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简介:孙兵,南京市玄武中等专业学校校长,中学一级教师。江苏省首批职业教育领军人才校长班成员。
摘要:明确以就业为导向的职业学校办学目标,思考中职生良好职业素养的培养思路在以下几方面:培养目标的定位、专业课程体系的设计、更新教学形式、教学方法和教学测量评价体系。学生职业素养的主要途径有:更新观念、强化务实的职业学校德育,规范实训教学环节是职业素养教育的核心,把好实践教学考核关,培养“零距离”职场从业人。此项重要工作需要校企合作、职业化标准制定、师资队伍建设为保证。
关键词:就业为导向;职业素养
职业指个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质,一般包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业学校学生的职业素养培养,是在特定的教育环境、特定的岗位、特定的管理下,形成良好的职业道德,掌握娴熟的职业技能,具备规范的职业行为。
职业素养的内涵
1.必须具备良好职业道德
良好的职业素养是在职业道德教育和职业工作中形成的。职业道德是职业素养的具体体现,它规定了在一定的职业活动中所应遵循的,具有自身职业特征的道德准则和规范。职业教育培养的职校生的良好素养主要体现在科学的理性精神、全新的责任意识、现代的公正观念、固本的诚信原则、成熟的自律能力、和谐的人格特征等方面。
2.必须掌握娴熟的职业技能
职业技能是职校生从业后胜任工作、达到工作目标、取得绩效的必备条件。随着社会的进步,经济的发展,现代企业职业的科技含量越来越高,职业技能的精劣直接影响职业工作的绩效。因此,职校生必须要有丰富的专业知识,掌握娴熟的职业技能。
中职生良好职业素养的构建思路
1.培养目标的定位
职业学校专业是根据市场需要设置的。我们在拟定专业培养目标时,要以行业企业为背景,以职业化标准为依据,主动适应经济、社会发展的需要;广泛进行社会调查,了解企业职业化管理内涵,把握企业技术发展的现状与趋势,使人才培养目标具有时代特征、企业特点、职校特色。唯有如此,才能主动适应用人单位对人才的客观要求。
一些初中生在中考竞争中失利,在迟疑中选择了职业学校,他们最缺乏的是对专业的正确认识。他们在深度和广度上不能对专业形成正确的认识,由此导致他们在学习专业知识、训练专业技能时缺乏正确的态度,存在急功近利、急于求成的倾向。要引导学生树立坚定的专业信念,并对之形成极大兴趣,坚持“从专业中来,也要从专业中走”。只有这样,专业学习才具有目的性,专业技能才能尽快提高,学生才能在课余主动了解与专业相关的知识。
2.专业课程体系的设计
现代职业教育改革的目标是坚持面向市场开设专业,面向企业设置课程,向学生实施教法,走出一条“考证、就业、升学”三位一体的人才培养模式,满足不同层次学生的求知需求,使每个学生都能拥有自己的知识坐标系,具有可持续性的发展能力。专业设置是职业学校教育的核心,也是检验学校能否适应本地经济发展需求的重要依据。学校的专业设置同当地经济和社会发展的需要紧密结合,学校所培养的人才才能和劳动力市场接轨,才能符合科学技术发展趋势和产业结构调整的要求。
在专业课程体系的设计中,要突出职业化标准。
首先,要确定专业的职业岗位。在进行广泛的专业调研,了解专业技术应用的现状、发展趋势和企业对专业人员的基本要求的基础上,确定本专业人员的职业岗位和应履行的职责。其次,要聘请企业专家分析岗位职责的必备职业能力。第三,要以职业化标准来设计理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系和职业行为规范。
