【摘 要】
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目的:探讨教师考核制度对中学教师职业认同感的影响路径.方法:利用TALIS 2013的上海数据进行实证研究,来自186所学校的校长与3520名中学教师纳入分析.先利用潜在类别技术,提
【机 构】
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澳门城市大学教育学院,中国澳门,999078;闽南师范大学教育科学学院,漳州 363000;曲阜师范大学中国教育大数据研究院,曲阜273165
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目的:探讨教师考核制度对中学教师职业认同感的影响路径.方法:利用TALIS 2013的上海数据进行实证研究,来自186所学校的校长与3520名中学教师纳入分析.先利用潜在类别技术,提炼出 3种教师考核成员组成方式与2种考核后的作为.接着将“成员组成”与“考核后作为”设定成自变量,检验跨水平的中介效应.结果:①教师考核的成员组成方式对教师职业认同感产生直接效应.多元背景的人员参与教师考核,有助于校内教师职业认同感;②考核后作为通过影响教师合作,间接对教师职业认同感产生作用.采取实质影响作为的学校,所属教师感受到的同事合作更为密切,也会有更高的职业认同感.结论:教师考核的成员组成应多元化,并重视考核后的实质奖惩作为.
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