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摘要：本文主要对高校计算机应用教学存在的主要问题及对策进行了研究分析。文章第一部分是引言部分。文章第二部分指出高校计算机应用教学存在的主要问题，包括：教学课程设置不够合理；教学方式不够科学；计算机教师队伍整体素质有待于进一步提升。文章第三部分探讨提出完善高校计算机应用教学的对策，包括：对课程进行合理设置；创新教学方式；全面提升计算机教师队伍的整体素质。
关键词：高校；计算机应用教学；大学生
在现如今的高校里面，基本上任何一个专业的学习都不能缺少计算机的应用，通过计算机应用教学，大学生能够对一些计算机基础操作知识，比方说办公自动化知识，予以了解和掌握。在新时期，计算机应用教学不但满足了高等教育发展的需要，而且也满足了大学生今后生活与工作的需要。尽管高校进行计算机应用教学已经有很多年了，取得了一定的成绩，但是同样存在一些问题，需要加以应对和解决。
1 高校计算机应用教学存在的主要问题
1.1教学课程设置不够合理
现如今我国诸多高校在开展计算机应用教学的过程中，主要是通过公共课的形式对非计算机专业的学生展开教学，不仅教学目标是相同的，所使用教材也是相同的。但是高校每一个专业的人才培养目标都是不一样的，计算机应用教学却没有根据专业的的不同，设置不同的教学课程。另外，教材的内容主要是介绍计算机基础知识和办公应用软件操作，然而所介绍的内容却既不太深入，也不太全面。对于理科类专业的学生，计算机应用教学也仅仅是增加设置了《C语言程序设计》等内容。总体来看，计算机应用教学的课程设置在培养大学生信息技术素养以及计算机的实际操作能力方面，还远远不够。大学生很难对计算机应用的相关知识产生兴趣，难以激发其认真学习的动力。
1.2教学方式不够科学
高校计算机应用教学的初衷就是为大学生日后的学习和工作打下一个比较坚实的计算机操作基础。高校计算机应用教学的方式基本上还是沿用了过去传统的方式，即教师通过在讲台上播放PPT课件的方式来讲解计算机应用知识，如此教学方式很容易会导致整个教学过程的索然无味。这是因为，其一是教师为了尽快完成教学目标，讲解的过程中便会不由自主地加快速度；其二是在这种教学方式下，教师占据着绝对的主动地位，成为了具体的操作人员，而学生往往处于被动的地位，不能进行积极参与，仅仅是看着教师机械地、不停地播放PPT。另外，很多学生在上课的时候记得计算机的具体应用和操作，但是等到实际上机的时候却忘了所学的额内容。长此以往，大学生主动学习的动力便会减弱，没有办法获得一个比较好的计算机应用教学效果。再加上，大部分教师讲授计算机应用知识的时候，都是完全照本宣科，几乎没有将诸多知识点进行有效地联系，如此一来大学生仅仅是了解了某个具体的知识点。但是实际应用计算机是一个将多个知识点融会贯通应用的过程，这便导致现实中很多大学生实际应用和操作计算机的水平并不高。
1.3计算机教师队伍整体素质有待于进一步提升
我国东中西部各个地区经济社会发展不平衡，经济发达的东部地区对于人才有着较大的吸引力，因此东部地区的高校计算机教师素质相对较高，但是经济欠发达的中西地区很难吸引人才，因此中西部地区的高校计算机教师整体素质相对较差，教授计算机应用知识的能力不是很强，对一些计算机基础理论和操作应用知识还无法做到全面、深入地掌握，这肯定会造成中西部地区有些高校计算机应用教学中无法获得理想的教学效果，难以实现预期的教学目标。
2 完善高校计算机应用教学的对策
2.1对课程进行合理设置