3.更新教学形式、教学方法和教学测量评价体系
人才的培养要改变传统的教学形式,走出课堂,走出学校,走向企业,发挥校内外实训基地的作用,用大量的时间,让学生在实训基地,企业岗位上锻炼;要改变传统的教学方法,利用多媒体、网络等现代化教学手段实施教学,特别强调理论知识在实践中的应用,要使学生在实践中掌握理论知识和操作技能。
要建立科学的教学测量评价体系,结合课程特征,教学特点,达到技能要求。采用实训操作考核、技能等级评定、设计方案评价、职业资格鉴定、职业行为规范认定等多形式的教学测量方法,与企业挂钩,联合培养、共同考核、双向选择、企业录用,实现产学结合一条龙。
职业素养培养的实施途径
学生只有在特定的环境、特定的岗位、特定的管理下,才能形成良好的职业道德,掌握娴熟的职业技能,具备规范的职业行为。
1.更新观念、强化务实的职业学校德育
(1)方式。
本着“校企结合”的宗旨,面向企业需求对学生实施规范行为、学会负责的素质教育,以培养适应企业生产一线现场管理要求,这是校园管理的一种新的尝试。
借鉴企业“5S”管理的精神实质,在校园中推行“5S”管理,即整理、清扫、节约、安全、修养。帮助学生规范行为,学会负责,在做中学习,在做中体验,在做中检验,在做中养成。在日常工作的实践中来逐渐形成学生对企业规范的内化,形成职业行为习惯的养成,形成良好的职业素养。
(2)加强专业教育。
首先,从新生入学教育开始到实习、指导就业全过程中,都要重视并反复强化专业教育。学生自己选择了专业,不等于对自己今后所学专业有了深刻的认识,选择了专业,不等于就热爱专业,需要从多方面不断地给予引导、教育。无论是学校还是教师,都有必要有义务耐心地对中职生开展持久而全面的专业教育,让他们树立正确的专业观念,拥有正确的专业学习态度与心态。
其二,是在整个教育过程中,贯穿敬业精神的教育。中职生就业期望值过高,而自身又缺乏吃苦耐劳的品质,因而频换工作,却常抱怨不如意,或者在工作中拈轻怕重,很难得到领导赏识与重用,少部分学生甚至学生在就业后又自行离去。
(3)注意要点。
①在日常教育管理中渗透企业管理理念,力求在日常教学活动中渗透,加强教学现场环境管理的有序性和育人性。
②在班集体活动中落实员工素养教育,培养学生的卫生意识、劳动纪律、节约意识、环保意识,安全意识,从而使学生逐步具备较高的文明素养。
③建立教学现场管理规范及评价体系,形成相互沟通,比、学、赶、帮积极进取的激励机制和管理形式。
④锻炼学生(干部)对学生群体实施自我评价、自我反馈、自我管理的能力。
⑤为班主任推荐毕业生提供资料和依据。
所以,职业教育中不仅是诸多专业和技能的教育,其敬业精神的教育尤为显得十分重要,必须贯穿在学校教育的各个环节上,并贯穿始终。因为良好的敬业精神是诸多职业素养中的支柱。
2.规范实训教学环节是职业素养教育的核心
实训教学是学生在教师指导下在相应的实验、实训环境中通过实际的操作训练,将知识逐步转化成为一定的技能和职业素养的教学活动。衡量实训教学质量关键在于能否持续改进质量,不断满足学生和企业等用人单位的需要。
(1)应通过详尽的社会调研,结合企业对不同岗位群的要求及企业产品生产工艺规程的要求,制订出专业实训的规范要求。
(2)建立尽可能近似(或模拟)企业产品生产的实训条件。
(3)教师严格执行实训教学规范。只有通过在实训教学中严格执行相关规范要求,才能使学生养成一丝不苟的严谨的工作作风。因此,在实践技能训练教学中,每个实践环节要让学生人人动手,保质保量的按有关规范操作规程进行操作,使学生们通过实践教学的全过程,养成良好的能严格按技术规程办事的职业习惯和团队精神。
