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小学生这个群体是个特殊的群体。他们正处在世界观的形成和发展的阶段，他们对世界总的看法和根本的观点正在形成。在这个阶段他们对未来充满美好的希望。他们的思想很容易遭到外界的干扰而起变化。所以这个阶段作为老师应该指导他们做些什么，接受些什么思想，如何来抵制一些不好的思想对他们未成熟思想的侵蚀，从而让小学生这个特殊的群体在一个良好的环境下让他们健康，活泼的成长发展。笔者有了一点自己的体会：
一、关爱指导小学生成长与发展，班主任的心理状态要好
学校教育是一项系统的教育。“班级”是实施这项工程的基层组织。不论是进行教学、思想、政治教育或开展课外活动都需要班主任去组织实施。因此，班主任在学校教育中起着重要的作用。而班主任的心理状态与他所带班的班风、学生的精神面貌有密切联系着。班主任在开展班级工作时心理上若做到“宜主动，忌依赖；宜求异，忌从众；宜发展，忌偏执；宜求进，忌求稳；宜诱导，忌放任”。这五“宜”五“忌”，则会使班级工作做到事半功倍的效果。良好的心理状态下教师，才能把学生引向正确地发展方向，如果班主任心理扭曲。那么，很难想象在他关爱指导下的学生能够政党健康成长与发展。
二、关爱指导小学生成长与发展，要讲求艺术与方法
1、谈话。谈话是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。很难想象，一个优秀的班主任，能够长期不与学生谈话，当然，这并不是说只要和学生常谈话，就可以达到对学生教育的目的，就可以做一个优秀班主任了，这是还有谈话艺术问题，有的班主任的话，象春日里的不着边际的风，学生听了入耳不入心；而有的班主任的话却象一殷金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁。班主任，应该认真研究与学生的谈话艺术，以期使自己对学生的谈话工作行之有效。而班主任与学生谈话要想取得理想的效果，应遵守“四有”原则，即有趣、有据、有数、有度。
2、四联系。在新的历史时期，管理，教育学生是一项全方位的工作，需要学校、教师、家长、社会等各个部门的积极配合。因此，班主任应主动做好与有关方面的协调，联系工作，以达到教育目的的共同性，教育影响的一致性。（1）加强与学生的联系；（2）加强与教师的联系；（3）加强与家长的联系；（4）加强与学校的联系。
3、后进生。每个学校都会有几名后进生，但后进了并不等于永远后进，只要班主任能投入热情加以引导，他们也便会从后进生的队伍中退出走入优秀生的行列。那如何转化这些后进生呢？针对后进生的不同类型和产生“后进”的不同根源，在教学实践中围绕提高后进生德、智、体、美、劳心理等各方面的素质，注意从激发学生举入手，采用疏导、激励、询问、自律、挖掘、强化、互助、换位、交友、家访等10种方法，加快后进生的转化提高。当然这种方法不是孤立的，在具体教学工作中，常常兼而用之。
4、班组管理中渗透学生素质的教育和培养。班主任在进行班级管理时，实质上要将学生的智慧和力量转化成一种巨大的内心力内驱力，促使全班学生素质发展符合社会需要，很显然，任何活中的水平如何？效果怎样与确定的目标是否正确关系密切。那在班级管理中应着重抓什么呢？（1）采取各种形式，进行教育，帮助学生树立科学的世界观，人生观。（2）在民主管理基础上建立班干部-组长-个人的竞争合作机制。（3）将班组管理的落脚点放在培养和形成良好的综合素质上。（4）为使管理紧贴学生生活，在班级管理中应配套相应的附件。
5、用爱去开启学生心灵的窗户。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力，陶行知先生说得好“捧着一颗心来，不带半根草去”。这是教师无私奉献典型。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一名话，他说：“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……
