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【摘 要】 《新课程标准》指出，小学整个阶段，学生背诵的著名诗文应不少于160篇，古典诗词的教学地位显现出日益上升的趋势。下面，本人就小学古典诗词的实践教学方面，提出几点自己的看法。
【关键词】 小学语文；古诗词；教学方法
古典诗词可谓是我国文学宝库中的一大瑰宝，它用它深刻的内涵、精妙的语言滋养着代代华夏儿女。古往今来，我们一直将诵读古诗、学习古诗视为人生的一大雅事。《新课程标准》指出，小学整个阶段，学生背诵的著名诗文应不少于160篇，古典诗词的教学地位显现出日益上升的趋势。下面，本人就小学古典诗词的实践教学方面，提出几点自己的看法。
一、整合诗词作品，拓展學生思维
在小学应掌握的诗词当中，老师应该学会整合这些诗词作品，帮助学生拓展思维。老师可以从整合同一个诗人的不同诗作入手，这样既可以让学生更好地感受不同语言风格的魅力，还可以加深学生对诗文内容的理解，把握诗人的写作风格。比如范成大的两首作品：《四时田园杂兴》和《村居即事》。这两首诗的主旨都是农民的生活，可以使学生对作者有一个更深刻的了解，对诗文的情感有一个更深刻的体会。
老师还可以从整合题材相同但诗文不同的诗作入手。小学阶段学习的古诗词当中，有很多古诗是出自不同的诗人，但这些诗词表达的情感主题却往往相近。例如《梅花》出自王安石之手，这首诗明写梅花却暗暗地以雪相衬，很巧妙地表现了梅花不畏严寒的高洁品性。与之相似的还有卢梅坡的《雪梅二首》。老师可以让学生学完《梅花》之后，再去读《雪梅二首》，这样一来学生可以在比较这两首诗当中领悟到诗的美。
二、培养学生想象力，融情于景色中
中国的古诗注重想象，想象是诗人寄托情感的载体。在古诗词教学中，老师需要重视对学生情感体验的培养，让学生与诗词的情感产生共鸣。为了达到这个效果，老师可以运用多媒体设备，引导学生的想象。例如在教学《饮湖上初晴后雨》的时候，为了让学生理解“潋滟”一词所描绘的西湖景色，我展示了几张在晴朗的天气里，西湖水面波光闪闪的图片，并且让学生试想，自己就是苏轼，在一个晴空万里的日子里，坐在西湖的凉亭之中，徐徐的微风迎面吹来，举起手中的酒杯，惬意无比。
三、注重诵读能力培养，凸显诗歌的情趣之处
正所谓“诗读百遍，其情自见”。古诗词蕴含的情感常常藏在其富有音乐之美的语言词藻当中。通过反复的朗读、吟唱，有助于学生入境察情。因此，老师应该传授学生诵读方法，培养学生的诵读能力。比如，在诗词的音调上，老师应该注重对音调强弱的划分。有些诗句表示悲壮，有些诗句表示斥责，有些诗句慷慨激昂，则这部分句子的头部诵读应该重读；有些诗句表示热忱与肯定，则这部分句子的尾部诵读应该重读；有些诗句表示庄重与优美，则这部分句子的中部适宜重读。
四、汲取诗歌精华，注重读与写的结合
老师应该引用诗句对学生进行读与写的训练，这样更有助于学生汲取诗歌的精华。凡是被选入教材的古诗词，都是从古至今的经典之作，这些作品中的佳句，是浓缩了作者思想智慧、诗人的艺术造诣的精华。引导学生在练习写话写日记中，恰当引用已经学过的古诗词，可以起到升华写作水平的效果。
中国古诗博大精深源远流长，小学古诗词在小学语文中的重要地位，是不容否认的。学会带领学生走近古诗，带领学生推敲诗中的字字句句，可以更好地掌握其中蕴涵的深刻道理。在今后的教学中，我会不断努力，进行古诗词教学方法的尝试与探索，并欢迎大家的帮助与指导。
【参考文献】
[1] 陈思. 小学古诗词教学现状及改进策略[J]. 内蒙古教育（B），2018（1）.