3.把好实践教学考核关,培养“零距离”职场从业人
学校唯有把好各项实践性教学的考核质量关,高标准、严要求,才能真正培养出一批深受社会欢迎的、具有良好职业素养的人才。南京市玄武中专校建立严格的考核机制,制订了计算机、模特、高尔夫、音乐舞蹈各专业的考核标准,专业技能考核成绩直接影响学生的实习推荐,切实认真把好实践教学各环节的质量考核关。
职业素养教育中三大基本保证
1.校企合作
用人单位在招聘中职毕业生的时候,最为看重的是中职学生的即时顶岗能力和实际操作水平。如果局限于学校单枪匹马,很难实现培养目标。建立稳固的实践教学基地是中职实践教学行之有效的方法。因此,一定要推行产学研一体化的教学模式,校企合作办学,与企业同建校外实训基地。学生在实训基地锻炼,不断增强职业能力。
2.职业化标准制定
职业化标准是专业人员以职业化的行为方式开展业务工作创造高绩效的一系列专业技能与行为要求的总和。它反映了企业战略对员工成长和发展的内在需求,是企业经营理念与组织文化的重要载体之一。掌握了职业化标准并实践合格的学生毕业后进入相应岗位,能够马上胜任工作。
3.师资队伍建设
职业学校专业教师必须具有:(1)扎实的专业理论:(2)精湛的专业技能;(3)丰富的实践经验;(4)规范的职业行为。由于历史原因,职校部分教师职业技能不强,从高校毕业走上教师岗位的新老师缺乏一线实践经验,这已成为了制约培养质量的一大障碍。学校高度重视专业教师队伍建设,在玄武中等专业学校“十一五”规划中明确提出,要加大校企合作力度,鼓励教师到企业锻炼,使教师提高专业技能水平,形成良好的行为规范;建立奖励机制,将校企合作绩效作为教师奖励、升级、考核的依据;积极推进专业教师技术职称评定和职业资格证书制度;加大双师型教师引进的力度;聘任企业专业人员为兼职教师。由此来建立一支高素质的适应职业化人才培养要求的高等职业教育师资队伍。
摘要:明确以就业为导向的职业学校办学目标,思考中职生良好职业素养的培养思路在以下几方面:培养目标的定位、专业课程体系的设计、更新教学形式、教学方法和教学测量评价体系。学生职业素养的主要途径有:更新观念、强化务实的职业学校德育,规范实训教学环节是职业素养教育的核心,把好实践教学考核关,培养“零距离”职场从业人。此项重要工作需要校企合作、职业化标准制定、师资队伍建设为保证。
关键词:就业为导向;职业素养
职业指个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质,一般包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业学校学生的职业素养培养,是在特定的教育环境、特定的岗位、特定的管理下,形成良好的职业道德,掌握娴熟的职业技能,具备规范的职业行为。
职业素养的内涵
1.必须具备良好职业道德
良好的职业素养是在职业道德教育和职业工作中形成的。职业道德是职业素养的具体体现,它规定了在一定的职业活动中所应遵循的,具有自身职业特征的道德准则和规范。职业教育培养的职校生的良好素养主要体现在科学的理性精神、全新的责任意识、现代的公正观念、固本的诚信原则、成熟的自律能力、和谐的人格特征等方面。
2.必须掌握娴熟的职业技能
职业技能是职校生从业后胜任工作、达到工作目标、取得绩效的必备条件。随着社会的进步,经济的发展,现代企业职业的科技含量越来越高,职业技能的精劣直接影响职业工作的绩效。因此,职校生必须要有丰富的专业知识,掌握娴熟的职业技能。
中职生良好职业素养的构建思路
1.培养目标的定位
