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班级管理是学校的一项重大的工作。它的成败直接关系到学校的持续健康发展。班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班主任的班级管理、教育工作是一门艺术，也是一种教育智慧。不仅是教书，还要育人；不仅是老师，还要是朋友；不仅是简单说教，其中还充满教育机智。班主任工作有辛酸也有幸福，更有自己的一些做法，现就如何抓班级的管理工作谈谈一点不成熟的看法。
一、加强自身道德修养、注重言传身教
“师者，人之模范也。”在学校教育中，由于班主任的工作具有示范性，他们的品德、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的印象，潜移默化地影响着学生的思想和行为。因此，班主任要在对学生的思想教育和日常行为管理方面，用不言之化、行为之范感染学生追求崇高，用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越，去教育学生在挫折和困难面前成为当之无愧的强者，去引导学生不陶醉于成功的喜悦中而不思进取；不沉溺于失败阴影里而不能自拔。为此，班主任在教育实践中，采用积极的介入法，每天深入教室、餐厅、宿舍、操场，与学生滚在一起、打成一片，这样就更容易走进学生心灵世界、接触学生真实思想。在把学生的个性特长、喜怒哀乐、寒暑冷暖、信任宽容放在心间的基础上，努力做到教书育人精神饱满、身体力行；处理问题沉着果断、胸襟宽广；对待困难百折不饶、勇往直前。在用爱心温暖学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中，为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。
二、组织选好班委会、鼓励班干部大胆工作
班委会成员是班上的积极分子，是班主任的助手，能及时沟通班主任和学生这间的联系。班主任的工作意图往往首先变成班干部的具体行动，然后再去教育和影响全体学生。班干部在学生中具有特殊的号召力和极大的影响力。只有选拔好班委会，形成班集体的领导核心，才能有力地带动全班去共同努力，团结奋斗。
因此，从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。这样班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作魄力。班干部选拔出来以后，予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责，每周末，要求召开班委例会，每位班干部总结自己的工作，找出存在的问题，最后，班主任进行讲评。在讲评中，侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。这样做，一方面能使班集体愈加巩固，另一方面可以使更多的学生学会组织和管理的本领，为未来社会培养更多的有组织能力和管理能力的人才。
三、制定班级规章制度、严加班级管理
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。在选好班干部的基础上，班集体已基本形成，现在该是规范学生言行的最佳时机。在新的学期中就必须有完整的规章制度出台来统一规范其学习、生活习惯，而这规矩的建立，又不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的工作制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的行为习惯，从而形成优良的班风、学风。班级管理形成制度化，实质上就是对学生的行为习惯进行强化管理，是强化学生自我管理的一种手段。它的好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可循，从而让学生被处理得心服口服，对老师不产生抵触情绪；第二，使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力，并养成有计划地生活和学习的习惯。第三，使班主任从繁琐的日常工作中摆脱出来，有更多的精力去指导学生的学习，同时也有较多的时间、精力钻研教学，提高自己的教学质量。
四、优化教育方式，发挥“惩戒”的积极作用
提倡表扬、奖励、赏识的同时，也充分挖掘“惩戒”在教育中的积极作用，让学生的人格在亦刚亦柔、且管且放、既抑又扬的相互交迭的教育氛围中，不断趋向梯级完善。因此，在对“后进生”的管理过程中，采用了“说理”和“惩戒”相结合教育手段。说理，使学生认识到自身存在的问题，并愿意改正。但要学生纠正错误，还必须有足够大的外力。而适当、合理的“惩戒”教育就是这样一个外力。通过辨别学生所犯错误的性质，根据不同的性格特点，身心健康的承受能力，实施不同的教育方法，使学生形成健康的人格。学生犯错误，如果属于成长过程中的失误，提醒注意就行了；如果属于主观过错，故意为之，首次就以说理为主，与学生共同分析犯错的原因、危害以及如何避免再次出现类似错误，在必要时还和学生约定，若再犯就要在不伤害其自尊的前提下接受某种惩罚，如，根据错误的性质、严重程度、初次还是再次，主动写出200-600字的说明书等；对严重违纪的学生，先让他熟悉班级获得过的所有荣誉，并让他写出感受，然后让他在为班级争取一项荣誉的过程中，引导他认识到每个人必须对自己的行为负责，为自己的过失负责，一个具有较强的自觉性、自律性的人，一个能对自己的行为承担责任的人，才是现代社会需要的人。这样，就使惩戒成为一种激励学生奋发向上的精神力量。同时，让学生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承担责任”的过程，实际上也是师生之间思想交锋、心灵沟通的过程，让学生从自己的成长经历中体会出老师心中的无限爱意。
五、培养正确舆论，形成良好的班风
班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好风气。记得刚接手一个新班的时候，班里学生的"傲"气很重，都看重"大事"，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事.如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，组织开展了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的主题班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论，形成良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量.