对学生综合素质能力进行培养和提升是高等教育的重要目标。高校进行计算机应用教学主要是为了培养大学生对计算机的实践应用能力和实现大学生的全面发展。如果想要确保计算机应用教学取得令人满意的效果，就必须应该对当前的课程进行优化设置。所以说，高校计算机应用教学中要尽可能地与时俱进增加一些符合新时代要求的教学知识，比方说平面设计、网页制作、数据库程序设计等。通过对高校计算机应用教学课程的优化和合理设置，不但能够对在很大程度上激发大学生对于计算机应用知识的学习兴趣，同时还能够对各种层次大学生的计算机应用知识学习需求予以满足。从而在整体上提升高校的计算机应用教学水平。
2.2创新教學方式
在高校计算机应用实际教学过程中，教师可以先提出相关问题让学生进行思考，再由学生独立去解决问题，最后由教师进行归纳总结，通过这种教学方式的采用，将大学生主动学习的热情充分调动出来。在每一堂计算机应用教学课之前，教师可以将一些具体的任务分配给大学生，让大学生在学习的过程中既充满兴趣，又带着压力。教师还应该尽可能地增加大学生实际上机操作的时间。另外，还应该多举行一些程序设计大赛、课件制作比赛等活动，不断提升大学生的实际应用和操作计算机的水平能力。
2.3全面提升计算机教师队伍的整体素质
各个高校，尤其是中西部地区的高校应该不断加强计算机教师队伍的素质能力建设。高校应该不断加大计算机应用教学人才的引进，另外还应该为现有的在职计算机教师提供培训学习和继续深造的机会，不断提升他们的业务能力和教学水平。同时，高校还应该搭建一些平台，为学校现有的计算机教师和校外优秀的计算机教师沟通交流提供一些机会，促使他们彼此分享教学经验和心得体会。高校还应该引导计算机教师全面树立“活到老，学到老”的学习理念，通过持续进行计算机业务知识和实际操作能力的学习，不断提升自身的本职工作能力，为高校教授出更多的计算机应用领域的优秀人才。
参考文献：
[1]张步林.试论对高等师范院校非计算机专业学生的计算机教育[J].计算机教育.2015年04期.
[2]张爱华，周治美，王杰臣.加强非计算机专业学生计算机基础教育的设想[J].黑龙江高教研究.2016年02期.
[3]杨天怡，曾一.非计算机专业计算机基础教学改革与建设[J].重庆大学学报（社会科学版）.2015年01期.
关键词：高校；计算机应用教学；大学生
在现如今的高校里面，基本上任何一个专业的学习都不能缺少计算机的应用，通过计算机应用教学，大学生能够对一些计算机基础操作知识，比方说办公自动化知识，予以了解和掌握。在新时期，计算机应用教学不但满足了高等教育发展的需要，而且也满足了大学生今后生活与工作的需要。尽管高校进行计算机应用教学已经有很多年了，取得了一定的成绩，但是同样存在一些问题，需要加以应对和解决。
1 高校计算机应用教学存在的主要问题
1.1教学课程设置不够合理
现如今我国诸多高校在开展计算机应用教学的过程中，主要是通过公共课的形式对非计算机专业的学生展开教学，不仅教学目标是相同的，所使用教材也是相同的。但是高校每一个专业的人才培养目标都是不一样的，计算机应用教学却没有根据专业的的不同，设置不同的教学课程。另外，教材的内容主要是介绍计算机基础知识和办公应用软件操作，然而所介绍的内容却既不太深入，也不太全面。对于理科类专业的学生，计算机应用教学也仅仅是增加设置了《C语言程序设计》等内容。总体来看，计算机应用教学的课程设置在培养大学生信息技术素养以及计算机的实际操作能力方面，还远远不够。大学生很难对计算机应用的相关知识产生兴趣，难以激发其认真学习的动力。
1.2教学方式不够科学
