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数学来源于生活而高于生活。传统的数学教学课堂千篇一律，枯燥无味，极易抹杀学生对数学的兴趣。小学生对于数学的理解能力有限，如果教师在课堂上能够贴近生活，让学生对其有真实的感受，那么数学学习也将变得妙趣横生。数学的活学活用，则要求特别重视数学的生活化。这是培养学生实践能力，培养学生探究精神和创新能力的必然途径。
一、链接生活经验，顺势导课
数学是一门自然科学，其本身就是从现实生活中演变而来的。因此，在日常数学课堂上引入生活经验，可以让学生们看到数学与生活的联系，知道数学的重要性，从而让他们对数学产生兴趣并重视这门学科。
例如，一年级下册第五单元《元、角、分》这一章节的内容，其根源就是我们的生活。如果学生在生活中陪父母去买过东西，那么认识元、角、分就十分简单了。为了让学生们更深一步地理解，我链接生活经验，模拟了几个场景。第一个场景是文具店买文具，一个学生作为文具店的老板，即卖方，另外找两个学生充当买方去买文具。我分别给了这两个学生三元五角，两元模拟纸币，并给了充当卖方的学生足够的纸币来找零，然后就开始了。第一个学生上场，他拿了两只单价两元的笔，给了卖方自己所有的钱就准备走，还好卖方那位学生头脑比较清醒，告诉了他的钱一共三元五角，不够四块钱，不能买两支笔。听到这里，买东西的那位同学才恍然大悟。随后一位学生上场时，只拿了一只一元五角的笔，给了卖方两元钱，卖方同学忘了找钱给买方也没有提醒，就这样走了。结束之后，我让学生们找问题，他们纷纷指出了第二组学生的问题所在。这时，愉快的下课铃声响起了。
通过在课堂上链接常见的生活经验，帮助学生理解数学到底是什么，同学还增强了学生对数学的兴趣，何乐而不为呢？
二、开展生活实践，深度探究
数学，是对生活中问题的抽象总结。通过开展生活实践，可以对数学进行深度探究。生活中很多具有共性的问题，都可以抽象成一个相同的数学模型来解决问题。
加减乘除是小学数学的基础，之后无论学习什么都离不开这最基本的四部分。在学习完乘法的内容之后，我们会发现生活中很多问题都是用乘法来解决的。为了链接生活，让学生们自己去实践，我给学生们留了一项用班费购物的作业。给他们一定数量的钱，让他们自己去思考去尝试，每支笔两元，买十支笔需要多少钱？苹果三元钱一斤，买五斤需要多少钱？一瓶水一块钱，买十瓶水呢？这些都是我们生活中看得见的问题，是真实存在的，而且，这些问题都可以抽象为同一个数学模型来解决，即单价[×]数量，或者单位水平[×]单位数。在上述的问题中，均可以找到单价或者单位水平，再乘以各自的数量，就可以轻松得出结果。如果学生在实践的同时动脑思考，很容易就可以发现这个规律。这就是根据学生的生活实践，让他们进行深入探究的例子。
生活也是位老师，它教会学生们从生活中吸取经验，总结思考。
生活问题的数学模型化，既培养了学生的数学思维，又解决了生活中形形色色的问题，可谓一举两得。
三、创设生活游戏，趣味教学
我们都知道好玩好动是小学生的天性，将游戏引入小学数学课堂教学中顺应了孩子的天性，更能突出数学操作性与实践性强的特点，增强教学的趣味性。创设一些生活中常玩的游戏到课堂中，也能激发学生学习数学的激情。
小学生学习乘法时都要背乘法口诀，而乘法口诀本身是极其枯燥乏味的。如何能让背诵乘法口诀变得简单一点呢？于是，我在课堂上带领学生们玩了一個耳熟能详的游戏，名字叫“过七”。从一开始数，每次遇到七或者七的倍数就要喊“过”，说出的数字是七的倍数，没有喊“过”的学生就要接受惩罚。刚开始，学生们对乘法口诀还不是很熟悉，所以允许看着乘法口诀表玩游戏。几轮过后，学生对七的倍数那几个数字已经比较敏感了，就可以不让他们看表尝试着玩。在这个过程中，自己说错的学生会对这个数字有特殊的记忆，听的学生也会加深印象，无形中会形成一种意识，原来这个数字是七的倍数哦。这样通关过游戏的方式记忆，比学生单纯地去死记硬背要有趣得多。当然，游戏也是要灵活变化的，当学生对七的倍数掌握到一定程度之后，也可以改成玩“过六”，即遇到六的倍数就要喊过。这样让学生们一个数字一个数字地记忆，也比一下子记忆要来得容易一些。除了这个游戏，还有一些其他的小游戏，例如扑克牌游戏，可以根据扑克牌牌面的数字进行加减乘除，比大小等游戏，帮助学生们提高自己的计算能力。只要善于发现，生活中很多游戏都可以帮助学生们学习数学，摆脱枯燥教学。
自古以来，兴趣都是最好的老师。只有学生们对数学感兴趣，才能激起他们学习的热情。而将生活游戏融入数学中，既做到了贴近生活，又做到了趣味教学，可谓是一举两得。