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。只要我们本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信条，把全部精力投入到我们的学生中、工作上，真正做好上述几方面工作，班级管理工作才能取得实效。
一、加强自身道德修养、注重言传身教
“师者，人之模范也。”在学校教育中，由于班主任的工作具有示范性，他们的品德、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的印象，潜移默化地影响着学生的思想和行为。因此，班主任要在对学生的思想教育和日常行为管理方面，用不言之化、行为之范感染学生追求崇高，用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越，去教育学生在挫折和困难面前成为当之无愧的强者，去引导学生不陶醉于成功的喜悦中而不思进取；不沉溺于失败阴影里而不能自拔。为此，班主任在教育实践中，采用积极的介入法，每天深入教室、餐厅、宿舍、操场，与学生滚在一起、打成一片，这样就更容易走进学生心灵世界、接触学生真实思想。在把学生的个性特长、喜怒哀乐、寒暑冷暖、信任宽容放在心间的基础上，努力做到教书育人精神饱满、身体力行；处理问题沉着果断、胸襟宽广；对待困难百折不饶、勇往直前。在用爱心温暖学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中，为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。
二、组织选好班委会、鼓励班干部大胆工作
班委会成员是班上的积极分子，是班主任的助手，能及时沟通班主任和学生这间的联系。班主任的工作意图往往首先变成班干部的具体行动，然后再去教育和影响全体学生。班干部在学生中具有特殊的号召力和极大的影响力。只有选拔好班委会，形成班集体的领导核心，才能有力地带动全班去共同努力，团结奋斗。
因此，从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。这样班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作魄力。班干部选拔出来以后，予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责，每周末，要求召开班委例会，每位班干部总结自己的工作，找出存在的问题，最后，班主任进行讲评。在讲评中，侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。这样做，一方面能使班集体愈加巩固，另一方面可以使更多的学生学会组织和管理的本领，为未来社会培养更多的有组织能力和管理能力的人才。
三、制定班级规章制度、严加班级管理
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。在选好班干部的基础上，班集体已基本形成，现在该是规范学生言行的最佳时机。在新的学期中就必须有完整的规章制度出台来统一规范其学习、生活习惯，而这规矩的建立，又不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的工作制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的行为习惯，从而形成优良的班风、学风。班级管理形成制度化，实质上就是对学生的行为习惯进行强化管理，是强化学生自我管理的一种手段。它的好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可循，从而让学生被处理得心服口服，对老师不产生抵触情绪；第二，使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力，并养成有计划地生活和学习的习惯。第三，使班主任从繁琐的日常工作中摆脱出来，有更多的精力去指导学生的学习，同时也有较多的时间、精力钻研教学，提高自己的教学质量。
四、优化教育方式，发挥“惩戒”的积极作用
提倡表扬、奖励、赏识的同时，也充分挖掘“惩戒”在教育中的积极作用，让学生的人格在亦刚亦柔、且管且放、既抑又扬的相互交迭的教育氛围中，不断趋向梯级完善。因此，在对“后进生”的管理过程中，采用了“说理”和“惩戒”相结合教育手段。说理，使学生认识到自身存在的问题，并愿意改正。但要学生纠正错误，还必须有足够大的外力。而适当、合理的“惩戒”教育就是这样一个外力。通过辨别学生所犯错误的性质，根据不同的性格特点，身心健康的承受能力，实施不同的教育方法，使学生形成健康的人格。学生犯错误，如果属于成长过程中的失误，提醒注意就行了；如果属于主观过错，故意为之，首次就以说理为主，与学生共同分析犯错的原因、危害以及如何避免再次出现类似错误，在必要时还和学生约定，若再犯就要在不伤害其自尊的前提下接受某种惩罚，如，根据错误的性质、严重程度、初次还是再次，主动写出200-600字的说明书等；对严重违纪的学生，先让他熟悉班级获得过的所有荣誉，并让他写出感受，然后让他在为班级争取一项荣誉的过程中，引导他认识到每个人必须对自己的行为负责，为自己的过失负责，一个具有较强的自觉性、自律性的人，一个能对自己的行为承担责任的人，才是现代社会需要的人。这样，就使惩戒成为一种激励学生奋发向上的精神力量。同时，让学生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承担责任”的过程，实际上也是师生之间思想交锋、心灵沟通的过程，让学生从自己的成长经历中体会出老师心中的无限爱意。
五、培养正确舆论，形成良好的班风
班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好风气。记得刚接手一个新班的时候，班里学生的"傲"气很重，都看重"大事"，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事.如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，组织开展了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的主题班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论，形成良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量.
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。只要我们本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信条，把全部精力投入到我们的学生中、工作上，真正做好上述几方面工作，班级管理工作才能取得实效。