职业学校专业是根据市场需要设置的。我们在拟定专业培养目标时,要以行业企业为背景,以职业化标准为依据,主动适应经济、社会发展的需要;广泛进行社会调查,了解企业职业化管理内涵,把握企业技术发展的现状与趋势,使人才培养目标具有时代特征、企业特点、职校特色。唯有如此,才能主动适应用人单位对人才的客观要求。
一些初中生在中考竞争中失利,在迟疑中选择了职业学校,他们最缺乏的是对专业的正确认识。他们在深度和广度上不能对专业形成正确的认识,由此导致他们在学习专业知识、训练专业技能时缺乏正确的态度,存在急功近利、急于求成的倾向。要引导学生树立坚定的专业信念,并对之形成极大兴趣,坚持“从专业中来,也要从专业中走”。只有这样,专业学习才具有目的性,专业技能才能尽快提高,学生才能在课余主动了解与专业相关的知识。
2.专业课程体系的设计
现代职业教育改革的目标是坚持面向市场开设专业,面向企业设置课程,向学生实施教法,走出一条“考证、就业、升学”三位一体的人才培养模式,满足不同层次学生的求知需求,使每个学生都能拥有自己的知识坐标系,具有可持续性的发展能力。专业设置是职业学校教育的核心,也是检验学校能否适应本地经济发展需求的重要依据。学校的专业设置同当地经济和社会发展的需要紧密结合,学校所培养的人才才能和劳动力市场接轨,才能符合科学技术发展趋势和产业结构调整的要求。
在专业课程体系的设计中,要突出职业化标准。
首先,要确定专业的职业岗位。在进行广泛的专业调研,了解专业技术应用的现状、发展趋势和企业对专业人员的基本要求的基础上,确定本专业人员的职业岗位和应履行的职责。其次,要聘请企业专家分析岗位职责的必备职业能力。第三,要以职业化标准来设计理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系和职业行为规范。
3.更新教学形式、教学方法和教学测量评价体系
人才的培养要改变传统的教学形式,走出课堂,走出学校,走向企业,发挥校内外实训基地的作用,用大量的时间,让学生在实训基地,企业岗位上锻炼;要改变传统的教学方法,利用多媒体、网络等现代化教学手段实施教学,特别强调理论知识在实践中的应用,要使学生在实践中掌握理论知识和操作技能。
要建立科学的教学测量评价体系,结合课程特征,教学特点,达到技能要求。采用实训操作考核、技能等级评定、设计方案评价、职业资格鉴定、职业行为规范认定等多形式的教学测量方法,与企业挂钩,联合培养、共同考核、双向选择、企业录用,实现产学结合一条龙。
职业素养培养的实施途径
学生只有在特定的环境、特定的岗位、特定的管理下,才能形成良好的职业道德,掌握娴熟的职业技能,具备规范的职业行为。
1.更新观念、强化务实的职业学校德育
(1)方式。
本着“校企结合”的宗旨,面向企业需求对学生实施规范行为、学会负责的素质教育,以培养适应企业生产一线现场管理要求,这是校园管理的一种新的尝试。
借鉴企业“5S”管理的精神实质,在校园中推行“5S”管理,即整理、清扫、节约、安全、修养。帮助学生规范行为,学会负责,在做中学习,在做中体验,在做中检验,在做中养成。在日常工作的实践中来逐渐形成学生对企业规范的内化,形成职业行为习惯的养成,形成良好的职业素养。
(2)加强专业教育。
首先,从新生入学教育开始到实习、指导就业全过程中,都要重视并反复强化专业教育。学生自己选择了专业,不等于对自己今后所学专业有了深刻的认识,选择了专业,不等于就热爱专业,需要从多方面不断地给予引导、教育。无论是学校还是教师,都有必要有义务耐心地对中职生开展持久而全面的专业教育,让他们树立正确的专业观念,拥有正确的专业学习态度与心态。
