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朗读教学是促进学生主动走入文本，引导学生深刻感知体会文本的重要手段，有效的朗读教学还是培养学生语文能力重要载体。本文在分析初中语文朗读教学现状的基础上，找出有效开展朗读教学活动的对策。
一、初中语文朗读教学的现状
1.重视程度不足。当前初中语文教学中对朗读教学的重视程度不足，教师往往没能在朗读教学中投入必要的时间，朗读教学在初中语文教学中处于从属地位。很多学生也未能认识到朗读的重要意义，不能积极投入到朗读活动当中。这导致朗读教学时间缺失，朗读训练内容较少，朗读练习常被其它教学活动代替，以及朗读练习匆匆而过，朗读教学没能发挥出实际作用。而且当前朗读教学流于形式，教师没能引导学生用心体会朗读文本，存在着为朗读而朗读的现象，同时也未能在学生朗读后给予积极评价，不能在学生朗读时纠正学生的字音，不能通过朗读促进学生记忆语文知识，因此影响朗读教学的效率，没能达到有效开展朗读教学目标。
2.朗读教学方式不正确。目前初中阶段的语文朗读教学的方式不正确，采用齐读或者采用单个学生朗读的方式，大部分学生都没能有效参与到具体的朗读学习活动当中。虽然有时朗读的声音很大，但是学生的朗读水平并未得到有效的提高。當前初中阶段的朗读教学存在教学方式单一，只关注于发音，没能有效指导学生朗读，不能围绕着作品进行充分解释，没能在朗读中促进学生理解文本意义，不能通过朗读引导学生体会文章基调和品味人物形象，朗读教学的随意性较大，朗读教学不能有效提高问题。
3.教师范读不到位。在初中阶段的朗读教学中，教师没有起到很好的范读作用，教师没能使用必要的范读手段，特别是在信息技术发展速度较快，机器代表人朗读的时代背景下，教师越发的依赖多媒体技术手段范读，在很大程度上教师不再课堂上进行范读。这一方面没能有效发挥出教师的示范作用，不利于学生直观观感朗读的魅力，另一方面没能有效进行师生沟通，不仅影响教师深刻的体会学生朗读的情况，同时也不利于拉近师生的距离，没能通过范读起到引导学生积极投入朗读活动的作用，教师也不能通过范读引导学生体会文本的情感，范读缺失是当前朗读教学的主要问题。
二、初中语文朗读教学的对策
1.保证朗读教学的时间。只有提高对朗读教学的重视程度，切实的按照丰富且必要的朗读教学活动，才能有效提高学生的朗读能力，达到通过朗读教学提供学生的阅读能力，培养学生的语文素养的目标。教师应当给这生留出充足的朗读时间，切实提高朗读教学在语文教学中的地位。首先，尤其注意给学生提供自主朗读的时间，让学生在朗读中要读出味道，读出感染力，必须要让学生在充分的朗读中读出作品的铿锵之美，引导学生在朗读中感受语言文字的韵律美。其次，还要让学生在慢慢的品读中认识朗读的重要性，引导学生在长时间的朗读积累中掌握各种朗读技巧。
2.明确朗读教学计划。为了提高朗读教学的效率，解决传统朗读教学的问题，教师还要设置具体的朗读教学目标，在特定目标的指引下引导学生有目的地进行朗读训练。例如，在《繁星》的朗读教学时，主要训练学生以淡雅的语调进行朗读，让学生在朗读中感受文本的意境美。例如，在《夏夜》的朗读教学时要让学生体会出诗作中的婉约意味，引导学生感受文本的柔美。教师在朗读教学中不但要纠正字音，而且还要让学生读出情感，切实把握文本的语言美与意象美。
3.加强个性化的指导。教师要提高学生的朗读水平，就要根据学生的差异特征进行有针对性的指导，只有实现对个别学生的指导要求，才能满足提高学生朗读素养的目标。教师不仅要在学生朗读前介绍基本的技巧，而且还要在学生朗读的过程中对学生进行个别指导，要根据学生的朗读水平给学生不同难度的任务，然后引导学生在自主朗读中体会和感知文本的艺术魅力。
4.强化开展范读活动。范读是拉近师生关系，给学生做出表率的重要手段。教师应当在朗读教学中使用范读方法。首先，借助范读的方式来纠正学生的读音并且引导学生掌握作品的思想情感，达到通过朗读来震撼学生心灵的目标。其次，教师要在学生朗读的过程中进行必要的示范，要起到有效的点拨作用。例如，在《春》教学时，可以运用充满喜悦、缓慢、轻柔的范读来激发学生的朗读兴趣。