三、在关爱的指导过程中应注意的原则
1、实事求是的原则。在班主任关爱指导学生成长和发展的过程中，教师应遵循实事求是的原则。例如：班主任在奖惩同学时，要实事求是，不要因为自己对某些学生的偏爱而偏袒他们。当班主任做错事了之后，也要实事求是的向学生讲清楚，而不能因为怕失面子而一时代过或歪曲事实，帮自己辩解。如果一时代过或帮自己辩解，这样会让学生失望，从而失去班主任自身的威信。从而影响到班主任工作，更谈不上班主任还能关爱指导学生了。
2、耐心诱导原则。这儿有一个例子：安徽淮南一中王兆娟老师班上有个小李学生，他爱慕上了他们班上的一个女生，我们知道，正处在生理、心理急剧发展变化的特殊时期的青少年，情绪多变化，感情易冲动，行为难控制，思想不稳定……如果他们出现一些反常举动，大惊小怪，简单粗暴，不强令“禁止”的话，这样弄不好就会引起逆反心理，达不到诮有的效果，甚至会铸成大金错。而应该冷静分析，慎重处理，而心诱导，根据学生的思想基础和可接受能力，激励他们自爱、自强、不断完善自己，向着更高的理想境界迈进。
3、自我教育原则。苏霍姆林斯基指出“能够促使人去进行自我育的教育，才是真正的教育”。现代的中学生获得住处的渠道比较多，接受的住处量也比较大，而且对社会上出现的一些不良现象都有一定的分析能力。这是他们身上的可贵之处。但是，中学生也有自己的一些弱点，往往看别人身上的问题容易，而以此后反思自己却不易做到。只有引导学生“见不贤而内自省”，在接受教育时能够联系自己的思想和行为，把教育变成自身的需要，教育才是成功的。
学生是祖国的花朵，是未来的希望，作为未来的教师，我们应该投入非常的热情来浇灌这些花朵，使他们茁壮成才。但这需要我们教师有长久的耐心与恒心。学生的问题是多样性的，这需要教师要有解决突发问题和新问题的能力，面对历来老师与学生之间的不良关系，使学生不会主动跟教师吐露心声。因此，班主任要时时关注学生，要投入更多的热情要持之以恒。
【作者单位：苏州吴中区长桥中心小学 江苏】
一、关爱指导小学生成长与发展，班主任的心理状态要好
学校教育是一项系统的教育。“班级”是实施这项工程的基层组织。不论是进行教学、思想、政治教育或开展课外活动都需要班主任去组织实施。因此，班主任在学校教育中起着重要的作用。而班主任的心理状态与他所带班的班风、学生的精神面貌有密切联系着。班主任在开展班级工作时心理上若做到“宜主动，忌依赖；宜求异，忌从众；宜发展，忌偏执；宜求进，忌求稳；宜诱导，忌放任”。这五“宜”五“忌”，则会使班级工作做到事半功倍的效果。良好的心理状态下教师，才能把学生引向正确地发展方向，如果班主任心理扭曲。那么，很难想象在他关爱指导下的学生能够政党健康成长与发展。
二、关爱指导小学生成长与发展，要讲求艺术与方法
1、谈话。谈话是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。很难想象，一个优秀的班主任，能够长期不与学生谈话，当然，这并不是说只要和学生常谈话，就可以达到对学生教育的目的，就可以做一个优秀班主任了，这是还有谈话艺术问题，有的班主任的话，象春日里的不着边际的风，学生听了入耳不入心；而有的班主任的话却象一殷金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁。班主任，应该认真研究与学生的谈话艺术，以期使自己对学生的谈话工作行之有效。而班主任与学生谈话要想取得理想的效果，应遵守“四有”原则，即有趣、有据、有数、有度。