其二,是在整个教育过程中,贯穿敬业精神的教育。中职生就业期望值过高,而自身又缺乏吃苦耐劳的品质,因而频换工作,却常抱怨不如意,或者在工作中拈轻怕重,很难得到领导赏识与重用,少部分学生甚至学生在就业后又自行离去。
(3)注意要点。
①在日常教育管理中渗透企业管理理念,力求在日常教学活动中渗透,加强教学现场环境管理的有序性和育人性。
②在班集体活动中落实员工素养教育,培养学生的卫生意识、劳动纪律、节约意识、环保意识,安全意识,从而使学生逐步具备较高的文明素养。
③建立教学现场管理规范及评价体系,形成相互沟通,比、学、赶、帮积极进取的激励机制和管理形式。
④锻炼学生(干部)对学生群体实施自我评价、自我反馈、自我管理的能力。
⑤为班主任推荐毕业生提供资料和依据。
所以,职业教育中不仅是诸多专业和技能的教育,其敬业精神的教育尤为显得十分重要,必须贯穿在学校教育的各个环节上,并贯穿始终。因为良好的敬业精神是诸多职业素养中的支柱。
2.规范实训教学环节是职业素养教育的核心
实训教学是学生在教师指导下在相应的实验、实训环境中通过实际的操作训练,将知识逐步转化成为一定的技能和职业素养的教学活动。衡量实训教学质量关键在于能否持续改进质量,不断满足学生和企业等用人单位的需要。
(1)应通过详尽的社会调研,结合企业对不同岗位群的要求及企业产品生产工艺规程的要求,制订出专业实训的规范要求。
(2)建立尽可能近似(或模拟)企业产品生产的实训条件。
(3)教师严格执行实训教学规范。只有通过在实训教学中严格执行相关规范要求,才能使学生养成一丝不苟的严谨的工作作风。因此,在实践技能训练教学中,每个实践环节要让学生人人动手,保质保量的按有关规范操作规程进行操作,使学生们通过实践教学的全过程,养成良好的能严格按技术规程办事的职业习惯和团队精神。
3.把好实践教学考核关,培养“零距离”职场从业人
学校唯有把好各项实践性教学的考核质量关,高标准、严要求,才能真正培养出一批深受社会欢迎的、具有良好职业素养的人才。南京市玄武中专校建立严格的考核机制,制订了计算机、模特、高尔夫、音乐舞蹈各专业的考核标准,专业技能考核成绩直接影响学生的实习推荐,切实认真把好实践教学各环节的质量考核关。
职业素养教育中三大基本保证
1.校企合作
用人单位在招聘中职毕业生的时候,最为看重的是中职学生的即时顶岗能力和实际操作水平。如果局限于学校单枪匹马,很难实现培养目标。建立稳固的实践教学基地是中职实践教学行之有效的方法。因此,一定要推行产学研一体化的教学模式,校企合作办学,与企业同建校外实训基地。学生在实训基地锻炼,不断增强职业能力。
2.职业化标准制定
职业化标准是专业人员以职业化的行为方式开展业务工作创造高绩效的一系列专业技能与行为要求的总和。它反映了企业战略对员工成长和发展的内在需求,是企业经营理念与组织文化的重要载体之一。掌握了职业化标准并实践合格的学生毕业后进入相应岗位,能够马上胜任工作。
3.师资队伍建设
职业学校专业教师必须具有:(1)扎实的专业理论:(2)精湛的专业技能;(3)丰富的实践经验;(4)规范的职业行为。由于历史原因,职校部分教师职业技能不强,从高校毕业走上教师岗位的新老师缺乏一线实践经验,这已成为了制约培养质量的一大障碍。学校高度重视专业教师队伍建设,在玄武中等专业学校“十一五”规划中明确提出,要加大校企合作力度,鼓励教师到企业锻炼,使教师提高专业技能水平,形成良好的行为规范;建立奖励机制,将校企合作绩效作为教师奖励、升级、考核的依据;积极推进专业教师技术职称评定和职业资格证书制度;加大双师型教师引进的力度;聘任企业专业人员为兼职教师。由此来建立一支高素质的适应职业化人才培养要求的高等职业教育师资队伍。