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《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.”不同的学生在认知方式和思维策略上存在着不同的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，在教学中要鼓励与提倡学生用多样化的策略解决问题，对于问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，并引导学生与他人交流，吸取他人的经验，从而丰富学生的数学活动，提高他们的思维水平.这需要我们改革现行的数学课堂教学模式.
一、创设有效情境 提高数学课堂教学效益
新的《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.
在数学教学中，教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力.只有创设了有效的教学情境，我们的数学课堂才会真正地充满活力，学生的数学素养才会有质的提升.
二、根据教学流程，强化数学笔记的记录
写课堂笔记不是课本内容的搬家，写笔记的过程是一个深入思维的过程，是一个提纲挈领、归纳整理的过程，是学生独立获得知识的一个重要组成部分，一个善于写课堂笔记的学生，有较强的归纳、概括能力，会自己整理知识、探索知识的内在联系，他们写到的是清清楚楚的数学知识结构，而不是模模糊糊的一大片.记笔记我们要求学生一看、二抄、三记、四理.
1、看.教师认真设计板书，把一堂课的精华都留在黑板上，要求学生后记住要点.
2、抄.在看的基础上，向学生提出写课堂笔记的要求，并在课本上把该记的内容写在黑板上框出来，留有时间让学生在理解的基础上抄录下来，供复习用.
3、记.先指导学生在抄下的笔记中添上自己的内容，再指导学生自己写听课笔记.
4、理.教师可指导学生会整理知识的本领，先从一节、一章教材起，指导学生“竖成线”、“横成片”，再提出全册教材梳理的要求，把学到的数学知识由厚变薄，把学过的知识穿成线、结成网络.
三、注重例题讲解、举一反三，强化课内练习
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量.关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌.
课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式.学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力.新授课练习在懂、会上下功夫，练习课练习在会，对上下功夫，复习课练习在对、巧上下功夫，使笔头练习有主有次、有序有理、有能有智.
练习题形式应多样化，达到巩固和提高，增进能力的作用.练习不仅是书面作业，还可与提问、板演口答、举反例等形式进行，内容因课型而定，难易因班级的学生基础而异，特别是书面作业、题量多少要适当，要有目的的进行训练，对优秀学生平时要布置一些综合性的难度大一点的题让他们平时多思考、多训练，让其冒出一些尖子生，对基础差一些的题量可少一点，难度要小一些，要让他们对数学保持兴趣，对自己坚持学习数学有信心.课内练习扎实、丰富，课外练习大大减少，减轻了学生负担，让学生有更多的时间去阅读，了解课外知识，开拓思维.
四、充分发挥现代教育技术在教学中的辅助作用
初中数学有些内容很难用传统的教学方法讲解或交流.例如：从常量到变量的过渡问题中的函数；从静态到动态的过渡问题中的三角函数，柱体、锥体、台体；在有关空间图形的介绍中的截一个几何体、三视图；有关平面图形的发展变化问题中的三角形的变化，七巧板的搭建；在逻辑思维与形象思维的结合问题中的数形结合；探索性的问题中的多边形的内角和等.这些内容都是具有动态的特点，或是图形本身的运动，或是观察角度的运动变化，或是思维的变化发展，要让学生真正理解抽象的“动性”数学，教师的教学手段，教学方式以及学生的学习方法都需要改进.
一、创设有效情境 提高数学课堂教学效益
新的《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.
在数学教学中，教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力.只有创设了有效的教学情境，我们的数学课堂才会真正地充满活力，学生的数学素养才会有质的提升.
二、根据教学流程，强化数学笔记的记录
写课堂笔记不是课本内容的搬家，写笔记的过程是一个深入思维的过程，是一个提纲挈领、归纳整理的过程，是学生独立获得知识的一个重要组成部分，一个善于写课堂笔记的学生，有较强的归纳、概括能力，会自己整理知识、探索知识的内在联系，他们写到的是清清楚楚的数学知识结构，而不是模模糊糊的一大片.记笔记我们要求学生一看、二抄、三记、四理.
1、看.教师认真设计板书，把一堂课的精华都留在黑板上，要求学生后记住要点.
2、抄.在看的基础上，向学生提出写课堂笔记的要求，并在课本上把该记的内容写在黑板上框出来，留有时间让学生在理解的基础上抄录下来，供复习用.
3、记.先指导学生在抄下的笔记中添上自己的内容，再指导学生自己写听课笔记.
4、理.教师可指导学生会整理知识的本领，先从一节、一章教材起，指导学生“竖成线”、“横成片”，再提出全册教材梳理的要求，把学到的数学知识由厚变薄，把学过的知识穿成线、结成网络.
三、注重例题讲解、举一反三，强化课内练习
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量.关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌.
课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式.学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力.新授课练习在懂、会上下功夫，练习课练习在会，对上下功夫，复习课练习在对、巧上下功夫，使笔头练习有主有次、有序有理、有能有智.
练习题形式应多样化，达到巩固和提高，增进能力的作用.练习不仅是书面作业，还可与提问、板演口答、举反例等形式进行，内容因课型而定，难易因班级的学生基础而异，特别是书面作业、题量多少要适当，要有目的的进行训练，对优秀学生平时要布置一些综合性的难度大一点的题让他们平时多思考、多训练，让其冒出一些尖子生，对基础差一些的题量可少一点，难度要小一些，要让他们对数学保持兴趣，对自己坚持学习数学有信心.课内练习扎实、丰富，课外练习大大减少，减轻了学生负担，让学生有更多的时间去阅读，了解课外知识，开拓思维.
四、充分发挥现代教育技术在教学中的辅助作用
初中数学有些内容很难用传统的教学方法讲解或交流.例如：从常量到变量的过渡问题中的函数；从静态到动态的过渡问题中的三角函数，柱体、锥体、台体；在有关空间图形的介绍中的截一个几何体、三视图；有关平面图形的发展变化问题中的三角形的变化，七巧板的搭建；在逻辑思维与形象思维的结合问题中的数形结合；探索性的问题中的多边形的内角和等.这些内容都是具有动态的特点，或是图形本身的运动，或是观察角度的运动变化，或是思维的变化发展，要让学生真正理解抽象的“动性”数学，教师的教学手段，教学方式以及学生的学习方法都需要改进.