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现代教育要求教师不能再像以前采用体罚等手段来教育学生。现代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们已逐渐有自己的观点。因此教师运用教育的艺术通过创设一定的道德情境，让学生在想像性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华显得越来越重要。教师要善于诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
“给”永远比“拿”愉快
这学期中考以后，班级刮起一股怪风——“有偿服务”。即个别同学以给同学讲题为名收取金钱，少则十元多则几十元。我对此既震惊又难过。震惊的是小小的年纪就沾染了铜臭气；难过的是金钱已经开始腐蚀孩子天真幼小的心灵。看来正确的友谊友情教育对学生来说绝不是老生常谈，而是刻不容缓。
于是我针对这一事件在班级里上了一堂导训课：《“给”永远比“拿”愉快》。上课铃声一响我就板着面孔对同学说：“以后老师每批一本作文收五角钱，老师已经给你们批了三篇每人一元五角，明天交钱。”教室里先是寂静继而议论纷纷。有的说老师怎么还收钱；有的说想不到老师还能这样做；还有的说一元五角不贵。听着学生的议论，看着他们失望的表情。我继续说：“的确，是很便宜。咱班有的同学给人讲一道题收十元钱，和他比起来老师开的价钱的确便宜。”话音刚落教室里沸腾起来，同学们纷纷指责说，这是谁呀太黑了。只见那几个收钱的同学低着头，红着脸。望着同学们愤怒激动的脸，我觉得该是点破的时候了。于是我激动地说：“同学们，古人说得好，‘君子之交淡如水’ 。这句话的意思是，朋友之间的来往要看重友谊，不要看重物质。真挚的友谊能使我们加深了解，互相帮助，携手并进。假如老师收了你们的钱，我会感到不安和痛苦，我们之间再也没有真情和信任，孤独会和我做伴。那样的生活是地狱。”这时教室里异常的安静，再看那几位同学愧疚、自责、难过……我知道我的教育目的达到了。
最后，我饱含深情地说：“同学们，生活中离不开友谊，但要获得真正的友谊并不容易。它需要用真诚去播种，用热情去浇灌，用无私去照耀。要想使我们的友谊像那滔滔东流的江水长流不断，就请记住高尔基的话吧——‘给’永远比‘拿’快乐。”
从此以后不仅“有偿服务”的怪风被彻底刹住，班级还掀起了“结对子”共同进步的高潮，有十几名学习优秀的学生主动和学习困难的学生结成对子。帮助他们解决在学习上遇到的困难。大家提出的口号是“我付出我快乐”。看到这样的变化，我由衷地感到：感动学生才能教育学生。
“选票风波”
这学期开学不久，辅导员老师就通知我班选派六名“少年团校学员”。选谁呢？由于刚接班，对学生我还不十分了解。于是我决定采取公开投票的方式进行民主选举。经过一番投票唱票，选出的六名同学却出乎我的意料——班级干部全部落选。我环顾一下全班同学，都出奇地平静，没有吃惊的。再看那几位班干个个低着头，一言不发。为了打破这沉闷的气氛，也为探个究竟。我提高了声音问道：“王施施的选票最多，她一定有很多优点，谁能说说吗？”这一问如同一石激起千层浪，顿时打破了沉闷。同学们纷纷说开了：有的说她从不欺负我们；有的说她总帮助我们；有的说她玩什么都带我们；还有的说她从不对我们发脾气。听了同学们的夸奖，王施施不好意思地低下了头。
说真的自从接班以来，我很少注意这个安静的女孩子。我的注意力总是放在那几个学习成绩好、工作能力强的班干身上，寄希望于他们对我工作的支持和协助，况且一个月来，我还没发现他们有什么大问题。原以为他们学习好、能力强，一定会当选的，可听了同学们的发言，我才恍然大悟，我的班干不缺成绩和能力，缺的是友爱和宽容。一个集体正是由这种美好的情感使大家的关系变得纯洁和美好。而同学们的带头人却令我如此失望。也许他们过于严厉，看来同学之间是该多一些宽容和谦让，少一些争执和摩擦。谁都愿意在友善谦和的氛围中生活，谁也不愿意整日呼吸着充斥火药味的尖酸刻薄的空气。而今天的“选票风波”不正是一个最好的教育契机吗？