朗读教学要从学生的需要出发，在丰富朗读教学内容与资源的基础上，创新朗读教学载体，丰富朗读教学形式，更好的满足学生的学习需求。着力在调动学生朗读积极性的基础上，促进朗读活动蓬勃开展。
卢必英，湖北保康县马桥镇中心学校教师。
一、初中语文朗读教学的现状
1.重视程度不足。当前初中语文教学中对朗读教学的重视程度不足，教师往往没能在朗读教学中投入必要的时间，朗读教学在初中语文教学中处于从属地位。很多学生也未能认识到朗读的重要意义，不能积极投入到朗读活动当中。这导致朗读教学时间缺失，朗读训练内容较少，朗读练习常被其它教学活动代替，以及朗读练习匆匆而过，朗读教学没能发挥出实际作用。而且当前朗读教学流于形式，教师没能引导学生用心体会朗读文本，存在着为朗读而朗读的现象，同时也未能在学生朗读后给予积极评价，不能在学生朗读时纠正学生的字音，不能通过朗读促进学生记忆语文知识，因此影响朗读教学的效率，没能达到有效开展朗读教学目标。
2.朗读教学方式不正确。目前初中阶段的语文朗读教学的方式不正确，采用齐读或者采用单个学生朗读的方式，大部分学生都没能有效参与到具体的朗读学习活动当中。虽然有时朗读的声音很大，但是学生的朗读水平并未得到有效的提高。當前初中阶段的朗读教学存在教学方式单一，只关注于发音，没能有效指导学生朗读，不能围绕着作品进行充分解释，没能在朗读中促进学生理解文本意义，不能通过朗读引导学生体会文章基调和品味人物形象，朗读教学的随意性较大，朗读教学不能有效提高问题。
3.教师范读不到位。在初中阶段的朗读教学中，教师没有起到很好的范读作用，教师没能使用必要的范读手段，特别是在信息技术发展速度较快，机器代表人朗读的时代背景下，教师越发的依赖多媒体技术手段范读，在很大程度上教师不再课堂上进行范读。这一方面没能有效发挥出教师的示范作用，不利于学生直观观感朗读的魅力，另一方面没能有效进行师生沟通，不仅影响教师深刻的体会学生朗读的情况，同时也不利于拉近师生的距离，没能通过范读起到引导学生积极投入朗读活动的作用，教师也不能通过范读引导学生体会文本的情感，范读缺失是当前朗读教学的主要问题。
二、初中语文朗读教学的对策
1.保证朗读教学的时间。只有提高对朗读教学的重视程度，切实的按照丰富且必要的朗读教学活动，才能有效提高学生的朗读能力，达到通过朗读教学提供学生的阅读能力，培养学生的语文素养的目标。教师应当给这生留出充足的朗读时间，切实提高朗读教学在语文教学中的地位。首先，尤其注意给学生提供自主朗读的时间，让学生在朗读中要读出味道，读出感染力，必须要让学生在充分的朗读中读出作品的铿锵之美，引导学生在朗读中感受语言文字的韵律美。其次，还要让学生在慢慢的品读中认识朗读的重要性，引导学生在长时间的朗读积累中掌握各种朗读技巧。
2.明确朗读教学计划。为了提高朗读教学的效率，解决传统朗读教学的问题，教师还要设置具体的朗读教学目标，在特定目标的指引下引导学生有目的地进行朗读训练。例如，在《繁星》的朗读教学时，主要训练学生以淡雅的语调进行朗读，让学生在朗读中感受文本的意境美。例如，在《夏夜》的朗读教学时要让学生体会出诗作中的婉约意味，引导学生感受文本的柔美。教师在朗读教学中不但要纠正字音，而且还要让学生读出情感，切实把握文本的语言美与意象美。
3.加强个性化的指导。教师要提高学生的朗读水平，就要根据学生的差异特征进行有针对性的指导，只有实现对个别学生的指导要求，才能满足提高学生朗读素养的目标。教师不仅要在学生朗读前介绍基本的技巧，而且还要在学生朗读的过程中对学生进行个别指导，要根据学生的朗读水平给学生不同难度的任务，然后引导学生在自主朗读中体会和感知文本的艺术魅力。
4.强化开展范读活动。范读是拉近师生关系，给学生做出表率的重要手段。教师应当在朗读教学中使用范读方法。首先，借助范读的方式来纠正学生的读音并且引导学生掌握作品的思想情感，达到通过朗读来震撼学生心灵的目标。其次，教师要在学生朗读的过程中进行必要的示范，要起到有效的点拨作用。例如，在《春》教学时，可以运用充满喜悦、缓慢、轻柔的范读来激发学生的朗读兴趣。
朗读教学要从学生的需要出发，在丰富朗读教学内容与资源的基础上，创新朗读教学载体，丰富朗读教学形式，更好的满足学生的学习需求。着力在调动学生朗读积极性的基础上，促进朗读活动蓬勃开展。
卢必英，湖北保康县马桥镇中心学校教师。