2、四联系。在新的历史时期，管理，教育学生是一项全方位的工作，需要学校、教师、家长、社会等各个部门的积极配合。因此，班主任应主动做好与有关方面的协调，联系工作，以达到教育目的的共同性，教育影响的一致性。（1）加强与学生的联系；（2）加强与教师的联系；（3）加强与家长的联系；（4）加强与学校的联系。
3、后进生。每个学校都会有几名后进生，但后进了并不等于永远后进，只要班主任能投入热情加以引导，他们也便会从后进生的队伍中退出走入优秀生的行列。那如何转化这些后进生呢？针对后进生的不同类型和产生“后进”的不同根源，在教学实践中围绕提高后进生德、智、体、美、劳心理等各方面的素质，注意从激发学生举入手，采用疏导、激励、询问、自律、挖掘、强化、互助、换位、交友、家访等10种方法，加快后进生的转化提高。当然这种方法不是孤立的，在具体教学工作中，常常兼而用之。
4、班组管理中渗透学生素质的教育和培养。班主任在进行班级管理时，实质上要将学生的智慧和力量转化成一种巨大的内心力内驱力，促使全班学生素质发展符合社会需要，很显然，任何活中的水平如何？效果怎样与确定的目标是否正确关系密切。那在班级管理中应着重抓什么呢？（1）采取各种形式，进行教育，帮助学生树立科学的世界观，人生观。（2）在民主管理基础上建立班干部-组长-个人的竞争合作机制。（3）将班组管理的落脚点放在培养和形成良好的综合素质上。（4）为使管理紧贴学生生活，在班级管理中应配套相应的附件。
5、用爱去开启学生心灵的窗户。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力，陶行知先生说得好“捧着一颗心来，不带半根草去”。这是教师无私奉献典型。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一名话，他说：“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……
三、在关爱的指导过程中应注意的原则
1、实事求是的原则。在班主任关爱指导学生成长和发展的过程中，教师应遵循实事求是的原则。例如：班主任在奖惩同学时，要实事求是，不要因为自己对某些学生的偏爱而偏袒他们。当班主任做错事了之后，也要实事求是的向学生讲清楚，而不能因为怕失面子而一时代过或歪曲事实，帮自己辩解。如果一时代过或帮自己辩解，这样会让学生失望，从而失去班主任自身的威信。从而影响到班主任工作，更谈不上班主任还能关爱指导学生了。
2、耐心诱导原则。这儿有一个例子：安徽淮南一中王兆娟老师班上有个小李学生，他爱慕上了他们班上的一个女生，我们知道，正处在生理、心理急剧发展变化的特殊时期的青少年，情绪多变化，感情易冲动，行为难控制，思想不稳定……如果他们出现一些反常举动，大惊小怪，简单粗暴，不强令“禁止”的话，这样弄不好就会引起逆反心理，达不到诮有的效果，甚至会铸成大金错。而应该冷静分析，慎重处理，而心诱导，根据学生的思想基础和可接受能力，激励他们自爱、自强、不断完善自己，向着更高的理想境界迈进。
3、自我教育原则。苏霍姆林斯基指出“能够促使人去进行自我育的教育，才是真正的教育”。现代的中学生获得住处的渠道比较多，接受的住处量也比较大，而且对社会上出现的一些不良现象都有一定的分析能力。这是他们身上的可贵之处。但是，中学生也有自己的一些弱点，往往看别人身上的问题容易，而以此后反思自己却不易做到。只有引导学生“见不贤而内自省”，在接受教育时能够联系自己的思想和行为，把教育变成自身的需要，教育才是成功的。
学生是祖国的花朵，是未来的希望，作为未来的教师，我们应该投入非常的热情来浇灌这些花朵，使他们茁壮成才。但这需要我们教师有长久的耐心与恒心。学生的问题是多样性的，这需要教师要有解决突发问题和新问题的能力，面对历来老师与学生之间的不良关系，使学生不会主动跟教师吐露心声。因此，班主任要时时关注学生，要投入更多的热情要持之以恒。
【作者单位：苏州吴中区长桥中心小学 江苏】