于是我问王施施：“你帮助同学、谦让同学、谅解同学，你觉得吃亏了吗？”
王施施愉快地回答；“没有，大家今天都选我，我特别高兴。”我不失时机地说：“因为你对别人播撒了友爱和宽容，所以你收获的是别人加倍的友爱与宽容。同学们，听了大家的发言，有什么感想和体会想说说吗？”这时中队长曹娇悦主动站起来说：“我对同学不够友爱和宽容，比如有一次我的铅笔盒掉在地上了，我不分青红皂白偏说是王笑雪弄掉的，无论王笑雪怎么解释我都不听，还说就是你弄掉的，赶快给我捡起来。王笑雪含着眼泪把铅笔盒给我捡了起来。我觉得很对不起王笑雪，今天我向你说一声对不起。”说到这里王笑雪感动了，同学们也感动了。这时几位班干纷纷站了起来，有的检讨、有的请求谅解。教室里同学们激动不已，有的同学竟泪流满面。
我也被同学们的情绪感动了。总结时我是这样说的： “在学习与生活中，我们免不了和别人有矛盾、有摩擦，这时，我们完全可以避免与人争吵，宽容一些。方法其实很简单，摆清事实，多为别人想想，不要得理不饶人，豁达的气度、谦让的风格，会使你成为真正受人尊敬和被人信任的人。同学们，宽容是一种自信，宽容是一种气度，宽容是对平庸的超越，宽容是对友谊的升华。让我们多一些宽容，变得更心胸坦荡！”
此后，“干群关系”改善了不少，在班级管理中，班干部少了许多“官气”，多了许多友善。看来，这次“选票风波”让他们学会了许多。
像这种情感的交流在我们班还有很多很多……学生们通过亲自体验解决一个又一个的问题，获得了一次又一次的深刻感受,孩子们的心灵也变得越来越丰富,越来越有情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，通过体验教育我们班的学生情感越来越丰富，也越来越高尚。
纸条上的心灵之约
我永远忘不了这一天——2003年4月14日。回想那天的情景，一股充斥全身的暖意酸了鼻子、涩了眼睛……那晚，伴随着疲惫，我走向教室，准备给学生补课。习惯于灯火通明的课堂的我今天却诧异了——教室内悄然无声。停顿了一会儿，我犹豫地举起了手。门是虚掩的，猛然间黑暗中传出有生以来最让我激动的歌声：“happy birthday to you ……”烛光亮起来了，在忽明忽暗的光线中，一双双热切的眸子望着我。我就这样静静地站着，让那股无以名状的幸福向全身蔓延。在掌声中我收下了一张张卡片，一句句祝福。全班同学深情地唱起《祝你生日快乐》这首歌。不知是幸福还是难过，我哭了，一时间任眼泪在脸上无声无息地滑落……
当我将此事与人谈起时，听者说：“你真幸福，学生对你真好。”是呀，工作十多年，唯一值得我骄傲的是我有一群我爱的和爱我的学生，我们彼此关心，互相尊重，用独特的方式沟通着我们之间的情感。我们常用一些不起眼的小纸条传递各自的看法、消除相互间的误会……当学生犯错了，我在小纸片上写下：“你知道自己做了什么吗？你伤害了一个同学，更伤害了一个爱你的老师的心！”当学生学有进步时，我会及时写上：“你真棒！你的进步让老师好开心！”当学生为琐事困惑时，我又不失时机地送上：“有心事吗？愿意跟老师聊聊吗？也许我能帮你出个主意。”当学生工作出色时，我更是及时奉上：“多么能干呀！有了你，老师不知有多高兴。谢谢你为班级付出那么多。好宝宝，老师爱你！” 学生更会在我不经意中用小纸片递上关心，送来祝福，排解了我心中的愤懑和误会；当我生病时，办公桌上总会出现贺卡，上写：“老师辛苦了！我们很想你！祝你早日康复，为我们再上精彩的课。” 稚嫩的童心，充满温暖和爱意的话，让我顷刻间浑身充满了力量。在充满人情味的师生交往中他们学会了关心他人，而我感受到的却是其他任何职业都不能给予的快乐。教育是心灵的艺术，是人与人心灵上的最微妙的相互接触。唯有从心里出来的，才能打到心灵深处，才能使教育事业折射出最迷人的光彩。用心灵赢得心灵，让这份约定陪我走过多彩的教育生涯。