[2] 李君. 小学语文古诗词教学初探[J]. 小学生（中旬刊），2018（2）.
【关键词】 小学语文；古诗词；教学方法
古典诗词可谓是我国文学宝库中的一大瑰宝，它用它深刻的内涵、精妙的语言滋养着代代华夏儿女。古往今来，我们一直将诵读古诗、学习古诗视为人生的一大雅事。《新课程标准》指出，小学整个阶段，学生背诵的著名诗文应不少于160篇，古典诗词的教学地位显现出日益上升的趋势。下面，本人就小学古典诗词的实践教学方面，提出几点自己的看法。
一、整合诗词作品，拓展學生思维
在小学应掌握的诗词当中，老师应该学会整合这些诗词作品，帮助学生拓展思维。老师可以从整合同一个诗人的不同诗作入手，这样既可以让学生更好地感受不同语言风格的魅力，还可以加深学生对诗文内容的理解，把握诗人的写作风格。比如范成大的两首作品：《四时田园杂兴》和《村居即事》。这两首诗的主旨都是农民的生活，可以使学生对作者有一个更深刻的了解，对诗文的情感有一个更深刻的体会。
老师还可以从整合题材相同但诗文不同的诗作入手。小学阶段学习的古诗词当中，有很多古诗是出自不同的诗人，但这些诗词表达的情感主题却往往相近。例如《梅花》出自王安石之手，这首诗明写梅花却暗暗地以雪相衬，很巧妙地表现了梅花不畏严寒的高洁品性。与之相似的还有卢梅坡的《雪梅二首》。老师可以让学生学完《梅花》之后，再去读《雪梅二首》，这样一来学生可以在比较这两首诗当中领悟到诗的美。
二、培养学生想象力，融情于景色中
中国的古诗注重想象，想象是诗人寄托情感的载体。在古诗词教学中，老师需要重视对学生情感体验的培养，让学生与诗词的情感产生共鸣。为了达到这个效果，老师可以运用多媒体设备，引导学生的想象。例如在教学《饮湖上初晴后雨》的时候，为了让学生理解“潋滟”一词所描绘的西湖景色，我展示了几张在晴朗的天气里，西湖水面波光闪闪的图片，并且让学生试想，自己就是苏轼，在一个晴空万里的日子里，坐在西湖的凉亭之中，徐徐的微风迎面吹来，举起手中的酒杯，惬意无比。
三、注重诵读能力培养，凸显诗歌的情趣之处
正所谓“诗读百遍，其情自见”。古诗词蕴含的情感常常藏在其富有音乐之美的语言词藻当中。通过反复的朗读、吟唱，有助于学生入境察情。因此，老师应该传授学生诵读方法，培养学生的诵读能力。比如，在诗词的音调上，老师应该注重对音调强弱的划分。有些诗句表示悲壮，有些诗句表示斥责，有些诗句慷慨激昂，则这部分句子的头部诵读应该重读；有些诗句表示热忱与肯定，则这部分句子的尾部诵读应该重读；有些诗句表示庄重与优美，则这部分句子的中部适宜重读。
四、汲取诗歌精华，注重读与写的结合
老师应该引用诗句对学生进行读与写的训练，这样更有助于学生汲取诗歌的精华。凡是被选入教材的古诗词，都是从古至今的经典之作，这些作品中的佳句，是浓缩了作者思想智慧、诗人的艺术造诣的精华。引导学生在练习写话写日记中，恰当引用已经学过的古诗词，可以起到升华写作水平的效果。
中国古诗博大精深源远流长，小学古诗词在小学语文中的重要地位，是不容否认的。学会带领学生走近古诗，带领学生推敲诗中的字字句句，可以更好地掌握其中蕴涵的深刻道理。在今后的教学中，我会不断努力，进行古诗词教学方法的尝试与探索，并欢迎大家的帮助与指导。
【参考文献】
[1] 陈思. 小学古诗词教学现状及改进策略[J]. 内蒙古教育（B），2018（1）.
[2] 李君. 小学语文古诗词教学初探[J]. 小学生（中旬刊），2018（2）.