好胜心，希望能够得到老师、家长及周围人的认可。数学教师应该充分利用学生的这种心理，通过各种竞赛类的游戏房学生能够真正参与到数学教学中，一方面能够对学生进行激励，另一方面能够帮助学生充分运用所学数学只是。例如，数学故事大比拼、数学运算我最棒、数学小天才等竞赛，让学生能够在竞赛中充分发挥自身的数学潜能，将比赛作为学生不断发展的动力。此外，教师在竞赛的过程中不仅要让学生激发学习的动力与潜能，而且要让学生在竞赛的过程中学会克服困难、学会团队合作，让学生在完整自身数学知识的过程中也能够实现人格的完善。
三、在数学教学过程中运用情境结合的教学方法
小学低年级学生由于年龄较小，在学习的过程中会出现注意力不集中的情况，如果数学教学比较乏味，将导致学生学习的兴趣更低，数学教学任务在完成的过程中存在困难。因此，教师在教学的过程中需要将自己与学生保持在同一水平线上，教师应该从学生的角度看待问题，充分了解学生的实际情况与内心想法，从而提高数学教学的针对性。在数学教学的过程中运用情景结合的方式，为学生营造轻松、愉快的课堂教学氛围，让学生能够真正体会到学习的樂趣。
（一）情景结合的数学故事
在新课改的背景之下，小学数学教材中的内容增加了更多的学生身边实例，让学生通过身边的故事进行演练。例如在“加减法运算”的学习过程中，教师可以小学生通过吃糖果的故事进行数学学习活动，在故事中逐渐将各种知识点加入。教师与学生之间进行充分的互动，进而对问题进行解决。教师可以向学生提问：“小朋友们，这位同学手中有多少颗糖果呢？”，学生在仔细查看之后得出糖果的数量，教师再次进行提问：“如果这位同学吃掉其中的3颗，那这位同学还有几颗糖果呢？”，学生通过思考之后得出正确的答案，接着老师再进行提问：“如果别的小朋友又给了这位同学5颗糖果，那这位同学还有多少颗糖果呢？”通过教师与学生之间的问答对学生的学习进行引导，让学生更好地掌握加减法知识。在课堂最后，教师应该告诉学生平时应该少吃糖果，吃太多的糖果会长出蛀牙。通过情景结合的数学故事进行教学，一方面能够调动学生学习的积极性，另一方面能够让学生学习更多生活常识。
（二）情境结合的数学口诀
小学低年级学生在记忆的过程中，顺口溜的形式比较容易帮助学生记忆，能够在学生的脑海中留下深刻的印象。因此，数学教师在学习的过程中应该明确小学生的记忆特点，通过顺口溜的方式让学生对数学知识进行记忆。通过这种方式，一方面能够让学生更好地掌握学习的重点内容，另一方面能够让学生更加轻松的进行数学学习，起到事半功倍的效果。例如在学生加减法混合运算的过程中，需要按照顺序进行计算，这种方式已经在小学生的脑海中形成了深刻的印象，但当学生学习加减乘除混合运算的过程中，常常会出现运算顺序混乱的情况。此时，教师可以依据实际情况编制顺口溜“遇到括号要先算，没有括号要细致，有加有减有乘除，先要乘除后加减”，帮助学生进行记忆，体现寓教于乐的教学特点。
四、总结
综上所述，小学低年级学生具有特殊的天性，这就决定了小学生在学习的过程中存在着依据兴趣进行学习的情况。因此，小学低年级数学教师在教学的过程中应该结合学生的天性，实现因材施教，采用学生感兴趣的教学方式，充分激发学生的学习兴趣与潜能。由此可见，趣味性教学是小学数学中非常重要的教学方式之一，对数学教学有着非常重要的作用。
参考文献：
[1]童兆康. 精当灵动的课堂教学评价语言——小学数学课堂教学内隐的“魔力”[J]. 中国校外教育，2011，01（48）：110.
[2]刘杰. 浅谈创设情景在小学低年级数学教学中的运用[J]. 中国校外教育，2013，S2（27）：58.
[3]凌敏. 尝试教学方法在农村小学数学教学中的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11（24）：215.
[4]刘宝宝. 小学生低年级数学的趣味性教学分析[J]. 中国校外教育，2014，S1（35）：462