体验是学生成长过程中不可或缺的一种高级心理活动。在学生不断亲身体验中，学生将得到不断提高、升华。要为学生创造更好的体验的氛围，教师就要掌握育人规律和方法，用爱的艺术拨动学生的心弦，用真情与真心来激起学生思想情感上的涟漪和浪花，使每一位学生都深深地感到：我真诚我快乐，我助人我快乐，我体验我快乐，我感动我快乐。■
“给”永远比“拿”愉快
这学期中考以后，班级刮起一股怪风——“有偿服务”。即个别同学以给同学讲题为名收取金钱，少则十元多则几十元。我对此既震惊又难过。震惊的是小小的年纪就沾染了铜臭气；难过的是金钱已经开始腐蚀孩子天真幼小的心灵。看来正确的友谊友情教育对学生来说绝不是老生常谈，而是刻不容缓。
于是我针对这一事件在班级里上了一堂导训课：《“给”永远比“拿”愉快》。上课铃声一响我就板着面孔对同学说：“以后老师每批一本作文收五角钱，老师已经给你们批了三篇每人一元五角，明天交钱。”教室里先是寂静继而议论纷纷。有的说老师怎么还收钱；有的说想不到老师还能这样做；还有的说一元五角不贵。听着学生的议论，看着他们失望的表情。我继续说：“的确，是很便宜。咱班有的同学给人讲一道题收十元钱，和他比起来老师开的价钱的确便宜。”话音刚落教室里沸腾起来，同学们纷纷指责说，这是谁呀太黑了。只见那几个收钱的同学低着头，红着脸。望着同学们愤怒激动的脸，我觉得该是点破的时候了。于是我激动地说：“同学们，古人说得好，‘君子之交淡如水’ 。这句话的意思是，朋友之间的来往要看重友谊，不要看重物质。真挚的友谊能使我们加深了解，互相帮助，携手并进。假如老师收了你们的钱，我会感到不安和痛苦，我们之间再也没有真情和信任，孤独会和我做伴。那样的生活是地狱。”这时教室里异常的安静，再看那几位同学愧疚、自责、难过……我知道我的教育目的达到了。
最后，我饱含深情地说：“同学们，生活中离不开友谊，但要获得真正的友谊并不容易。它需要用真诚去播种，用热情去浇灌，用无私去照耀。要想使我们的友谊像那滔滔东流的江水长流不断，就请记住高尔基的话吧——‘给’永远比‘拿’快乐。”
从此以后不仅“有偿服务”的怪风被彻底刹住，班级还掀起了“结对子”共同进步的高潮，有十几名学习优秀的学生主动和学习困难的学生结成对子。帮助他们解决在学习上遇到的困难。大家提出的口号是“我付出我快乐”。看到这样的变化，我由衷地感到：感动学生才能教育学生。
“选票风波”
这学期开学不久，辅导员老师就通知我班选派六名“少年团校学员”。选谁呢？由于刚接班，对学生我还不十分了解。于是我决定采取公开投票的方式进行民主选举。经过一番投票唱票，选出的六名同学却出乎我的意料——班级干部全部落选。我环顾一下全班同学，都出奇地平静，没有吃惊的。再看那几位班干个个低着头，一言不发。为了打破这沉闷的气氛，也为探个究竟。我提高了声音问道：“王施施的选票最多，她一定有很多优点，谁能说说吗？”这一问如同一石激起千层浪，顿时打破了沉闷。同学们纷纷说开了：有的说她从不欺负我们；有的说她总帮助我们；有的说她玩什么都带我们；还有的说她从不对我们发脾气。听了同学们的夸奖，王施施不好意思地低下了头。
说真的自从接班以来，我很少注意这个安静的女孩子。我的注意力总是放在那几个学习成绩好、工作能力强的班干身上，寄希望于他们对我工作的支持和协助，况且一个月来，我还没发现他们有什么大问题。原以为他们学习好、能力强，一定会当选的，可听了同学们的发言，我才恍然大悟，我的班干不缺成绩和能力，缺的是友爱和宽容。一个集体正是由这种美好的情感使大家的关系变得纯洁和美好。而同学们的带头人却令我如此失望。也许他们过于严厉，看来同学之间是该多一些宽容和谦让，少一些争执和摩擦。谁都愿意在友善谦和的氛围中生活，谁也不愿意整日呼吸着充斥火药味的尖酸刻薄的空气。而今天的“选票风波”不正是一个最好的教育契机吗？
于是我问王施施：“你帮助同学、谦让同学、谅解同学，你觉得吃亏了吗？”