高校计算机应用教学的初衷就是为大学生日后的学习和工作打下一个比较坚实的计算机操作基础。高校计算机应用教学的方式基本上还是沿用了过去传统的方式，即教师通过在讲台上播放PPT课件的方式来讲解计算机应用知识，如此教学方式很容易会导致整个教学过程的索然无味。这是因为，其一是教师为了尽快完成教学目标，讲解的过程中便会不由自主地加快速度；其二是在这种教学方式下，教师占据着绝对的主动地位，成为了具体的操作人员，而学生往往处于被动的地位，不能进行积极参与，仅仅是看着教师机械地、不停地播放PPT。另外，很多学生在上课的时候记得计算机的具体应用和操作，但是等到实际上机的时候却忘了所学的额内容。长此以往，大学生主动学习的动力便会减弱，没有办法获得一个比较好的计算机应用教学效果。再加上，大部分教师讲授计算机应用知识的时候，都是完全照本宣科，几乎没有将诸多知识点进行有效地联系，如此一来大学生仅仅是了解了某个具体的知识点。但是实际应用计算机是一个将多个知识点融会贯通应用的过程，这便导致现实中很多大学生实际应用和操作计算机的水平并不高。
1.3计算机教师队伍整体素质有待于进一步提升
我国东中西部各个地区经济社会发展不平衡，经济发达的东部地区对于人才有着较大的吸引力，因此东部地区的高校计算机教师素质相对较高，但是经济欠发达的中西地区很难吸引人才，因此中西部地区的高校计算机教师整体素质相对较差，教授计算机应用知识的能力不是很强，对一些计算机基础理论和操作应用知识还无法做到全面、深入地掌握，这肯定会造成中西部地区有些高校计算机应用教学中无法获得理想的教学效果，难以实现预期的教学目标。
2 完善高校计算机应用教学的对策
2.1对课程进行合理设置
对学生综合素质能力进行培养和提升是高等教育的重要目标。高校进行计算机应用教学主要是为了培养大学生对计算机的实践应用能力和实现大学生的全面发展。如果想要确保计算机应用教学取得令人满意的效果，就必须应该对当前的课程进行优化设置。所以说，高校计算机应用教学中要尽可能地与时俱进增加一些符合新时代要求的教学知识，比方说平面设计、网页制作、数据库程序设计等。通过对高校计算机应用教学课程的优化和合理设置，不但能够对在很大程度上激发大学生对于计算机应用知识的学习兴趣，同时还能够对各种层次大学生的计算机应用知识学习需求予以满足。从而在整体上提升高校的计算机应用教学水平。
2.2创新教學方式
在高校计算机应用实际教学过程中，教师可以先提出相关问题让学生进行思考，再由学生独立去解决问题，最后由教师进行归纳总结，通过这种教学方式的采用，将大学生主动学习的热情充分调动出来。在每一堂计算机应用教学课之前，教师可以将一些具体的任务分配给大学生，让大学生在学习的过程中既充满兴趣，又带着压力。教师还应该尽可能地增加大学生实际上机操作的时间。另外，还应该多举行一些程序设计大赛、课件制作比赛等活动，不断提升大学生的实际应用和操作计算机的水平能力。
2.3全面提升计算机教师队伍的整体素质
各个高校，尤其是中西部地区的高校应该不断加强计算机教师队伍的素质能力建设。高校应该不断加大计算机应用教学人才的引进，另外还应该为现有的在职计算机教师提供培训学习和继续深造的机会，不断提升他们的业务能力和教学水平。同时，高校还应该搭建一些平台，为学校现有的计算机教师和校外优秀的计算机教师沟通交流提供一些机会，促使他们彼此分享教学经验和心得体会。高校还应该引导计算机教师全面树立“活到老，学到老”的学习理念，通过持续进行计算机业务知识和实际操作能力的学习，不断提升自身的本职工作能力，为高校教授出更多的计算机应用领域的优秀人才。
参考文献：
[1]张步林.试论对高等师范院校非计算机专业学生的计算机教育[J].计算机教育.2015年04期.
[2]张爱华，周治美，王杰臣.加强非计算机专业学生计算机基础教育的设想[J].黑龙江高教研究.2016年02期.
[3]杨天怡，曾一.非计算机专业计算机基础教学改革与建设[J].重庆大学学报（社会科学版）.2015年01期.