以上三点，就是笔者自己在多年的小学数学教学过程中总结出来的一些课程教学经验，在日常的教学过程中，要将这三点有机结合起来，贯穿始终，在课堂上更多地贴近生活，激发学生学习的热情。小学教育是我国义务教育的最前沿阵地，对其教学模式的探讨是永无止境的，不足之处，还请各位指正。
【作者单位：扬州市江都区樊川中心小学 江苏】
一、链接生活经验，顺势导课
数学是一门自然科学，其本身就是从现实生活中演变而来的。因此，在日常数学课堂上引入生活经验，可以让学生们看到数学与生活的联系，知道数学的重要性，从而让他们对数学产生兴趣并重视这门学科。
例如，一年级下册第五单元《元、角、分》这一章节的内容，其根源就是我们的生活。如果学生在生活中陪父母去买过东西，那么认识元、角、分就十分简单了。为了让学生们更深一步地理解，我链接生活经验，模拟了几个场景。第一个场景是文具店买文具，一个学生作为文具店的老板，即卖方，另外找两个学生充当买方去买文具。我分别给了这两个学生三元五角，两元模拟纸币，并给了充当卖方的学生足够的纸币来找零，然后就开始了。第一个学生上场，他拿了两只单价两元的笔，给了卖方自己所有的钱就准备走，还好卖方那位学生头脑比较清醒，告诉了他的钱一共三元五角，不够四块钱，不能买两支笔。听到这里，买东西的那位同学才恍然大悟。随后一位学生上场时，只拿了一只一元五角的笔，给了卖方两元钱，卖方同学忘了找钱给买方也没有提醒，就这样走了。结束之后，我让学生们找问题，他们纷纷指出了第二组学生的问题所在。这时，愉快的下课铃声响起了。
通过在课堂上链接常见的生活经验，帮助学生理解数学到底是什么，同学还增强了学生对数学的兴趣，何乐而不为呢？
二、开展生活实践，深度探究
数学，是对生活中问题的抽象总结。通过开展生活实践，可以对数学进行深度探究。生活中很多具有共性的问题，都可以抽象成一个相同的数学模型来解决问题。
加减乘除是小学数学的基础，之后无论学习什么都离不开这最基本的四部分。在学习完乘法的内容之后，我们会发现生活中很多问题都是用乘法来解决的。为了链接生活，让学生们自己去实践，我给学生们留了一项用班费购物的作业。给他们一定数量的钱，让他们自己去思考去尝试，每支笔两元，买十支笔需要多少钱？苹果三元钱一斤，买五斤需要多少钱？一瓶水一块钱，买十瓶水呢？这些都是我们生活中看得见的问题，是真实存在的，而且，这些问题都可以抽象为同一个数学模型来解决，即单价[×]数量，或者单位水平[×]单位数。在上述的问题中，均可以找到单价或者单位水平，再乘以各自的数量，就可以轻松得出结果。如果学生在实践的同时动脑思考，很容易就可以发现这个规律。这就是根据学生的生活实践，让他们进行深入探究的例子。
生活也是位老师，它教会学生们从生活中吸取经验，总结思考。
生活问题的数学模型化，既培养了学生的数学思维，又解决了生活中形形色色的问题，可谓一举两得。
三、创设生活游戏，趣味教学
我们都知道好玩好动是小学生的天性，将游戏引入小学数学课堂教学中顺应了孩子的天性，更能突出数学操作性与实践性强的特点，增强教学的趣味性。创设一些生活中常玩的游戏到课堂中，也能激发学生学习数学的激情。
小学生学习乘法时都要背乘法口诀，而乘法口诀本身是极其枯燥乏味的。如何能让背诵乘法口诀变得简单一点呢？于是，我在课堂上带领学生们玩了一個耳熟能详的游戏，名字叫“过七”。从一开始数，每次遇到七或者七的倍数就要喊“过”，说出的数字是七的倍数，没有喊“过”的学生就要接受惩罚。刚开始，学生们对乘法口诀还不是很熟悉，所以允许看着乘法口诀表玩游戏。几轮过后，学生对七的倍数那几个数字已经比较敏感了，就可以不让他们看表尝试着玩。在这个过程中，自己说错的学生会对这个数字有特殊的记忆，听的学生也会加深印象，无形中会形成一种意识，原来这个数字是七的倍数哦。这样通关过游戏的方式记忆，比学生单纯地去死记硬背要有趣得多。当然，游戏也是要灵活变化的，当学生对七的倍数掌握到一定程度之后，也可以改成玩“过六”，即遇到六的倍数就要喊过。这样让学生们一个数字一个数字地记忆，也比一下子记忆要来得容易一些。除了这个游戏，还有一些其他的小游戏，例如扑克牌游戏，可以根据扑克牌牌面的数字进行加减乘除，比大小等游戏，帮助学生们提高自己的计算能力。只要善于发现，生活中很多游戏都可以帮助学生们学习数学，摆脱枯燥教学。
自古以来，兴趣都是最好的老师。只有学生们对数学感兴趣，才能激起他们学习的热情。而将生活游戏融入数学中，既做到了贴近生活，又做到了趣味教学，可谓是一举两得。
以上三点，就是笔者自己在多年的小学数学教学过程中总结出来的一些课程教学经验，在日常的教学过程中，要将这三点有机结合起来，贯穿始终，在课堂上更多地贴近生活，激发学生学习的热情。小学教育是我国义务教育的最前沿阵地，对其教学模式的探讨是永无止境的，不足之处，还请各位指正。
【作者单位：扬州市江都区樊川中心小学 江苏】