王施施愉快地回答；“没有，大家今天都选我，我特别高兴。”我不失时机地说：“因为你对别人播撒了友爱和宽容，所以你收获的是别人加倍的友爱与宽容。同学们，听了大家的发言，有什么感想和体会想说说吗？”这时中队长曹娇悦主动站起来说：“我对同学不够友爱和宽容，比如有一次我的铅笔盒掉在地上了，我不分青红皂白偏说是王笑雪弄掉的，无论王笑雪怎么解释我都不听，还说就是你弄掉的，赶快给我捡起来。王笑雪含着眼泪把铅笔盒给我捡了起来。我觉得很对不起王笑雪，今天我向你说一声对不起。”说到这里王笑雪感动了，同学们也感动了。这时几位班干纷纷站了起来，有的检讨、有的请求谅解。教室里同学们激动不已，有的同学竟泪流满面。
我也被同学们的情绪感动了。总结时我是这样说的： “在学习与生活中，我们免不了和别人有矛盾、有摩擦，这时，我们完全可以避免与人争吵，宽容一些。方法其实很简单，摆清事实，多为别人想想，不要得理不饶人，豁达的气度、谦让的风格，会使你成为真正受人尊敬和被人信任的人。同学们，宽容是一种自信，宽容是一种气度，宽容是对平庸的超越，宽容是对友谊的升华。让我们多一些宽容，变得更心胸坦荡！”
此后，“干群关系”改善了不少，在班级管理中，班干部少了许多“官气”，多了许多友善。看来，这次“选票风波”让他们学会了许多。
像这种情感的交流在我们班还有很多很多……学生们通过亲自体验解决一个又一个的问题，获得了一次又一次的深刻感受,孩子们的心灵也变得越来越丰富,越来越有情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，通过体验教育我们班的学生情感越来越丰富，也越来越高尚。
纸条上的心灵之约
我永远忘不了这一天——2003年4月14日。回想那天的情景，一股充斥全身的暖意酸了鼻子、涩了眼睛……那晚，伴随着疲惫，我走向教室，准备给学生补课。习惯于灯火通明的课堂的我今天却诧异了——教室内悄然无声。停顿了一会儿，我犹豫地举起了手。门是虚掩的，猛然间黑暗中传出有生以来最让我激动的歌声：“happy birthday to you ……”烛光亮起来了，在忽明忽暗的光线中，一双双热切的眸子望着我。我就这样静静地站着，让那股无以名状的幸福向全身蔓延。在掌声中我收下了一张张卡片，一句句祝福。全班同学深情地唱起《祝你生日快乐》这首歌。不知是幸福还是难过，我哭了，一时间任眼泪在脸上无声无息地滑落……
当我将此事与人谈起时，听者说：“你真幸福，学生对你真好。”是呀，工作十多年，唯一值得我骄傲的是我有一群我爱的和爱我的学生，我们彼此关心，互相尊重，用独特的方式沟通着我们之间的情感。我们常用一些不起眼的小纸条传递各自的看法、消除相互间的误会……当学生犯错了，我在小纸片上写下：“你知道自己做了什么吗？你伤害了一个同学，更伤害了一个爱你的老师的心！”当学生学有进步时，我会及时写上：“你真棒！你的进步让老师好开心！”当学生为琐事困惑时，我又不失时机地送上：“有心事吗？愿意跟老师聊聊吗？也许我能帮你出个主意。”当学生工作出色时，我更是及时奉上：“多么能干呀！有了你，老师不知有多高兴。谢谢你为班级付出那么多。好宝宝，老师爱你！” 学生更会在我不经意中用小纸片递上关心，送来祝福，排解了我心中的愤懑和误会；当我生病时，办公桌上总会出现贺卡，上写：“老师辛苦了！我们很想你！祝你早日康复，为我们再上精彩的课。” 稚嫩的童心，充满温暖和爱意的话，让我顷刻间浑身充满了力量。在充满人情味的师生交往中他们学会了关心他人，而我感受到的却是其他任何职业都不能给予的快乐。教育是心灵的艺术，是人与人心灵上的最微妙的相互接触。唯有从心里出来的，才能打到心灵深处，才能使教育事业折射出最迷人的光彩。用心灵赢得心灵，让这份约定陪我走过多彩的教育生涯。
体验是学生成长过程中不可或缺的一种高级心理活动。在学生不断亲身体验中，学生将得到不断提高、升华。要为学生创造更好的体验的氛围，教师就要掌握育人规律和方法，用爱的艺术拨动学生的心弦，用真情与真心来激起学生思想情感上的涟漪和浪花，使每一位学生都深深地感到：我真诚我快乐，我助人我快乐，我体验我快乐，我感动我快乐。■